李仁玉

摘 要：經(jīng)典古詩(shī)文是中國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中的瑰寶，是我國(guó)在歷史發(fā)展過(guò)程中遺留下來(lái)的寶貴財(cái)富?，F(xiàn)如今，隨著我國(guó)教育的快速發(fā)展，面對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到經(jīng)典古詩(shī)文朗讀教學(xué)的重要性，促使學(xué)生在有效的朗讀中加深對(duì)古詩(shī)文的理解，并提升自身的審美素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，落實(shí)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。文章以小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)作為切入點(diǎn)，對(duì)其開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并在此基礎(chǔ)上提出了行之有效的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；經(jīng)典古詩(shī)文；誦讀教學(xué)

引言

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學(xué)的主要內(nèi)容之一。因此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，教師也要注重對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師采用誦讀的方法來(lái)進(jìn)行經(jīng)典古詩(shī)文的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使小學(xué)語(yǔ)文的經(jīng)典古詩(shī)文教學(xué)質(zhì)量和效率得到提升，還能讓小學(xué)生在經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀中受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，提高他們對(duì)于經(jīng)典古詩(shī)文的學(xué)習(xí)理解能力，使他們的思維能力和表達(dá)能力得到有效的鍛煉，幫助他們養(yǎng)成誦讀古詩(shī)文的好習(xí)慣。

1促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與誦讀工作的融合運(yùn)用

經(jīng)典古詩(shī)文與語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)有著很大的關(guān)系，經(jīng)典古詩(shī)文誦讀完全可以利用教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)兩者的共同進(jìn)步。在進(jìn)行課文中的古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，老師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的關(guān)鍵作用，避免主導(dǎo)課堂教學(xué)工作，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)進(jìn)行研究和探索，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的朗讀，隨后再根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知展開(kāi)更深層次的理解和探究。待學(xué)生自身對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容和大意有所掌握后，再開(kāi)始下一步的閱讀工作。這樣以來(lái)，學(xué)生才能夠?qū)旁?shī)文的內(nèi)容以及寫(xiě)作方法有一個(gè)深度的了解，這對(duì)未來(lái)學(xué)生進(jìn)行更深層次的古詩(shī)詞研究來(lái)說(shuō)具有重要的意義。

2突出學(xué)生課堂主體地位

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的重要參與人員，教師應(yīng)時(shí)刻尊重其主體地位，這樣才能滿足其多樣化的學(xué)習(xí)需求。語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)詞誦讀教學(xué)本身的綜合性較強(qiáng)，教師必須給予學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利，這樣才能加深他們對(duì)相關(guān)古詩(shī)文的記憶，所以教師要想獲得良好的教學(xué)效果，必須改變教學(xué)策略。例如，在講解《早發(fā)白帝城》相關(guān)經(jīng)典古詩(shī)文內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利交到學(xué)生手中，使他們成為教學(xué)活動(dòng)的中心人物，突出其課堂地位，這樣才能讓其主動(dòng)參與到古詩(shī)文誦讀教學(xué)中。這對(duì)提高其閱讀能力非常重要，同時(shí)有助于減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也要給予解答，幫助他們快速攻破經(jīng)典古詩(shī)文學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)而更好地展開(kāi)后續(xù)古詩(shī)文誦讀教學(xué)。

3開(kāi)展多樣化的誦讀活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)中，教師要采

取多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師要突破傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方法，開(kāi)展形式多樣的誦讀教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩(shī)文的興趣，讓更多的小學(xué)生參與古詩(shī)文誦讀，以提升經(jīng)典古詩(shī)文對(duì)小學(xué)生的影響力。

4加強(qiáng)誦讀技巧指導(dǎo)，強(qiáng)化誦讀效果

在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中，基于古詩(shī)文的特點(diǎn)和價(jià)值，教師在優(yōu)化誦讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)全面加強(qiáng)誦讀技巧的指導(dǎo)，以便于小學(xué)生能夠更好地開(kāi)展古詩(shī)文誦讀。首先，教師應(yīng)全面加強(qiáng)平仄教學(xué)。教師應(yīng)結(jié)合經(jīng)典古詩(shī)文平仄的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持“平長(zhǎng)仄短”的原則，對(duì)古詩(shī)文展開(kāi)誦讀，使學(xué)生在平仄長(zhǎng)短的誦讀中，對(duì)古詩(shī)文的抑揚(yáng)頓挫進(jìn)行了解、思考，最終更好地感悟古詩(shī)文中蘊(yùn)含的魅力。其次，強(qiáng)化節(jié)奏教學(xué)。從古詩(shī)文的形式上來(lái)說(shuō)，其存在極強(qiáng)的節(jié)奏感。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在優(yōu)化古詩(shī)文誦讀時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中關(guān)注古詩(shī)文中的節(jié)奏，促使其在充滿節(jié)奏的誦讀中，體會(huì)其韻律感。最后，情感教學(xué)。古詩(shī)詞雖然只有短短的幾十個(gè)字，但其中卻蘊(yùn)含了詩(shī)人的豐富情感。基于這一特點(diǎn)，在優(yōu)化古詩(shī)詞誦讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞內(nèi)容，近距離體悟詩(shī)人蘊(yùn)含的情感。

5教師提升自身專業(yè)水準(zhǔn)，起到示范、引導(dǎo)的作用

誦讀詩(shī)詞離不開(kāi)傳統(tǒng)文化的滲透，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)水準(zhǔn)以及思想境界有一定的要求。老師需要提升自身古詩(shī)詞的誦讀水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好示范工作。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)，以便于做好傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳播工作。

6創(chuàng)新小學(xué)古詩(shī)文誦讀評(píng)價(jià)模式

在整個(gè)教學(xué)體系中，教學(xué)評(píng)價(jià)是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接決定了學(xué)生的古詩(shī)文誦讀效果、誦讀積極性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在優(yōu)化小學(xué)古詩(shī)文誦讀教學(xué)時(shí)，還必須要指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，堅(jiān)持小學(xué)生的課堂主體地位，對(duì)古詩(shī)文誦讀教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師在優(yōu)化評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注小學(xué)生誦讀的結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注小學(xué)生在誦讀過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的狀況，借助過(guò)程性評(píng)價(jià)，不斷提升小學(xué)古詩(shī)文誦讀教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性、客觀性。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師在優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性的原則，借助賞識(shí)的眼光、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、認(rèn)可的動(dòng)作等，促使學(xué)生在評(píng)價(jià)中強(qiáng)化古詩(shī)文評(píng)價(jià)的自信心，使其更好地參與到古詩(shī)詞誦讀學(xué)習(xí)中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，在新課程改革的浪潮下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要立足于經(jīng)典古詩(shī)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并靈活調(diào)整教學(xué)手段，對(duì)古詩(shī)文誦讀教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，促使學(xué)生在有效的誦讀指導(dǎo)中不斷提升古詩(shī)文誦讀能力，全面提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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課題項(xiàng)目：

本文系三明市2022年度“書(shū)香墨香”專項(xiàng)課題“小學(xué)古詩(shī)文誦讀實(shí)踐策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)sxmx202235）階段研究成果。