江妮娜

摘 要：小學(xué)的閱讀能力決定了小學(xué)階段的寫作能力，所以閱讀和寫作備受家長(zhǎng)和老師的關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作是重中之重，教師和學(xué)生都應(yīng)重視這方面的教學(xué)、學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作也是重難點(diǎn)，且閱讀與寫作相輔相成，二者之間的結(jié)合對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的作用。因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)融合的重要性進(jìn)行了介紹，并針對(duì)閱讀與寫作教學(xué)的融合提出了具體措施，為相關(guān)工作的探索提供了有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀；寫作教學(xué)；融合

引言

良好的語(yǔ)文閱讀理解能力能夠在極大程度上推動(dòng)學(xué)生寫作水平的提升，使學(xué)生寫出來(lái)的文章更加清晰、有條理，并且經(jīng)過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究可以表明，閱讀量大的學(xué)生普遍比閱讀量少的學(xué)生寫作能力要強(qiáng)，并且寫作質(zhì)量相對(duì)來(lái)說(shuō)也較好，大部分學(xué)生能夠懂得如何正確應(yīng)用閱讀中的優(yōu)美詞匯和優(yōu)美句子，將文章寫的生動(dòng)有趣。所以，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師除了要提高學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)方面的知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的能力和習(xí)作水平，二者相輔相成，共同發(fā)展。這對(duì)于小學(xué)中段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠?yàn)橄乱浑A段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)融合的重要性

（一）積累寫作素材

在教育中，興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能夠積極學(xué)習(xí)與閱讀相關(guān)的知識(shí)。因此，教師應(yīng)采用有效的教學(xué)措施，提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。教師可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些趣味性強(qiáng)的文章，借助生動(dòng)有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，并逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)文中的精華內(nèi)容與段落進(jìn)行整理，為寫作提供更加豐富的素材，并幫助學(xué)生將其靈活運(yùn)用到寫作練習(xí)中。因此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)時(shí)對(duì)文中的一些重要內(nèi)容進(jìn)行摘錄，將精華內(nèi)容積累起來(lái)，在提升學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為寫作練習(xí)積累豐富的素材。

（二）擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備

由于小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，且與外界的接觸也較少，因此，需要對(duì)小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行擴(kuò)充。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種課外閱讀活動(dòng)，通過(guò)在閱讀過(guò)程中，了解世界上各種名人的生平事跡、各地的風(fēng)土人情、各國(guó)的歷史文化，以及世界各地的名勝古跡，打開(kāi)學(xué)生的視野，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。為此，教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，將閱讀與寫作緊密結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可在班級(jí)的角落安置閱讀角，并借助獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、積極性。并在完成閱讀后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展練筆活動(dòng)，讓學(xué)生記錄自己閱讀的內(nèi)容，隨后交流彼此之間的讀后感。此外，學(xué)校還應(yīng)大力支持學(xué)生的課外閱讀，如建立課外圖書閱覽室、購(gòu)置各種課外書以及開(kāi)展各種讀書活動(dòng)，以更好地提升學(xué)生的閱讀積極性，有效擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)融合的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師仍然以教材為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教育，這種教學(xué)模式雖然可以起到一定的積極作用，但是也存在一定的弊端。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)觀念。一方面，教師要解決傳統(tǒng)教學(xué)中重視知識(shí)傳授，而忽視寫作能力培養(yǎng)、輕視實(shí)踐技能鍛煉的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變以往陳舊落后的思想理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力與閱讀能力的培養(yǎng)和同步提升。另一方面，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，故教師要保證教學(xué)內(nèi)容符合讀寫結(jié)合教學(xué)的基本需求，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中能夠促進(jìn)閱讀與寫作教學(xué)融合的交點(diǎn)，從而有效彌補(bǔ)閱讀和寫作之間沒(méi)有聯(lián)系、閱讀多而寫作少的漏洞，且教師要注意寫作內(nèi)容必須符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，從而設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新思維的寫作題目，以此激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情。

（二）激發(fā)讀寫興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，大部分學(xué)生都存在“注意力不集中、自控能力差”等問(wèn)題，導(dǎo)致其在閱讀及寫作時(shí)，無(wú)法形成良好的習(xí)慣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)融合過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作興趣，在提高其閱讀能力的同時(shí)，引導(dǎo)其對(duì)閱讀文本進(jìn)行深入的思考，以此深化學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)習(xí)效率。一方面，教師可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的主動(dòng)參與感；另一方面，教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，使其能夠全身心地投入閱讀活動(dòng)，以此集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化其自控能力。感受讀寫魅力閱讀與寫作之間的融合是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣與能力，引導(dǎo)其增加自身的閱讀知識(shí)量，還需要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓其通過(guò)文章語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的美感，充分感受作品背后蘊(yùn)含的情感，實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。一篇好文章的形成有多個(gè)方面的因素，其中包含結(jié)構(gòu)框架、寫作手法及情感表達(dá)等方面，并且優(yōu)美的文章是由優(yōu)美的語(yǔ)句組成的，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀與寫作教學(xué)融合的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分感受到文章的語(yǔ)言之美，從而提升對(duì)文章語(yǔ)句的理解與運(yùn)用能力。做好批改工作小學(xué)生的認(rèn)知水平與心理發(fā)展水平仍處于初級(jí)發(fā)展階段，故其表達(dá)能力及理解能力仍需要教師不斷引導(dǎo)與逐漸培養(yǎng)。而寫作是能夠直接體現(xiàn)學(xué)生理解、認(rèn)知、表達(dá)水平的最好方式，即從學(xué)生的作文中便能夠清楚地看出來(lái)，其是否有效掌握了本節(jié)課的知識(shí)、是否掌握了關(guān)鍵句子的含義及靈活運(yùn)用的能力，因此，課堂寫作的布置與批改顯得尤為重要。教師在講解完知識(shí)點(diǎn)后，可以向?qū)W生布置相對(duì)簡(jiǎn)單的課堂習(xí)作作業(yè)，并隨機(jī)抽取部分作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注與修改，還要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在寫作中存在的不足之處與優(yōu)點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，教師可將學(xué)生寫作中運(yùn)用得比較好的語(yǔ)句標(biāo)注出來(lái)，并給予一定的鼓勵(lì)；而對(duì)于學(xué)生存在的不足之處，要進(jìn)行細(xì)心的教導(dǎo)，并指導(dǎo)其改正作文中的錯(cuò)誤語(yǔ)句。但是要注意的是，批改工作的主要目的是了解學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度，從而加深學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、寫作手法的理解與應(yīng)用，同時(shí)使學(xué)生了解文章的語(yǔ)言風(fēng)格，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿，之后再將其運(yùn)用于自己的作文中，這樣學(xué)生的寫作能力會(huì)逐漸提高，并反過(guò)來(lái)促進(jìn)其閱讀能力的提升，最終使學(xué)生閱讀能力、寫作能力實(shí)現(xiàn)同步提高、全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，閱讀與寫作的結(jié)合具有非常重要的作用，不僅能夠積累寫作素材，還能擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。為此，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好地開(kāi)展教學(xué)工作。通過(guò)多元化的教學(xué)方式與正確的指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀與寫作能力，并在此過(guò)程中將小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作逐步融合，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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