連艷艷

摘 要：現(xiàn)如今，隨著我國高中教學(xué)的快速發(fā)展，英語作文歷來都是高考題中的難點(diǎn)。近年來，高考作文由控制性寫作逐漸轉(zhuǎn)向開放性寫作，學(xué)生既要發(fā)揮想象力謀篇布局，又要對題目進(jìn)行分析，還要用準(zhǔn)確、地道的英語表達(dá)出來，這些都加大了答題的難度。作為高中英語教師，要教給學(xué)生英語寫作的技巧和方法，讓學(xué)生消除對寫作的畏懼，寫出結(jié)構(gòu)完整、語句通順、語法正確、有情感的英語作文。

關(guān)鍵詞：高中英語；過程寫作法；教學(xué)

引言

隨著核心素養(yǎng)理念的不斷發(fā)展，與高中英語教學(xué)相關(guān)的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識等英語核心素養(yǎng)逐漸受到英語教師的關(guān)注，對于如何在高中英語寫作教學(xué)中融入和踐行核心素養(yǎng)更是成了每一位教師關(guān)注的教學(xué)課題。

1仿寫課文句段，豐富書面表達(dá)經(jīng)驗(yàn)

近年來，越來越多的教師都意識到了“讀”與“寫”這兩個(gè)活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)。教師可以在閱讀教學(xué)期間，鼓勵(lì)學(xué)生找出精彩的句子和段落，在此基礎(chǔ)上開展仿寫活動(dòng)。這一過程不僅可以促使學(xué)生細(xì)致分析文章結(jié)構(gòu)，幫助其夯實(shí)基礎(chǔ)語言知識，還可以使其將仿寫活動(dòng)作為微寫作練習(xí)，強(qiáng)化其書面表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在今后的實(shí)踐過程中，結(jié)合仿寫經(jīng)驗(yàn)快速完成文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、精彩語句設(shè)計(jì)以及論點(diǎn)銜接工作等。

2多維出發(fā)，強(qiáng)化訓(xùn)練

一直以來，高中英語寫作都未能受到足夠的重視，學(xué)生只有在正規(guī)測驗(yàn)中才能夠得到寫作訓(xùn)練的機(jī)會；在平時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，學(xué)生會自動(dòng)忽視寫作部分任務(wù)，教師也不會針對寫作內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，由此使得學(xué)生的寫作水平得不到有效的提升?；诖爽F(xiàn)狀，筆者認(rèn)為教師要切實(shí)提高對學(xué)生寫作訓(xùn)練的重視程度，不放過任何一次訓(xùn)練的機(jī)會，努力在教學(xué)細(xì)節(jié)中強(qiáng)化學(xué)生的寫作訓(xùn)練。如，教材某單元第一部分的“Welcometotheunit”主要涉及一些熱身的話題。這些話題與學(xué)生生活閱歷有一定的關(guān)聯(lián)，通過對熱身話題的討論以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在此部分內(nèi)容教學(xué)中，教師要有意識將其作為寫作熱身訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，在話題熱身中引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析和表達(dá)，最終訓(xùn)練學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能力，讓學(xué)生在總結(jié)和表達(dá)中實(shí)現(xiàn)以說促寫的效果。再如，對待教材、練習(xí)冊和試卷后面的寫作部分，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生對待每一次的寫作訓(xùn)練，將其視作正規(guī)化考試。當(dāng)然，教師對學(xué)生作文的批改也是提升學(xué)生重視度的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有教師和學(xué)生加以足夠的重視，學(xué)生才能獲得更多寫作訓(xùn)練的機(jī)會，學(xué)生的寫作水平才能得到更好地提升。此外，除了常規(guī)寫作訓(xùn)練之外，教師還應(yīng)該適當(dāng)增加小作文訓(xùn)練機(jī)會，教材中安排的作文訓(xùn)練可以系統(tǒng)化地提升學(xué)生的綜合寫作素養(yǎng)，與測驗(yàn)、練習(xí)有關(guān)的小作文可以從細(xì)節(jié)處強(qiáng)化學(xué)生的寫作體驗(yàn)，教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的作文可以有針對性地對學(xué)生展開專項(xiàng)訓(xùn)練?？梢?，堅(jiān)持多維出發(fā)，讓寫作成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)和寫作能力提升會起到重要的促進(jìn)作用。

3加強(qiáng)詳細(xì)的寫作步驟訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能力

第一，過好審題關(guān)。對題目所提供的信息，一定要認(rèn)真分析，弄清楚該題目究竟要表達(dá)什么。把題目中的提示多讀幾遍，理解透要求，并將所規(guī)定內(nèi)容及要求重新整理，使之條理化。審清題目要求，確定文章文體、題材、要點(diǎn)、人稱、時(shí)態(tài)，這樣才能避免文不對題，保證表達(dá)準(zhǔn)確。第二，分好段落，起草作文。根據(jù)審題確立寫作文體和基本時(shí)態(tài)，明確內(nèi)容，把握要點(diǎn)、合理分段。中學(xué)英語寫作一般分引導(dǎo)段、支撐段、結(jié)束段三部分。學(xué)生在下筆前確定好每段要寫的主旨，根據(jù)材料提供的整體情節(jié)或主題思想寫出關(guān)鍵詞和中心句，然后拓展思路，圍繞主題不斷豐富文章內(nèi)容，連句成文。第三，仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。在完成短文以后，學(xué)生要認(rèn)真檢查。檢查內(nèi)容包括基本的詞匯、語法和深層次的句式、語言地道等。學(xué)生是否能自己找出錯(cuò)誤，需要教師日常教學(xué)中的指導(dǎo)和加強(qiáng)訓(xùn)練。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，先給學(xué)生一個(gè)基本檢查清單：句子完整性（句子是否缺損或冗雜）；檢查語法；標(biāo)點(diǎn)使用正確、清晰；必要的地方是否使用大寫字母；單詞拼寫是否正確；時(shí)態(tài)是否正確。然后再進(jìn)行深層次檢查：語言地道，不是按漢語逐字翻譯；把簡單句變成高級句；注重詞匯的選擇，避免重復(fù)。學(xué)生只有不斷對作文進(jìn)行檢查修改，才能使寫作水平有質(zhì)的飛躍。第四，認(rèn)真抄寫，避免涂改。學(xué)生要養(yǎng)成工整、規(guī)范、卷面整潔的良好書寫習(xí)慣。每日練一篇，寫完后上交教師檢查，以A、B、C三個(gè)等級劃分學(xué)生的書寫情況。對于寫得不好的作品，以批語的形式指出原因，或在寫得不好的字母旁邊標(biāo)注存在的問題；同時(shí)，把寫得美的作品張貼在教室，進(jìn)行榜樣引領(lǐng)，以此激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語書寫的興趣。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，大部分學(xué)生書寫都會有很大進(jìn)步，學(xué)生自己也很有成就感。

4開發(fā)輔導(dǎo)微課，提供個(gè)性寫作指導(dǎo)

每一個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的地方，在參與寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，很可能會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)需求，教師要注意適當(dāng)為其提供指導(dǎo)，幫助其突破學(xué)習(xí)困境。鑒于課堂時(shí)間有限，教師無法高效為每一位學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，因此可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，適當(dāng)開發(fā)課后輔導(dǎo)微課，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求分享適當(dāng)?shù)奈⒄n視頻，從而實(shí)現(xiàn)為其提供個(gè)性寫作指導(dǎo)的目標(biāo)，幫助其克服寫作過程中遇到的難題，高效提升其寫作水平，保持其練習(xí)信心。同時(shí)，這種輔導(dǎo)模式也可以讓學(xué)生主動(dòng)提出學(xué)習(xí)需求，并利用課余時(shí)間探究教師分享的學(xué)習(xí)資源，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

總之，英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長期、艱巨、漸進(jìn)的過程。這就要求教師與時(shí)俱進(jìn)，通過改變教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的英語寫作水平。

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