白繼三

摘 要：美術(shù)是一門重要的藝術(shù)課程，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，也有了很大改革。伴隨著“雙減”改革的浪潮，小學(xué)美術(shù)課堂也面臨著教學(xué)內(nèi)容和形式上的改革。從小學(xué)美術(shù)新課改的內(nèi)容出發(fā)，美術(shù)教學(xué)從以往淺層次的“作品賞析”和“常識(shí)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)楦顚哟蔚摹八季S引導(dǎo)”“技能教學(xué)”和“藝術(shù)素養(yǎng)”等方面的教學(xué)，因此在課堂教學(xué)改革方面，教師要深度挖掘美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵與潛力，幫助學(xué)生豐富課堂教學(xué)體驗(yàn)的同時(shí)，提升學(xué)生的內(nèi)在藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：繪聲繪色；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)

引言

小學(xué)美術(shù)是一門對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展起著重要作用的藝術(shù)類課程。許多學(xué)生在這類藝術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到很吃力，這會(huì)讓他們產(chǎn)生不同程度的自卑心理，從而影響他們?cè)谒囆g(shù)方面的成長(zhǎng)。基于此，小學(xué)美術(shù)課上，教師要改變枯燥乏味的教學(xué)模式，用趣味化教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，促進(jìn)他們更好地追求藝術(shù)夢(mèng)想，讓他們?cè)谒囆g(shù)學(xué)習(xí)的道路上收獲更多，同時(shí)還有利于學(xué)生心智的成長(zhǎng)。在課堂上運(yùn)用趣味化教學(xué)模式，就必須從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，教師可以將美術(shù)課程與學(xué)生的興趣有機(jī)結(jié)合展開科學(xué)教學(xué)，使學(xué)生從中獲得美術(shù)方面的成長(zhǎng)與發(fā)展。

1繪本臨摹在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

臨摹即復(fù)制或模仿繪畫原作，是學(xué)習(xí)書畫技巧的一種途徑。繪本是一種以圖畫為主的讀物，其為美術(shù)教學(xué)提供了大量的臨摹素材。在繪本教學(xué)的初步階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行臨摹，在動(dòng)筆過程中，學(xué)生能感受到線條的變化，對(duì)作者的構(gòu)圖、繪畫技巧有初步的了解，為日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

繪本臨摹并非單純的上手描畫，許多教師往往將臨摹簡(jiǎn)單地歸為“照葫蘆畫瓢”，認(rèn)為學(xué)生在此期間不用動(dòng)腦，致使繪本臨摹變得單調(diào)枯燥，無法達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的效果。對(duì)此，教師應(yīng)將“讀畫”與臨摹相結(jié)合，通過“讀畫”來實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本構(gòu)圖的深入解讀，帶領(lǐng)學(xué)生了解畫面的結(jié)構(gòu)關(guān)系、繪本主題下作者采用的繪畫技巧有哪些優(yōu)點(diǎn)，以及作者為營(yíng)造畫面氛圍所采用的手段等，讓學(xué)生深入故事情境，隨著故事情節(jié)的推演產(chǎn)生情緒的變化，并能把這種情緒帶入臨摹。如此一來，教師對(duì)技巧與知識(shí)的講解彌補(bǔ)了臨摹限制學(xué)生想象力的不足，也使課堂教學(xué)內(nèi)容得到了進(jìn)一步拓展。

2營(yíng)造藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

良好的藝術(shù)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的一個(gè)關(guān)鍵因素。藝術(shù)與人文環(huán)境有著很大的聯(lián)系，藝術(shù)可以讓學(xué)生更好地理解文化的多元性和價(jià)值，吸收文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生接收中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)歷史和外國(guó)美術(shù)各大學(xué)派的理念和知識(shí)，可以提升學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)。所以，教師在課堂上要積極營(yíng)造文化氛圍。例如，在教授學(xué)生中國(guó)畫色彩的時(shí)候，也許小學(xué)生對(duì)于中國(guó)畫的詳細(xì)介紹無法理解，但是可以讓學(xué)生自由想象這些中國(guó)畫的意境，把握畫中色彩交融的意象，同時(shí)對(duì)于中國(guó)美術(shù)文化產(chǎn)生滿滿的自信心。教師也可以通過講故事的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓中國(guó)傳統(tǒng)故事所帶的深刻文化氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。色彩可以說是美術(shù)中最具有展現(xiàn)性的語(yǔ)言了，恰當(dāng)?shù)乩蒙实乃囆g(shù)，能夠栩栩如生地表現(xiàn)出藝術(shù)對(duì)象，營(yíng)造美好的藝術(shù)氛圍。老師應(yīng)當(dāng)在這種氛圍下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于色彩的把握和創(chuàng)造，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，利用色彩表達(dá)出自己的心境。

3發(fā)揮美術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造趣味課堂

小學(xué)生對(duì)色彩和繪畫有著天然的熱愛，色彩與線條能夠制造各種“驚喜”與“美”的感受，沒有諸多的規(guī)矩束縛，也沒有很高的能力門檻，教師只要教會(huì)學(xué)生開放想象力和創(chuàng)造力，釋放自己的天賦就是成功的小學(xué)美術(shù)教學(xué)。當(dāng)然，這其中的方法和理念并不如說起來那么輕松，教師讓學(xué)生畫山，學(xué)生在不加思考的情況下可能就只畫出一個(gè)個(gè)綠油油的“土堆”，讓畫太陽(yáng)，也可能就是一個(gè)“又黃又紅”的圓形，教師要做的，是讓學(xué)生通過合理想象和技巧運(yùn)用，更加順暢地將所想所感、所思所悟進(jìn)行集中展示。例如在學(xué)習(xí)《聽音樂畫音樂》這節(jié)課中，教師要通過不同情感、節(jié)奏的音樂讓學(xué)生理解音樂中所包含的不同情感，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用線條、色彩來表達(dá)音樂中旋律、演奏、音調(diào)等因素所帶來的綜合情感體驗(yàn)。比如當(dāng)聽到《梁?！泛汀妒媛穹愤@兩首歌時(shí)，風(fēng)格上一個(gè)舒緩一個(gè)劍拔弩張，教師分別用流暢的“波浪線”和紛亂的“折線”來表達(dá)兩種不同的曲風(fēng)，讓學(xué)生嘗試用顏色來表達(dá)，然后用一整片綠與黃來表達(dá)《春的田野》、白色與藍(lán)色來表達(dá)《月光曲》，讓學(xué)生嘗試用線條來進(jìn)行描繪；進(jìn)而，通過展示《夢(mèng)中的笛聲》《百老匯的爵士音樂》《吉他曲》等畫作，讓學(xué)生來理解如何用大幅的畫面來表達(dá)對(duì)音樂的感受。

4運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)圖片情境

信息技術(shù)時(shí)代，采用多媒體開展趣味教學(xué)，融合了文字、聲音和圖像等一些內(nèi)容，對(duì)于教師來講，可以將美術(shù)教材內(nèi)容通過直觀的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生更生動(dòng)地感知抽象藝術(shù)的表現(xiàn)形式。為幫助學(xué)生更好地參與美術(shù)課學(xué)習(xí)，教師可利用多媒體形式，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，借助音樂更好地渲染氣氛，將教材內(nèi)容以學(xué)生樂于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師采用直觀形象的教學(xué)工具，學(xué)生可以深入地理解教學(xué)內(nèi)容，將藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)化為學(xué)生愿意接受的趣味化場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

如美術(shù)“下雨啦”教學(xué)中，由于小學(xué)生的審美能力、感受力以及觀察力都較為有限，并且對(duì)雨也缺乏深入的認(rèn)識(shí)，所以，教師采用多媒體這一輔助教學(xué)工具，首先在網(wǎng)上下載有關(guān)下雨的一些圖片、視頻，然后在多媒體輔助下，將圖片、視頻直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生相互交流自己在下雨天的感受、下雨給我們帶來的影響，感受雨的特點(diǎn)等，最后由教師做總結(jié)。整個(gè)美術(shù)課堂中，教師應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，給學(xué)生聽覺、視覺帶來全新的感受，同時(shí)還可以促使學(xué)生深入體會(huì)美術(shù)中的生活氣息。學(xué)生將自己的生活理解和美術(shù)學(xué)習(xí)有機(jī)融合，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”背景下，要打造繪聲繪色的小學(xué)美術(shù)課堂，離不開教師集思廣益、積極創(chuàng)新的改革精神，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育改革，要求教師從學(xué)生的認(rèn)知需求角度出發(fā)，豐富美術(shù)教學(xué)方式，以思維培養(yǎng)為內(nèi)在要求進(jìn)行課堂教學(xué)改革。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來講，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)相互配合、共同發(fā)展，以“減負(fù)”“增效”為目的豐富小學(xué)生在課堂教學(xué)和作業(yè)布置方面的內(nèi)容和形式。

參考文獻(xiàn)

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