王蓓蓓

摘要：《義務教育藝術課程標準（2022年版）》對于舞蹈教學提出了更加具體的要求，并增加教學比重。新課標中對舞蹈教學提出的要求，讓我們更深刻地感受到舞蹈教學的重要性，為一線音樂教師的教學明確了優(yōu)化和研究的方向。本文從音樂和舞蹈的關系、如何實現(xiàn)音樂和舞蹈有效結合及音樂課堂中舞蹈教學的內(nèi)容三個方面進行探究。

關鍵詞：新課標 舞蹈教學 音樂教學 結合 應用

美育在落實立德樹人根本任務中發(fā)揮了非常重要的作用，習近平總書記在2018年全國教育大會上作出重要指示：要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)。這顯示出美育在學校教育中的重要地位。

藝術教育是美育的重要組成部分。2022年4月，教育部印發(fā)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，其中《義務教育藝術課程標準（2022年版）》引發(fā)全體音樂教師的熱議和思考。新課標有很大的改變，其中對于舞蹈教學提出了更加具體的要求，并增加教學比重。在“課程方案”中提到改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設，明確將舞蹈列為課程之一。在“學段目標”中，依據(jù)設計思路，提出在第一學段（1-2年級），舞蹈教學納入唱游，以歌表演、律動、舞蹈等多種形式表現(xiàn)出來；在第二學段（3-5年級）中，舞蹈這一教學模塊雖然也是以歌表演、律動、舞蹈的形式表現(xiàn)，但已經(jīng)進階為藝術活動，提出了更高的要求；而在第三學段（6-7年級）雖沒有直接體現(xiàn)舞蹈教學，但是參與多種與音樂相關的藝術表現(xiàn)活動這一部分包含舞蹈教學內(nèi)容；而在第四學段（8-9年級），將舞蹈設置為獨立課程內(nèi)容，課程目標要求更高。從學段目標中我們可以看到，舞蹈教學在藝術課程中享有一席之地，在音樂課堂教學中占據(jù)重要的位置，這也對音樂課堂教學提出了更高要求。在“課程內(nèi)容”中，除了音樂與舞蹈相聯(lián)系的內(nèi)容之外，也列出了舞蹈學科課程內(nèi)容。第一學段（1-2年級）依托唱游·音樂及體育與健康實施，學習任務為“形象捕捉與表演”，即通過觀察、模仿來了解身體部位，塑造健康體態(tài)，使學生初步認識肢體語言的特點，具備塑造形象、扮演角色的能力。第二、三學段（3-7年級）依托音樂及體育與健康、綜合實踐活動實施，學習任務為“小型歌舞劇表演”“即興表演”，主要學習舞蹈基本元素、舞蹈片段、主題即興等，在這一階段需要打好基礎，引導學生體驗多種舞蹈風格，積累舞蹈動作語匯等。在“學業(yè)質(zhì)量”中，在第一學段（1-2年級）提到能選用2或3種不同的形式進行情境表演，基本表現(xiàn)出情境表演的主題和內(nèi)容，動作符合音樂特點和角色特征，能體現(xiàn)自己的想法，這是藝術表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐。在第二學段及其以上則更為具體地提出隨音樂即興表演，表情及身體動作能體現(xiàn)音樂特點和情緒，在編創(chuàng)簡易節(jié)奏或旋律時有結構和變化，能傳達出表現(xiàn)意圖；能夠編創(chuàng)和表演簡單的歌舞劇等，做到主題、情節(jié)有基本結構和邏輯，音樂編配得當，表演表情自然，劇情表現(xiàn)較完整；能運用舞蹈基本語匯和技能進行創(chuàng)編和表演，做到表情自然，動作基本協(xié)調(diào)靈活，符合音樂的節(jié)奏韻律并且有感情。

新課標中對舞蹈教學提出的內(nèi)容與要求，讓我們更深刻地感受到舞蹈教學的重要性，明確了優(yōu)化和研究的方向。

一、音樂和舞蹈的關系

舞蹈是什么？它是經(jīng)過提煉、組織、韻律化的人體動作，在一定空間、時間內(nèi)運用動作的表情、姿態(tài)和流程來構成畫面、表達思想和情感、創(chuàng)造形象的一種藝術，是以動作為重要表現(xiàn)手段的。音樂與舞蹈都來源于生活，它們最大的差別在于音樂不善表現(xiàn)具象；舞蹈要求音樂有完整的形式和明確的節(jié)奏，使二者在段落劃分、情趣表達、節(jié)奏節(jié)拍上保持相對一致。西漢學者毛亨為《詩經(jīng)》所作的《大序》里寫道：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之，舞之足之蹈之也?！币馑际钱敓o法用言語盡情表達時，就用歌唱來表達，而歌唱也不能完全表達時，會情不自禁手舞足蹈。由此可見音樂與舞蹈密不可分。

二、如何實現(xiàn)“音樂和舞蹈”有效結合

在小學音樂課堂教學中，音樂和舞蹈是關聯(lián)性比較強的兩個模塊，將音樂和舞蹈結合起來，能夠提高課堂教學效果。要實現(xiàn)音樂和舞蹈的有效結合，可從以下三個方面著手。

一是以生為本。學生是課堂教學的主體，因此音樂教師在將音樂和舞蹈相結合的時候，需要重視學生在課堂教學中的主體地位，了解學生的興趣愛好、學習能力等，結合學情開展教學活動，保證學生參與度和積極性。

二是豐富充實。音樂教師需要保證教學內(nèi)容的豐富與充實，結合生活、教材、教學資源等，為學生營造多樣化課堂，從而有效激發(fā)學生參與課堂學習的積極性和主動性，保證課堂教學質(zhì)量。

三是自我提升。與傳統(tǒng)教學模式相比，音樂教學與舞蹈相結合需要教師具備較高的專業(yè)技能。因此音樂教師應該樹立自我提升的信念，不斷提高理論修養(yǎng)和業(yè)務素養(yǎng)，加強基本功訓練，拓寬視野，吸收新課標相關理念，從而實現(xiàn)音樂教學和舞蹈教學的有效結合。

此外，筆者對目前安徽地區(qū)使用的教材進行了梳理和分析，發(fā)現(xiàn)安徽多數(shù)地區(qū)使用的是人民音樂出版社出版的《音樂》教材（以下簡稱“人音版”），少部分地區(qū)使用人民教育出版社出版的《音樂》教材（以下簡稱“人教版”），其中舞蹈教學均占有一定的比重。人音版沒有專門的舞蹈教學模塊，但在部分單元中有關于舞蹈表演的教學建議，少量單元標題中出現(xiàn)“跳起舞”這類字眼；人教版基本在每一學年都有專門的舞蹈表演模塊，且對于舞蹈動作有一定建議和計劃。因此合理地使用教材，優(yōu)化教材內(nèi)容使之服務于課堂教學，也是音樂教師應當思考并實施的重要工作。

三、音樂課堂中舞蹈教學的內(nèi)容

在音樂課堂中可以嘗試哪些舞蹈教學內(nèi)容，高效率地完成課程目標呢？筆者結合日常課堂教學總結出了以下四個方面。

（一）舞蹈律動

第一學段學生年齡小，特別容易受到周圍環(huán)境的影響，注意力難以長時間集中，課堂教學情境的創(chuàng)設就顯得尤為重要。在開展課堂教學時，可以充分利用舞蹈律動來給學生創(chuàng)設豐富有趣的課堂情境，從而激發(fā)學生學習積極性和主動性，保證教學質(zhì)量。當然，高年級有時也需要情境創(chuàng)設來輔助課堂教學。

比如在執(zhí)教一年級欣賞課《小青蛙》時，以小青蛙蹦跳動作的快慢、律動幅度大小，來創(chuàng)設小青蛙在不同環(huán)境下的情境。學生在這種律動下需要全神貫注體會音樂的變化，方能準確地表現(xiàn)。

再如廣東省深圳市龍華區(qū)王翔云老師在第八屆中小學優(yōu)秀音樂課展示與培訓活動中執(zhí)教小學五年級音樂課《小熊過橋》時，運用小提琴演奏樂曲主旋律，配以三拍子的律動，帶領學生放松身心，體會旋律特點，通過身體搖擺體驗律動動作，營造愉悅、舒展的課堂教學氛圍，深受學生喜愛。

當然，教師在利用舞蹈律動創(chuàng)設教學情境的時候，需要充分研究音樂教材，找到音樂與舞蹈的結合點，然后進行有效的課堂教學設計，保證設計出來的舞蹈動作能夠符合學生的需求，讓學生更愿意參與到課堂教學中，課堂教學也能更加豐富有趣。

（二）學習民族舞蹈

小學音樂教材中有很多我國少數(shù)民族的音樂，學生對這類音樂往往興趣比較大，對于老師來說，這類音樂的教學素材也比較多。當我們在音樂教學中運用動作來進行表演時，這些民族的舞蹈動作更受學生的喜愛。所以在此類音樂教學中優(yōu)化舞蹈動作，循序漸進地進行教學，往往能有意想不到的效果。

比如筆者在執(zhí)教二年級《新疆是個好地方》《我的家在日喀則》、三年級《賽馬》等課時，分別在導入部分、拓展活動部分運用了民族舞蹈展示、民族舞蹈基本動作學習等方式來輔助音樂教學，進行歌曲表演、歌曲欣賞等，都取得良好的教學成效。

同時，教師還可以引導學生多觀看民族舞蹈表演，加深對民族舞蹈的認識；音樂課堂上有意識地融入民族舞蹈動作，讓學生學習音樂的同時，對民族舞蹈也有一定的認知。通過這種潛移默化的影響，提高舞蹈教學質(zhì)量。

（三）進行舞蹈創(chuàng)編

藝術類學科教學中，創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是非常關鍵的，因此我們在將音樂和舞蹈有效結合的時候，還可以引導學生共同創(chuàng)編舞蹈，對學生的創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。小學生的想象力比較豐富，在他們嘗試創(chuàng)編舞蹈的時候，不要給學生太多的限制，應該留給學生更多自主發(fā)揮的空間，讓他們通過自己的想象和自身對音樂的理解，來進行舞蹈創(chuàng)編。這個過程中不但能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)學生的樂感、身體協(xié)調(diào)能力，有利于促進學生的發(fā)展。

比如在執(zhí)教欣賞課《小步舞曲》一課時，學生了解到小步舞是宮廷舞的一種，小步舞的步幅較小，多為兩人邀請式的舞蹈后，積極參與到創(chuàng)作中，兩人一組創(chuàng)作出屬于自己的小步舞，對于自身理解樂曲、表現(xiàn)樂曲起到非常好的作用。

從一些比較簡單的動作入手，引導學生主動參與到舞蹈創(chuàng)編當中。學生有了一定的舞蹈動作基礎之后，對舞蹈創(chuàng)編就會產(chǎn)生濃厚的興趣，學習積極性也會更高。

此外，音樂教師在音樂課堂教學中也可以運用即興舞蹈的方式。這種即興舞蹈是情感的隨機表現(xiàn)，往往沒有經(jīng)過系統(tǒng)的編排，是表達個人感受的一種方式，更能發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，是一種真實的創(chuàng)造藝術。

（四）室內(nèi)舞蹈表演

目前不是所有的學校都配備音樂教室，尤其是一些偏遠地區(qū)學校、鄉(xiāng)村學校等。缺乏條件的學?？梢赃M行桌面舞的創(chuàng)編和推廣工作。此外，鼓勵學生運用上肢動作及少量的腿部動作來表演歌曲，也能達到既定的目標。

結語

將舞蹈教學與音樂教學結合起來，在音樂課堂里融入舞蹈元素，讓音樂課堂“動”起來，是提升小學音樂課堂效果的有效措施。音樂教師需要突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新教學模式，提升個人能力，拓寬教學視野，優(yōu)化課堂教學，更好地服務于學生，為學生構建更有趣、更靈動、更歡樂、更自主的音樂課堂。

參考文獻：

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[3]李麗莉.言傳身教 因材施教——淺談舞蹈教學方法[J].黃河之聲，2014（18）.

本文系安徽省教育科學研究項目“美育視角下小學音樂課堂教學中舞蹈表演模塊的教學研究”的研究成果，課題立項號為JK21066。