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        淺談核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

        2023-05-25 23:05:32陳振山
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        陳振山

        摘 要:在全素質(zhì)教育理念下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有了很大進(jìn)步。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)教育的基本內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本依據(jù)。但是對于小學(xué)生而言,他們的數(shù)學(xué)概念過于抽象,難以理解,很難在短期內(nèi)掌握,更不利于小學(xué)生掌握,進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)。因此,在日常教學(xué)中,既要重視數(shù)學(xué)概念的傳授,又要將其與核心素養(yǎng)相結(jié)合,使其掌握數(shù)學(xué)的基本概念,從而達(dá)到全面提升的目的。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)概念在核心素質(zhì)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了討論。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

        引言

        素質(zhì)教育是我國如今教育改革的主要方向之一,數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科之一,不僅僅是為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,更是為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),一方面是為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解以及運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提升,另一方面也是加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革步伐的重要舉措之一,應(yīng)受到學(xué)校教職人員的高度關(guān)注和實(shí)施。

        1數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

        數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的一種對數(shù)學(xué)知識的掌握能力,但是這種掌握能力是一種在簡單基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展起來的,又高于簡單理解的綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和思想,其形成和發(fā)展有助于學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)習(xí)知識,促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性不斷提升,并能夠最終獲得解決數(shù)學(xué)問題的辦法。小學(xué)數(shù)學(xué)核心理念是在推動(dòng)數(shù)學(xué)教育改革的進(jìn)程中,讓學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)知識,并且擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維,理解數(shù)學(xué)的概念、本質(zhì)和內(nèi)涵,并且能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)步和學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在推進(jìn)教育教學(xué)的過程中,一定要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要意義,數(shù)學(xué)概念應(yīng)由實(shí)踐而來,又能被應(yīng)用到實(shí)踐中去。而且現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行,這是筆者在多年教學(xué)工作中總結(jié)出的一種經(jīng)驗(yàn)。

        2以核心素質(zhì)為視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教育問題

        2.1融合核心素養(yǎng)的方法單一

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中,要把核心素養(yǎng)教育融入到課堂教學(xué)中,就需要在教學(xué)渠道上實(shí)現(xiàn)多樣化。這一階段的學(xué)生,雖然在數(shù)學(xué)上有著很高的基礎(chǔ)知識,但是,他們的思想內(nèi)涵、思想、方法都不盡相同。從當(dāng)前的教育狀況來看,教師的核心能力培養(yǎng)方式非常單一,常常是以事例和大量的實(shí)際操作為手段,缺少創(chuàng)造性的思維方式,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低,進(jìn)而對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面的影響。

        2.2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新力度不足

        部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)改革方面往往抱有許多顧慮,比如,一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為課堂教學(xué)方式的改變,很容易讓學(xué)生出現(xiàn)難以適應(yīng)等情況,這反而會(huì)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率帶來較大影響。還有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為原本的課堂教學(xué)模式同樣能達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果,這些數(shù)學(xué)教師對教學(xué)改革工作的重視程度和實(shí)施力度不足。而照本宣科式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味等負(fù)面情緒,不僅會(huì)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和思維活躍性帶來一定影響,還不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        3核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

        3.1更新教學(xué)理念,重視核心素養(yǎng)

        新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng),提高學(xué)生邏輯思維能力和推理能力。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,突出學(xué)生的核心素質(zhì),采取多種教學(xué)策略。同時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須正確認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì),科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo),從知識、技能、過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

        3.2創(chuàng)新教學(xué)手段,塑造數(shù)學(xué)思維

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中需要思維的變化和提升,數(shù)學(xué)思維能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,而且能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師可以通過實(shí)物展示、教具、多媒體展示等等進(jìn)行對知識的拆解式講解,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建空間形象或者其他的數(shù)學(xué)世界,在訓(xùn)練的過程中,使學(xué)生的思維慢慢變得立體化,讓學(xué)生脫離了輔助性的教具也能夠展現(xiàn)出獨(dú)特的數(shù)學(xué)想象力。對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說,學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三和觸類旁通,才能夠在知識的遷移過程中逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)從多面視角探討和反思。教師為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速度,應(yīng)塑造學(xué)生數(shù)學(xué)思維成長的空間,創(chuàng)新教學(xué)方式有效地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),既給予學(xué)生信心,又能全面客觀地評價(jià)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的短板,從而能夠使學(xué)生的日常生活中處處均有數(shù)學(xué)思維。只有教師能夠幫助學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)生才能在日常生活中嘗試使用數(shù)學(xué)思維理解世界。有時(shí)教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行溝通,創(chuàng)建多種多樣的數(shù)學(xué)知識展示方式,分享數(shù)學(xué)課堂上延伸的知識內(nèi)容,這種多樣化的教學(xué)模式非常有效。

        3.3以生活為視角的思想教育促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

        小學(xué)是兒童成長的關(guān)鍵時(shí)期,其心理特征更為突出。就拿他來說,他在學(xué)習(xí)的過程中,完全是憑借自己的知識,而非自己的經(jīng)歷。新知識是新知識的載體,教師要根據(jù)自己的知識體系,對新知識進(jìn)行正確的認(rèn)識和把握。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門包含大量數(shù)學(xué)知識和習(xí)題的特殊學(xué)科,其內(nèi)容十分抽象,給小學(xué)生造成許多困難。教師要在課堂上提供各種形式的數(shù)學(xué)教科書,使他們能主動(dòng)思考,從具象到抽象,從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如,在進(jìn)行《長方形和正方形的面積》課程的概念教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,讓他們從生活中的實(shí)際出發(fā),來理解這個(gè)概念,學(xué)生們?nèi)粘=佑|的物品種類繁多,比如鉛筆盒、書本等,教師可以教他們描述物品的外觀,讓他們理解不同的事物,并將其形狀進(jìn)行比較。

        教師在教學(xué)中要注意到各種物體的外型,不同物體的外型是不同的,這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到與實(shí)際生活的聯(lián)系,進(jìn)而提升自己的思考能力,并在潛移默化中培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。

        結(jié)語

        總而言之,核心素養(yǎng)培養(yǎng)是如今小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù)之一,也是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率提升的有效舉措之一,更是踐行立德樹人教育理念的重要途徑。而小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),不僅需要數(shù)學(xué)教師綜合考量教材內(nèi)容、課堂教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況,合理規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方案,更需要數(shù)學(xué)教師具備足夠的耐心與細(xì)心。

        參考文獻(xiàn)

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