劉文潔

（寧夏師范學(xué)院 寧夏 固原 756099）

奧爾夫樂(lè)器是德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)立的音樂(lè)教學(xué)法中使用的樂(lè)器，意在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。奧爾夫樂(lè)器具有便捷性與易上手性，但國(guó)內(nèi)很多一線教師并沒(méi)有完全應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法將節(jié)奏、律動(dòng)、舞蹈、語(yǔ)言、樂(lè)器演奏、歌唱、繪畫、戲劇表演等教學(xué)內(nèi)容完全融合在一起，而是選擇與所使用的音樂(lè)教材相結(jié)合開(kāi)展創(chuàng)編活動(dòng)，或者用樂(lè)器吸引學(xué)生的注意力。本文重點(diǎn)討論奧爾夫樂(lè)器在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂上的使用。

一、奧爾夫樂(lè)器的分類

奧爾夫課程體系所說(shuō)的樂(lè)器是廣義的樂(lè)器，不僅包括專門的奧爾夫樂(lè)器，也包括其他樂(lè)器，甚至還包括自制樂(lè)器等。常見(jiàn)的奧爾夫樂(lè)器總體可分為兩大類：有固定音高的樂(lè)器和無(wú)固定音高的樂(lè)器。

（一）根據(jù)制作材料，無(wú)固定音高的打擊樂(lè)器可被劃分為四大類：

木質(zhì)類：?jiǎn)?、雙響筒，木魚、響指等，由于是木質(zhì)，所以聲音清脆、明亮，無(wú)延綿音。

散響類：沙錘、串鈴，聲音特點(diǎn)是音量小、聲音散，可持續(xù)奏長(zhǎng)音。

皮革類：大多為鼓類樂(lè)器。有共鳴聲，聲音暗沉，音量大。

金屬類：三角鐵、鋼制音條琴等，聲音清脆，但有延綿音。

除此之外，還有許多打擊樂(lè)器，如中國(guó)的各式鑼、鈸，都可以加入以上樂(lè)器組增添特色。在音樂(lè)課堂上，教師可以讓學(xué)生自己制作樂(lè)器，使孩子更加直觀地了解樂(lè)器的發(fā)音原理、樂(lè)器的構(gòu)造等。比如，在瓶子里裝上沙子就形成了散響類樂(lè)器沙錘；兩根粗細(xì)合適的木棍可以變成打擊樂(lè)器；把水杯盛上不同水位的水，就會(huì)有不同的音高；臉盆也可以當(dāng)鼓使用等。讓學(xué)生使用自己制作的樂(lè)器參與課堂演奏，甚至組成一個(gè)小樂(lè)隊(duì)合奏，能激發(fā)學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生作為主體探索音樂(lè)形成的各個(gè)環(huán)節(jié)，使音樂(lè)沒(méi)有那么抽象。同時(shí)，樂(lè)器的制作過(guò)程也能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

（二）有固定音高的樂(lè)器

音條琴：主要有木質(zhì)的高、中、低音木琴和金屬的高、中、低音鋁板（或鋼片等合成金屬的）琴。

管樂(lè)器：包括豎笛、竹笛等，在我國(guó)最常使用的是豎琴。

鍵盤樂(lè)器：包括鋼琴、手風(fēng)琴、口風(fēng)琴等，大多是演奏難度較高的樂(lè)器，因此，這類樂(lè)器在奧爾夫音樂(lè)教材和活動(dòng)中很少出現(xiàn)，課堂上學(xué)生常用的是口風(fēng)琴。

二、奧爾夫樂(lè)器在國(guó)內(nèi)的使用現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)有很多關(guān)于奧爾夫教學(xué)法的研究，奧爾夫樂(lè)器也開(kāi)始在國(guó)內(nèi)各個(gè)學(xué)校普及。但奧爾夫樂(lè)器的實(shí)際使用情況與一線教師的課堂教學(xué)方法有關(guān)。目前，雖然很多一線教師都會(huì)在課堂上使用奧爾夫樂(lè)器來(lái)豐富課堂內(nèi)容，但是，這種應(yīng)用往往圍繞特定歌曲展開(kāi)，教師會(huì)在有明顯節(jié)奏型的地方使用小樂(lè)器反復(fù)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，或者變換不同的樂(lè)器吸引學(xué)生一遍遍地重復(fù)學(xué)習(xí)歌曲，直到學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲為止，而對(duì)于樂(lè)器與音樂(lè)中的其他方面都沒(méi)有關(guān)注到，比如所選擇的樂(lè)器是否適合歌曲，樂(lè)器是否能突出歌曲的節(jié)奏型，以及選擇使用這一樂(lè)器的原因與意義等。

筆者曾看過(guò)一些教師的公開(kāi)課，以小學(xué)一年級(jí)的《詠鵝》課堂為例，在課上，教師分別用了三個(gè)樂(lè)器讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的演練，沙錘、響板、三角鐵分別對(duì)應(yīng)尾句中的“嘎、嘎嘎、嘎”，也就是“X XX X”的節(jié)奏型。課堂結(jié)束之后，有學(xué)生提問(wèn)：老師為什么要使用這三個(gè)樂(lè)器？使用這三個(gè)小樂(lè)器的意義是什么？教師的課堂實(shí)際上特別有激情，但是，這些問(wèn)題他卻回答不上來(lái)。教師并沒(méi)有重視樂(lè)器的使用，而將重點(diǎn)放在了歌唱上，雖然采用了小樂(lè)器，卻沒(méi)有充分發(fā)揮小樂(lè)器的作用。

在小學(xué)階段，尤其是一二年級(jí)，要注重學(xué)生節(jié)奏感、律動(dòng)感的培養(yǎng)，在課堂上，教師要建議學(xué)生多應(yīng)用無(wú)音高小樂(lè)器，根據(jù)每首歌曲的風(fēng)格、旋律、節(jié)奏特點(diǎn)，選擇應(yīng)用不同的樂(lè)器。每個(gè)年級(jí)階段的教材不僅有對(duì)應(yīng)每個(gè)年齡階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的歌曲，也有相對(duì)應(yīng)的適合學(xué)生使用的樂(lè)器，這些樂(lè)器能更好地幫助學(xué)生理解、感受和體驗(yàn)音樂(lè)。

三、不同年級(jí)階段及課堂所使用的樂(lè)器類型

不同年齡段的學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力和感知能力都不同，也會(huì)使用不同的教材。因此，要根據(jù)學(xué)生的年齡和所處的年級(jí)、所使用的教材謹(jǐn)慎選擇使用小樂(lè)器。以下重點(diǎn)根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》對(duì)學(xué)段的劃分，以及人教版中小學(xué)音樂(lè)教科書進(jìn)行分析：

（一）在第一階段，即一到二年級(jí)，音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容以唱歌和游戲?yàn)橹?，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的情緒、情感，了解音樂(lè)的基本特征，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并且積極參與演唱、演奏及音樂(lè)游戲、藝術(shù)等活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生好奇心和探究欲，并在探究聲音與音樂(lè)的過(guò)程中表達(dá)自己的想法和感受，對(duì)身邊的音樂(lè)和音樂(lè)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，進(jìn)而與他人分享、交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》的要求，我們可以看出，對(duì)一到二年級(jí)的學(xué)生的培養(yǎng)主要分為三個(gè)方面：1.感受節(jié)奏律動(dòng)、培養(yǎng)初步認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的律動(dòng)，使學(xué)生在音樂(lè)欣賞的體驗(yàn)中培養(yǎng)樂(lè)觀心態(tài)，并感知、體驗(yàn)、了解音樂(lè)的感性特征。2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。3.讓學(xué)生自信、自然地進(jìn)行演唱、演奏、表演、律動(dòng)、游戲，并樂(lè)于表達(dá)自己的感受和想法。因此，對(duì)于初步接觸音樂(lè)的孩子，在上課的時(shí)候，教師要聯(lián)系音樂(lè)與孩子的生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熟悉感，用多種方式豐富音樂(lè)課堂，增加孩子們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。

在人教版教材上，一年級(jí)課程有學(xué)習(xí)樂(lè)器的內(nèi)容，學(xué)生要學(xué)習(xí)的樂(lè)器有：響板和碰鈴、三角鐵和鈴鼓、木魚和雙響筒、堂鼓和鈸，這些都是十分簡(jiǎn)單、容易上手的無(wú)音高樂(lè)器。在課堂上使用樂(lè)器的時(shí)候，教師應(yīng)該注意歌曲的風(fēng)格、學(xué)生的情況以及課堂的氛圍，選擇適合的樂(lè)器，例如，第一單元第一課時(shí)的《大雨和小雨》：

歌曲中的擬聲詞可以使用鈴鼓、沙錘這類與大雨、小雨聲音相似的樂(lè)器進(jìn)行模擬和演奏，讓學(xué)生感受不同樂(lè)器的音響效果，并緊密聯(lián)系樂(lè)器與生活。其中，XX X 的節(jié)奏型便于學(xué)生上手操作，在反復(fù)歌唱或者創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師要注意，不要毫無(wú)目的地更換樂(lè)器，也不能直接讓學(xué)生歌唱，或者一次性拿出所有樂(lè)器讓學(xué)生挑著使用，這樣容易造成混亂。教師可以選定幾個(gè)適宜的樂(lè)器讓學(xué)生自己主動(dòng)探索，例如，在大雨的時(shí)候可以加入鼓聲，模擬打雷；也可以加入木魚，模仿豆粒大小的雨滴砸下來(lái)的聲音等，以此拓展學(xué)生的想象，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）第二學(xué)段，三到五年級(jí)，這一學(xué)段的目標(biāo)是，學(xué)生要有豐富的音樂(lè)情緒與情感體驗(yàn)，在與音樂(lè)作品的情感共鳴中煥發(fā)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情感及對(duì)美好事物的關(guān)愛(ài)之情，能對(duì)音樂(lè)作品和音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。在技能方面，要能自信、自然地進(jìn)行演唱、演奏等藝術(shù)活動(dòng)，樂(lè)于表達(dá)自己獨(dú)特的感受和想法，發(fā)展交流與合作能力，能在探究、即興表演和編創(chuàng)等藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)意，增進(jìn)對(duì)中國(guó)音樂(lè)文化的了解，并了解世界多元音樂(lè)文化，開(kāi)闊文化視野。從音樂(lè)開(kāi)始，拓展對(duì)姊妹藝術(shù)和其他學(xué)科的認(rèn)知，及對(duì)個(gè)人、社會(huì)、自然、生活、科技的聯(lián)系有初步了解。

相較于之前學(xué)段要求學(xué)生能對(duì)歌曲進(jìn)行自信、自然的演唱、演奏以外，這一學(xué)段還要求學(xué)生能對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，在創(chuàng)編活動(dòng)中展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)意，并且要有豐富的音樂(lè)情緒與情感體驗(yàn)，由此可見(jiàn)，這一學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)從前一階段的感知、體驗(yàn)音樂(lè)的感性特征轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。學(xué)習(xí)內(nèi)容也比之前更加豐富，加入了一些民歌與世界各國(guó)的音樂(lè)，以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與意志力。

三到五年級(jí)學(xué)段的唱歌課內(nèi)容也與之前學(xué)段以節(jié)奏、律動(dòng)為主不同，更多以旋律為主，并且開(kāi)始加入雙聲部的合唱，節(jié)奏更為復(fù)雜，因此，在樂(lè)器的選擇上，不能僅僅使用之前沒(méi)有音高的樂(lè)器，可以加入音條琴、竹板琴、口風(fēng)琴、口琴、豎笛等樂(lè)器，但是，與此同時(shí)，不能忽略無(wú)音高樂(lè)器的使用。三年級(jí)第一課《快樂(lè)的Do Re Mi》《哆來(lái)咪》等歌曲都能培養(yǎng)孩子的音高意識(shí)，教師可以結(jié)合使用音條琴，讓同學(xué)們對(duì)音高的感知更加具體，讓學(xué)生更好地適應(yīng)和熟悉音高與旋律。在合唱歌曲時(shí)，同學(xué)們往往注意不到整體的歌曲合唱效果，而使用音高樂(lè)器就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音高旋律的同時(shí)感受整體的效果，包括節(jié)奏的整齊與否，音和音的配合所帶來(lái)的變化等，例如，《捕魚歸來(lái)》和《洋娃娃和小熊跳舞》等合唱歌曲都可以運(yùn)用音高樂(lè)器配合演唱。在拓展環(huán)節(jié)，教師也可以加入其他無(wú)固定音高的樂(lè)器來(lái)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，或增加氛圍感，也可以將小樂(lè)器加入人聲合唱組成簡(jiǎn)單的小樂(lè)隊(duì)，但是，在使用樂(lè)器時(shí)一定注意其是否適合歌曲。

四、不同樂(lè)器對(duì)不同階段學(xué)生的意義

同一年齡段的學(xué)生會(huì)有一些相同的特點(diǎn)，與下一階段的學(xué)生相比會(huì)有明顯的不同。比如，一到二年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，開(kāi)始系統(tǒng)接受音樂(lè)教育，大部分學(xué)生都沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，最容易上手的樂(lè)器就是無(wú)音高的敲打樂(lè)器。這一類樂(lè)器便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，適合培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。在學(xué)生使用樂(lè)器時(shí)，由于學(xué)生的年齡較小，因此，首先要幫助學(xué)生建立良好的使用樂(lè)器的習(xí)慣，讓學(xué)生正確地使用樂(lè)器，在輪流使用樂(lè)器時(shí)保持秩序。其次，在學(xué)習(xí)不同樂(lè)器時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同樂(lè)器的演奏方式、音色特點(diǎn)進(jìn)行理解和區(qū)分。比如：根據(jù)樂(lè)器的材質(zhì)，樂(lè)器可被分為金屬類、木質(zhì)類、皮革類等，根據(jù)音效特點(diǎn)，樂(lè)器可被分為木魚、響板等清脆類、三角鐵等帶有延音類和散響類。學(xué)生只有先了解這些樂(lè)器的特點(diǎn)才能自主根據(jù)不同類型的音樂(lè)選擇適合的樂(lè)器。

第二學(xué)段的三到五年級(jí)的學(xué)生的理解、感受能力都有所增強(qiáng)，抽象思維也開(kāi)始發(fā)展，對(duì)這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容從簡(jiǎn)單的節(jié)奏和旋律深化到音樂(lè)情感，教材所選的歌曲也加入了合唱作品，在樂(lè)器的選擇上，也會(huì)以能演奏旋律的樂(lè)器為主，在人教版三年級(jí)的教材上，開(kāi)始有口風(fēng)琴、口琴、豎琴、竹板琴等樂(lè)器的內(nèi)容，這一類樂(lè)器便于學(xué)生對(duì)音高、音程、和聲之間的關(guān)系有初步認(rèn)識(shí)，合唱、合奏音樂(lè)方便學(xué)生體會(huì)和聲的音響效果，口風(fēng)琴之類的樂(lè)器橫著放就是小型的簡(jiǎn)易版的鋼琴，便于學(xué)生對(duì)之后要學(xué)習(xí)的復(fù)雜樂(lè)器有初步理解。能演奏旋律的有固定音高的樂(lè)器能更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音與音之間的關(guān)系特點(diǎn)，為之后學(xué)生分析歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)要素，包括歌曲中的情感打基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力、表達(dá)能力以及音樂(lè)創(chuàng)造能力作鋪墊。

五、結(jié)語(yǔ)

奧爾夫樂(lè)器是一個(gè)很龐大的家族，不同種類的樂(lè)器對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)感知、音樂(lè)表演及音樂(lè)創(chuàng)造能力的提升都有很大幫助。并且，奧爾夫樂(lè)器在課堂上的應(yīng)用還有很大可開(kāi)發(fā)空間，關(guān)鍵在于，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的類型和音樂(lè)素材的特點(diǎn)選擇使用不同的樂(lè)器。奧爾夫樂(lè)器具有極強(qiáng)的可操作性，在豐富課堂內(nèi)容方面，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的興趣方面，以及加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)方面都有極大的作用。所以，一線小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該積極探索研究，結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念和學(xué)生的特點(diǎn)及音樂(lè)的風(fēng)格，充分使用奧爾夫樂(lè)器輔助教學(xué)，真正發(fā)揮樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)課堂上的作用，使學(xué)生真正體會(huì)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、享受音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。