史世鵬

摘 要：幼兒時(shí)期是開(kāi)發(fā)智力的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園教學(xué)十分重要。幼兒園游戲化教學(xué)指的是將教學(xué)內(nèi)容、要求等融入游戲過(guò)程中，通過(guò)游戲的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。促使幼兒可以在一個(gè)相對(duì)輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)到一定知識(shí)、能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的綜合化發(fā)展。論文從多個(gè)方面探討了幼兒園教學(xué)中游戲化實(shí)踐策略，以期能夠?yàn)橛變河螒蚪虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)；游戲化；實(shí)踐研究

引言

游戲化教學(xué)是現(xiàn)階段發(fā)展過(guò)程中運(yùn)用的一種新型模式，這主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及幼兒自身的性格特點(diǎn)、知識(shí)水平等，將教學(xué)內(nèi)容和游戲內(nèi)容進(jìn)行有效的聯(lián)系，讓幼兒在游戲的過(guò)程當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)，更好地發(fā)展自身、提升自身。游戲化的教學(xué)模式不僅需要讓幼兒在游戲當(dāng)中有更好的體驗(yàn)，同時(shí)要讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)幼兒智力方面的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)性思維。但是在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，存在著許多的不足以及問(wèn)題，教學(xué)效果并不能夠達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。因此，現(xiàn)在的教師就需要從實(shí)際情況出發(fā)，來(lái)進(jìn)行更好的探索以及研究，推動(dòng)幼兒能夠更好地發(fā)展。

1游戲教學(xué)法在幼兒園教育中應(yīng)用的價(jià)值

1.1游戲教學(xué)法能夠使幼兒的基本生活技能得到鍛煉

在參與游戲的過(guò)程中，幼兒能借助完成游戲任務(wù)來(lái)重復(fù)性地進(jìn)行一項(xiàng)操作或者是過(guò)程，以此實(shí)現(xiàn)這一實(shí)踐過(guò)程的徹底掌握。而教師將幼兒必須掌握的生活技能融入游戲活動(dòng)和任務(wù)中，就能借助游戲來(lái)鍛煉和強(qiáng)化幼兒的生活技能，使幼兒具備基本的生活自理能力。

1.2促進(jìn)身心健康

幼兒沒(méi)有接受過(guò)社會(huì)規(guī)則的規(guī)訓(xùn)，缺乏規(guī)則意識(shí)和社交意識(shí)，容易出現(xiàn)以自我為中心、焦躁易怒、缺乏同理心等問(wèn)題。將游戲精神融入幼兒園教育中，實(shí)際上是為幼兒的道德實(shí)踐提供了土壤。由于游戲具有互動(dòng)性和趣味性，幼兒在游戲過(guò)程中需要和同伴進(jìn)行溝通。教師能引導(dǎo)和幫助幼兒學(xué)習(xí)如何與人相處，了解在生活中“應(yīng)該做什么、可以做什么、不能做什么”，養(yǎng)成合作互助、相互分享的良好習(xí)慣。例如，幼兒在角色扮演游戲中，通過(guò)扮演警察可以認(rèn)識(shí)到哪些行為是錯(cuò)誤的，有利于幼兒建立正確的是非觀念，主動(dòng)約束自己的行為。

2幼兒園教學(xué)的游戲化實(shí)踐策略分析

2.1教師應(yīng)合理地選擇相應(yīng)的游戲

教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的核心背景以及幼兒自身的成長(zhǎng)，選擇一些對(duì)幼兒智力開(kāi)發(fā)以及身體各項(xiàng)機(jī)能開(kāi)發(fā)都有意義的小游戲。比如，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，幼兒園每天都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的體操活動(dòng)。教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些流行的兒童歌曲，并編排一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。比如，教師在隊(duì)伍前面進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，可以結(jié)合相應(yīng)的音樂(lè)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小鴨子走來(lái)了，小鴨子走來(lái)了，大叫了三聲。”然后引導(dǎo)幼兒說(shuō)：“嘎嘎嘎?！比缓蠼處熢俑魳?lè)節(jié)奏說(shuō)：“小青蛙蹦跳著走來(lái)了，小青蛙蹦跳著走來(lái)了，也同樣叫了三聲?！比缓笠龑?dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的聲音模仿：“呱呱呱。”然后再結(jié)合相應(yīng)的動(dòng)作，共同完成體操訓(xùn)練。這樣，教師不僅可以有效地帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)體操動(dòng)作的模仿，還能不斷以積極、樂(lè)觀的心態(tài)投入學(xué)習(xí)與游戲過(guò)程，極大地提升了游戲化教學(xué)在幼兒園教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用效率。

2.2注重教師在游戲當(dāng)中的引導(dǎo)作用

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意自己的身份，發(fā)揮好自己的引領(lǐng)作用和引導(dǎo)作用，不能夠在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中過(guò)多地對(duì)于幼兒進(jìn)行干涉和影響，同時(shí)也不能有比較強(qiáng)的隨意性。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒自身的各個(gè)行為，對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行有效的指導(dǎo)以及引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)。例如，在讓幼兒進(jìn)行拼圖活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒盡可能地用自己的力量來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，如果遇到了一些困難以及阻礙，教師可以通過(guò)借鑒的形式來(lái)引導(dǎo)幼兒完成拼圖，給予幼兒一定的提示，而不是直接告訴幼兒答案，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力是極有幫助的，同時(shí)也不會(huì)使幼兒自身在游戲過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生挫敗心理，打擊幼兒的自信心，也不會(huì)讓教師出現(xiàn)厭煩心理，大大的增強(qiáng)了幼兒的游戲體驗(yàn)感。

2.3在游戲教學(xué)中培養(yǎng)幼兒自理性

培養(yǎng)幼兒自理能力是幼兒園教學(xué)的目標(biāo)之一。好的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)是娛樂(lè)性和教育性相統(tǒng)一，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)如何自理。幼兒園階段的自理能力主要包括自主吃飯、簡(jiǎn)單打掃、自主整理和基礎(chǔ)交流等能力。雖然這些能力在家庭教育中能得到培養(yǎng)，但是家庭環(huán)境不同于社會(huì)環(huán)境。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，將自理能力教育融入教學(xué)活動(dòng)中是一條很好的教育途徑，其優(yōu)勢(shì)在于游戲教育區(qū)別于口頭教育，更具有實(shí)踐性和生動(dòng)性?？陬^教育很容易讓幼兒產(chǎn)生畏懼、抗拒等情緒，而游戲過(guò)程中的自理能力教育更像一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，幼兒更樂(lè)于接受和學(xué)習(xí)。以自主吃飯教育為例，傳統(tǒng)的“粒粒皆辛苦“的大道理教育模式很容易被幼兒當(dāng)成“耳邊風(fēng)”。如果教師讓幼兒模仿認(rèn)真吃飯的小豬佩奇，幼兒就容易接受且樂(lè)于接受。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)將自理能力的培養(yǎng)融入其中，可以通過(guò)穿衣比賽、角色扮演等游戲，培養(yǎng)幼兒的自理性。

2.4創(chuàng)造良好的游戲化教學(xué)環(huán)境

首先，幼兒園當(dāng)中的管理層要更好地認(rèn)識(shí)到游戲環(huán)境對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性，對(duì)于教學(xué)開(kāi)展的重要性，要對(duì)每一個(gè)班級(jí)當(dāng)中的人數(shù)進(jìn)行有效的控制和管理，不能夠?yàn)榱诉^(guò)多的經(jīng)濟(jì)效益而忽略幼兒的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。管理人員可以實(shí)行小班制的教學(xué)方式，來(lái)更好地為幼兒提供充足的活動(dòng)空間和活動(dòng)范圍，讓幼兒能夠參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中。其次，管理人員還需要盡可能地保證教室內(nèi)的面積和空間，要為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在這一過(guò)程當(dāng)中能夠有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可以根據(jù)本節(jié)課所講解的內(nèi)容以及游戲內(nèi)容來(lái)對(duì)班級(jí)當(dāng)中的空間進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)，更好地融入在課堂當(dāng)中。與此同時(shí)，教師也需要和幼兒進(jìn)行有效的溝通以及交流，了解幼兒自身的想法，參與到幼兒的游戲活動(dòng)當(dāng)中，和幼兒共同制作游戲時(shí)所需要的材料道具等，這不僅會(huì)增強(qiáng)幼兒自身的動(dòng)手能力、操作能力以及創(chuàng)新能力，還會(huì)拉近教師和幼兒之間的距離，營(yíng)造良好的課堂氛圍以及課堂環(huán)境。例如，在有幼兒表演女王時(shí)就可以用紙片的形式進(jìn)行裁剪，來(lái)得到這樣的游戲道具，還會(huì)讓幼兒意識(shí)到小小的材料能夠發(fā)揮出大大的作用以及價(jià)值，增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)感。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，教師應(yīng)合理地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)幼兒當(dāng)前的發(fā)展與成長(zhǎng)規(guī)律，合理地選擇對(duì)幼兒產(chǎn)生較大作用的游戲。同時(shí)，在游戲中教師還要合理地滲透德育，注重引導(dǎo)幼兒自身價(jià)值觀念的養(yǎng)成也具有良好的導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)

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