劉旭東

摘 要：當今，隨著我國教育的加快發(fā)展，中職教育工作開展得成功與否，會表現在是否良好培養(yǎng)了中職學生的個人素質及能力，而若想判斷中職數學教學工作的開展是否成功，可以將學生能否利用數學知識解決問題作為一項重要的衡量標準，但若想使學生具備解決實際問題的能力，應先培養(yǎng)學生對數學學習的動力，這樣才能夠使學生在興趣的驅使下更為主動地解答數學問題，從而提高學生的數學學習水平。

關鍵詞：中職學生；學習數學；動力

引言

中職學生是傳統(tǒng)教育體制的“不適應者”，數學基礎較差，對數學的學習不感興趣，為了使其積極主動地學習，教師必須改變現有的傳統(tǒng)課堂教育模式，因此如何根據學生特點結合學科特點選擇行之有效的教學方法，激發(fā)學生學習數學的動力，讓他們覺得數學課堂生動、簡單、輕松，從害怕學習數學到喜歡學習數學，是中職數學教育工作者面臨的一個非常重要的問題。

1合理利用教材，發(fā)揮生活元素

理論性的數學知識對于中職生的吸引力極低，枯燥的教學形式，導致學生出現了厭學情緒，可是一些中職數學教師卻不知道變通，對于素質教育趨勢置若罔聞，學生的需求和課堂教學內容，呈現出了一種脫節(jié)的趨勢，很多中職數學教師習慣了重難點知識的講解，完全不考慮學生能夠掌握吸收多少，教師對于教材的了解浮于表面，并未深入探究。要想上好一節(jié)數學課，必然離不開教師對于教材內容的充分掌握，對知識點的歸納整合．中職數學教師在開展教學工作之前，需要深入鉆研數學教材內容，發(fā)現數學知識和實際生活之間的關聯性，以此為出發(fā)點，進行課堂教學內容的設計。在數學教學當中，融入生活化的元素，在很大程度上能夠激發(fā)中職生的探究欲。此外，教師還可以借助教具幫助學生理解，不僅可以降低數學知識的理解難度，還能夠激發(fā)中職生的學習熱情，加深學生的理解和記憶，有效改善傳統(tǒng)的中職數學教學形式，煥發(fā)數學課堂的活力，拉近中職生和數學之間的距離，從而培養(yǎng)學生的學習動力。

2注重知識與實際的聯系，構建高效學習方式

中職數學教學的主要目的是為生活服務。數學是生活的一部分，生活是數學的起源，二者之間具有密切的聯系。只有把生活實踐與數學緊密聯系，數學才是活的。有些學生對數學缺乏興趣，其中主要原因就是數學知識與實際生活缺乏聯系，認為數學缺乏實用性。因此，教師在具體的教學過程中可以開展各種各樣的實踐活動。比如，在課堂上，教師可以組織學生進行角色扮演，運用生活的情景，使學生了解到生活中的數學，增加其對數學的興趣，明確自己的學習需求。除此之外，在開展數學教學的過程中，教師可以帶領學生參與社會實踐，讓學生了解到生活中的數學?；诖?，為了使學生更好地進行數學學習，教師可以培養(yǎng)學生的學習能力，培養(yǎng)學生的探索性學習、自主性學習能力，對生活中的實例進行充分運用，讓學生在學習中帶著問題思考。這樣的教學方式有利于提高學生的自主學習能力，而這種能力是學生數學學習中迫切需要的，也是學生走向成功的一種能力，更有利于促進學生的高效學習。

3運用動手操作激發(fā)學生學習動力

在教學過程中，教師可精心設計操作環(huán)節(jié)，鼓勵學生在數學學習過程中動手操作，這就有助于深化學生對于數學知識的理解，感知到數學學習的樂趣，學習數學的自信心也明顯增強。例如，開展“畫指數學圖像”教學時，在學生把握指數函數定義的基礎上，引導學生對指數函數的性質進行進一步探究，鼓勵學生通過畫圖像的方式進行研究。此時教師可以提問方式引導：“如何才能夠得到指數函數的圖像呢？”學生結合所學了解到，描點法作圖具有一定可行性，需要列表、描點并連線。在此基礎上教師鼓勵學生動手操作，從學案出發(fā)，通過描點法完成作圖。在這一教學過程中，通過操作環(huán)節(jié)的合理化設計，能夠為學生提供一個實踐空間，通過問題的引入鍛煉學生操作積極性，同時教師可以運用多媒體作為輔助，明確具體畫圖步驟，在學生掌握數學知識技能的同時，形成良好的作圖習慣。在中職數學課堂教學過程中，通過對多媒體資源優(yōu)勢的充分利用，能夠將函數圖像的動態(tài)變化趨勢充分展現出來，學生數學思維得以發(fā)展，概括歸納能力逐步得到提升，有助于提升學生數學水平，中職數學高效課堂也得以順利構建。

4注重課堂教學創(chuàng)新

中職學校的學生，相較于接受國家普通素質教育的學生而言，學習的主動性較低，很多中職生貪玩的心理，在進入中職學校學習之后并未得到改善．這一時期學生的心理更偏向于新鮮有趣的事情．數學教學工作必須考慮到中職生的實際，教師要打造趣味性的中職數學課堂，實現寓教于樂的教育理念，這樣才能夠改變中職生數學學習的行為，激發(fā)中職生學習的積極性和主動性．數學教學受其自身特征的影響，知識構成十分復雜，其中有著很強的邏輯性，需要進行反復推理，才能夠得出最終的結論，理論性較強的數學內容，很容易引發(fā)中職學生的抵觸和反感。中職數學教師若是在數學課堂上一味地選擇灌輸式的教學方式，忽視學生數學興趣的提升，就很容易適得其反。因此，中職數學教師要懂得創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，教授要借助新時期先進的教學手段，可以開展多媒體教學，在問題情境的創(chuàng)設、數學游戲的開展等環(huán)節(jié)，運用現代化的教學方式，這樣更方便學生積極參與課堂，思考和探究數學問題.在數學實踐環(huán)節(jié)，教師可以選擇一些生活化的例子作為課堂引入，以此為出發(fā)點，設置數學問題，組織學生開展數學合作探究活動，借助多媒體形式將問題直觀地展示出來，視覺沖擊會引發(fā)學生的思考．在探索的過程中，學生會發(fā)現數學知識的實用性價值，這對學生應用能力、合作能力、探究能力的提高均有幫助。

結語

總而言之，在素質教育的推動之下，在中職數學課堂教學之中，教師不僅僅要促進學生扎實掌握數學知識，更為關鍵的是要培養(yǎng)學生的學習動力，這樣學生在學習數學知識時才能夠更為自覺與自主，也才能夠長遠地保持學生的數學學習水平，并在興趣的驅使下，使學生的整個學習過程更為愉悅。所以，對于中職數學教師而言，務必要通過創(chuàng)設良好的教學情境，聯系生活實際，借助多元化教學模式等策略，充分激發(fā)學生的數學學習動力，使學生能夠在中職數學課堂的學習中獲得充分的進步。

參考文獻

[1] 曾愛強.提高中職學生數學學習興趣的實踐策略研究[J].現代職業(yè)教育，2019（30）：184-185.