王婉雯

摘 要：進(jìn)入新時(shí)代，高校思政工作迎來(lái)重要發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著新形勢(shì)新環(huán)境下的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。黨的二十大報(bào)告對(duì)于“完善思想政治工作體系”提出了更高要求，現(xiàn)階段有必要對(duì)高校思政工作模式進(jìn)行總結(jié)和提升，在此基礎(chǔ)上全面推進(jìn)高校思政工作高質(zhì)量建設(shè)。本文通過(guò)總結(jié)廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉出“一核兩翼三陣地四路徑”的模式，以期為高校思政工作應(yīng)對(duì)重大挑戰(zhàn)、更新思政教育理念和筑牢立德樹(shù)人陣地提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：思政工作模式 黨建 課程建設(shè) 網(wǎng)絡(luò)思政 社區(qū)思政

近些年，高校思政工作在常態(tài)化推進(jìn)質(zhì)量提升工程的基礎(chǔ)上，面臨著不少新形勢(shì)、新環(huán)境下的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“育人的根本在于立德”，要求“完善思想政治工作體系”。[1]新征程上，我們要深刻把握黨的二十大報(bào)告對(duì)高校思政工作的新要求，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和系統(tǒng)觀念，全面推進(jìn)高校思政工作高質(zhì)量建設(shè)。

一、思政工作面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

（一）思政工作面臨的挑戰(zhàn)

2017年中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（簡(jiǎn)稱(chēng)“《綱要》”）指出，要“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，注重精準(zhǔn)施策。聚焦重點(diǎn)任務(wù)、重點(diǎn)群體、重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)區(qū)域、薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)齊短板，加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)、著力因材施教，著力破解高校思想政治工作領(lǐng)域存在的不平衡不充分問(wèn)題，不斷提高師生的獲得感”。在文件精神指導(dǎo)下，高校要注重科學(xué)認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確把握思政工作中的突出問(wèn)題和主要矛盾。近幾年高校思政工作面臨的挑戰(zhàn)集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是教育者的教育方法更新不及時(shí)，教育協(xié)調(diào)機(jī)制不健全。教育方法方面，近些年線(xiàn)上教學(xué)發(fā)展迅速，但不少教師信息實(shí)踐能力不足，線(xiàn)上授課照搬線(xiàn)下授課經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)授課技巧欠缺，電子設(shè)備掌握不熟練，授課效果不佳，無(wú)法真正滿(mǎn)足教學(xué)要求。學(xué)校在思政體系建設(shè)方面全員思政教育的觀念和能力不足，思政教育還是以思政教師、輔導(dǎo)員為主的思政工作者為主，實(shí)踐育人、組織育人等育人體系效用發(fā)揮受限。

二是教育對(duì)象的學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)，心態(tài)不成熟。學(xué)習(xí)方面，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自學(xué)能力較弱，近年來(lái)因線(xiàn)上課程增多，實(shí)訓(xùn)課程減少，理論灌輸相應(yīng)增多，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)能力不足。心態(tài)方面，高職學(xué)生普遍缺乏足夠的生活閱歷，部分學(xué)生因就業(yè)求職受挫、生活環(huán)境變化或家庭發(fā)生變故等容易產(chǎn)生焦慮或恐慌心態(tài)。

三是教育內(nèi)容方面的薄弱點(diǎn)，主要在于意識(shí)形態(tài)受挑戰(zhàn)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)空間，存在一些不良意識(shí)形態(tài)。[2]我國(guó)思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)較為滯后，一些不良思潮往往借一些突發(fā)公共事件抹黑、消解我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)，為思政工作增加了難度。紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)輿情給學(xué)生造成了“認(rèn)知偏差”，弱化了學(xué)生的理性思考能力，為學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”帶來(lái)挑戰(zhàn)。

（二）思政工作的發(fā)展機(jī)遇

習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思政工作的系列重要講話(huà)，以及全國(guó)高校思想政治工作等重要會(huì)議的召開(kāi)，給新時(shí)代高校思政工作提供了根本遵循。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐探索，各高校深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思政工作的重要指示批示精神，不斷克服新形勢(shì)、新環(huán)境中的新問(wèn)題，下好“先手棋”，打好“主動(dòng)仗”，推動(dòng)思政工作提質(zhì)增效已有初步成效。

針對(duì)教育者存在的問(wèn)題，越來(lái)越多的教師逐步學(xué)習(xí)、掌握和主動(dòng)利用慕課、微課、遠(yuǎn)程連線(xiàn)等各種信息技術(shù)手段，借助多元化和交互性強(qiáng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)作為教學(xué)輔助成為教學(xué)常態(tài)。《綱要》中把“網(wǎng)絡(luò)育人”作為思政教育體系的重要組成部分，為滿(mǎn)足線(xiàn)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)管理、健康信息管理等方面的需求，各高?！拔⑺颊薄霸扑颊奔娂娪楷F(xiàn)，促使網(wǎng)絡(luò)思政迅速發(fā)展，無(wú)形中推動(dòng)了思政教育與信息技術(shù)的加速融合。高校順勢(shì)推動(dòng)全方位育人體系的形成，如上海某高校推進(jìn)“三圈三全十育人”的理念，發(fā)揮課堂“內(nèi)圈”、第二課堂“中圈”和社會(huì)資源“外圈”的育人模式。[3]許多高校形成了校內(nèi)多部門(mén)、不同育人主體之間協(xié)同合作模式。針對(duì)教育對(duì)象自身的不足，高校大多開(kāi)展線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的多形式心理咨詢(xún)活動(dòng)，通過(guò)心理測(cè)試掌握學(xué)生的心理狀況，對(duì)出現(xiàn)心理健康預(yù)警的學(xué)生，由班主任、輔導(dǎo)員和心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行分級(jí)跟蹤，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校和社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸社會(huì)環(huán)境，了解各項(xiàng)政策舉措，提前融入社會(huì)環(huán)境，在無(wú)形中激勵(lì)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，由此推動(dòng)心理咨詢(xún)工作和學(xué)生工作的創(chuàng)新。針對(duì)教育內(nèi)容存在的薄弱點(diǎn)，習(xí)近平總書(shū)記提出的“善用‘大思政課”給我們提供了破解難題的思路遵循。思政教育應(yīng)和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，把現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)的案例、感人的故事等融入思政教育。許多高校都將“中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系”融入日常思政教育中，如抗擊重大災(zāi)害等形成的偉大精神從理論和實(shí)踐上有助于提升思政教育的感染力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

近年已有不少研究和實(shí)踐針對(duì)不同主體、不同領(lǐng)域中的具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，提出解決思路，但思政工作是一個(gè)綜合性強(qiáng)、涉及面廣的課題，目前對(duì)思政工作進(jìn)行總結(jié)凝練并提出工作模式創(chuàng)新的文獻(xiàn)資料較少。在前期研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本文跳出各主體、各分領(lǐng)域的局限，提升思政工作模式研究的整體性和系統(tǒng)性，為高校在新征程上破題破局、推進(jìn)思政工作高質(zhì)量發(fā)展提供新思路。

二、“一核兩翼三陣地四路徑”的思政工作模式構(gòu)想

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”[4]，不斷開(kāi)創(chuàng)思政工作新局面，已成功入選職業(yè)院校“三全育人”案例，探索建立了一套相對(duì)完善的思政工作體系。結(jié)合上述各高校思政工作面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，本文梳理總結(jié)和提煉學(xué)校思政工作經(jīng)驗(yàn)，提出“一核兩翼三陣地四路徑”的思政工作模式。

（一）一核：以黨建為引領(lǐng)

2017年5月，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)政法大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，高校黨委要把思想政治工作和黨的建設(shè)工作結(jié)合起來(lái)。[5]堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是思政工作的核心，思政工作是黨建工作的主要內(nèi)容和重要抓手。學(xué)校黨委書(shū)記分管馬克思主義學(xué)院，黨委副書(shū)記分管黨建和思政工作，體現(xiàn)了學(xué)校黨委對(duì)思政工作的高度重視。學(xué)校建立了學(xué)校黨委聯(lián)系思政教師的制度，每學(xué)期每位黨委委員至少與聯(lián)系的思政教師面對(duì)面交流一次。學(xué)?！按蛟旆?wù)型社區(qū)黨支部，打通黨建進(jìn)社區(qū)最后一公里”的案例獲得了廣東高校學(xué)生工作案例一等獎(jiǎng)。學(xué)校多年的發(fā)展趨勢(shì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和取得的成果表明，“黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”是符合高職院校特點(diǎn)的，能最大限度調(diào)動(dòng)各個(gè)部門(mén)的積極性，有利于形成“大思政”的教育格局。高校必須繼續(xù)堅(jiān)持以黨建為引領(lǐng)，補(bǔ)齊黨建隊(duì)伍欠缺和治理短板，推動(dòng)黨建和思政工作協(xié)同融合，切實(shí)構(gòu)建“組織育人”的體系。

（二）兩翼：教師+學(xué)生

目前與學(xué)生接觸最為緊密的教師隊(duì)伍包括班主任、輔導(dǎo)員和思政課、專(zhuān)業(yè)課教師。在現(xiàn)有的高校管理模式下，上述教師隊(duì)伍分由不同的部門(mén)負(fù)責(zé)管理。不同身份的思政工作者亟須進(jìn)一步加強(qiáng)溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)校各條工作戰(zhàn)線(xiàn)的政策。目前，學(xué)校將從事學(xué)生工作年限作為職稱(chēng)評(píng)審的硬指標(biāo)之一，激勵(lì)專(zhuān)任教師兼職輔導(dǎo)員、班主任工作，讓專(zhuān)任老師更多了解學(xué)生的思想觀念和生活學(xué)習(xí)需求，使教書(shū)和育人有機(jī)融合。該舉措在突發(fā)公共事件期間可以發(fā)揮十分積極的作用，讓任課老師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的思想情緒，有效調(diào)整授課內(nèi)容和上課話(huà)語(yǔ)。因此，有必要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)的規(guī)劃創(chuàng)新，打破條塊分割明顯的弊端，構(gòu)筑一體化鑄魂育人體系。按照《綱要》提出的“十大”育人體系，除了專(zhuān)任教師隊(duì)伍，還要拓寬思政教育者的定義，充分挖掘管理、教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)等各個(gè)崗位的育人元素，把立德樹(shù)人作為各項(xiàng)工作的考核要求之一，形成教師隊(duì)伍全員、全要素育人機(jī)制。

高校思政工作不能僅停留于靠教師“單打獨(dú)斗”的傳統(tǒng)觀念，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生群體中可以培養(yǎng)出思政工作的好助手。學(xué)校一直積極探索凸顯學(xué)生在思政教育中的主體地位，已有多年由學(xué)生骨干擔(dān)任助理班主任、助理輔導(dǎo)員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！叭罕娐肪€(xiàn)”是黨的生命線(xiàn)和根本工作路線(xiàn)，習(xí)近平總書(shū)記也反復(fù)強(qiáng)調(diào)要做好深入細(xì)致的群眾工作，這啟示我們要站到學(xué)生中間去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，將優(yōu)秀學(xué)生吸納進(jìn)組織中，在重要場(chǎng)合發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生干部的先鋒模范作用，鼓勵(lì)學(xué)生先鋒隊(duì)伍帶頭落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)，協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任做好管理工作，讓學(xué)生在無(wú)形中接受自我教育，將小我融入大我，實(shí)現(xiàn)思政隱性教育和顯性教育的統(tǒng)一。因此，在思政工作中，學(xué)生可以作為重要的一翼，與教師實(shí)現(xiàn)雙翼齊飛。

（三）三陣地：思政課程+課程思政+社區(qū)思政

思政課程是高校思政教育的“主渠道”。要“因事而化”，將鮮活的身邊故事作為生動(dòng)的素材資源來(lái)育人化人，探尋其和思政課程的理論契合點(diǎn)。要“因時(shí)而進(jìn)”，立足時(shí)代，將思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)和傳達(dá)好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，用新時(shí)代黨的科學(xué)理論鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、把握時(shí)代大勢(shì)。要“因勢(shì)而新”，對(duì)思政課的模式平臺(tái)等進(jìn)行創(chuàng)新，完善“多維矩陣”教學(xué)模式，重點(diǎn)提升線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)、虛擬仿真體驗(yàn)式教學(xué)和遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)的效果。學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，無(wú)論是線(xiàn)上還是線(xiàn)下教學(xué)，均發(fā)揮了良好作用。教師通過(guò)與中國(guó)井岡山干部學(xué)院、蘭考紅色教育培訓(xùn)基地等校外教學(xué)點(diǎn)遠(yuǎn)程連線(xiàn)，提升課堂的趣味性和生動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，真正實(shí)現(xiàn)思政教育入腦入心。

課程思政是高校思政教育的“一段渠”。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵6]要充分挖掘?qū)I(yè)課中的思政教育因素，分析現(xiàn)有形勢(shì)下專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)面臨的社會(huì)環(huán)境變化和技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)變化及時(shí)更新職業(yè)技能、求職策略等。高職院校要推動(dòng)各專(zhuān)業(yè)將“科學(xué)技術(shù)服務(wù)社會(huì)進(jìn)步、民族復(fù)興”的價(jià)值理念融入科研和教學(xué)，實(shí)施專(zhuān)業(yè)教師課程思政教學(xué)能力提升計(jì)劃，將課程思政教學(xué)能力納入教師培訓(xùn)體系，鼓勵(lì)教師將最新研究成果帶入課堂，講授學(xué)科知識(shí)和技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

社區(qū)思政是“三全育人”的重要一環(huán)。2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出，要高度重視大學(xué)生生活社區(qū)、學(xué)生公寓等的思想政治教育工作。由于任課老師和學(xué)生接觸的時(shí)間、范圍有限，思政工作開(kāi)展的深度、廣度、溫度受限，社區(qū)才是開(kāi)展學(xué)生思政教育的第一線(xiàn)。因此，應(yīng)積極探索把社區(qū)思政納入思政工作陣地的途徑，逐步培育社區(qū)思政工作者，打破大學(xué)生活空間與教育空間分離的問(wèn)題，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，及時(shí)回應(yīng)和解決學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的問(wèn)題。學(xué)校建成了5000多平方米社區(qū)教育基地。學(xué)校還實(shí)施“四個(gè)文化”進(jìn)社區(qū)工程，包括“黨建文化鑄魂、思政文化塑行，專(zhuān)業(yè)文化強(qiáng)能、傳統(tǒng)文化明德”，構(gòu)建文化社區(qū)，讓學(xué)生接受積極向上的文化熏陶；成立了9個(gè)社區(qū)黨支部，開(kāi)展社區(qū)黨建活動(dòng)；建成了生態(tài)文明道德培養(yǎng)智能化系統(tǒng)、綠島易班平臺(tái)、思政研練中心、“一站式”大學(xué)生綜合服務(wù)與發(fā)展中心等平臺(tái)載體，同步打造思政教育“云”陣地，實(shí)現(xiàn)社區(qū)思政線(xiàn)上線(xiàn)下同步開(kāi)展；將后勤隊(duì)伍納入思政教育體系，建設(shè)6個(gè)多功能文化食堂，將紅色文化、學(xué)生活動(dòng)、閱讀交流等功能引入食堂，提高空間使用效率。

（四）四路徑：課程建設(shè)+心理育人+網(wǎng)絡(luò)思 政+實(shí)踐教育

課程建設(shè)是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主要抓手。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要“把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程”[7]。思政課、專(zhuān)業(yè)課和公共課等課程仍是思政教育的重要途徑。課程平臺(tái)建設(shè)方面，應(yīng)構(gòu)建“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教育模式，廣泛利用多元化媒體平臺(tái)，有效搭建課程建設(shè)的新載體。課程內(nèi)容方面，除上文“三陣地”中提到的發(fā)力點(diǎn)，也要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情，正視發(fā)展過(guò)程中的短板和不足，提高青年一代的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，同時(shí)克服教學(xué)中“只教不育”的實(shí)用主義傾向。學(xué)業(yè)幫扶方面，結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)中遇到的實(shí)際困難，開(kāi)展精細(xì)化的線(xiàn)上線(xiàn)下“微服務(wù)”。

心理育人是新時(shí)代高校思政工作的重要內(nèi)容。學(xué)校建立了心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)機(jī)制，專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)試，由專(zhuān)業(yè)心理教師、輔導(dǎo)員和班主任等隊(duì)伍分級(jí)關(guān)注心理預(yù)警群體的動(dòng)態(tài)；邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)心理健康教師開(kāi)展線(xiàn)下線(xiàn)上心理咨詢(xún)和在線(xiàn)心理講座，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立健康向上的生活理念。同時(shí)要警惕人際關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)負(fù)面新聞等給學(xué)生帶來(lái)的心理沖擊，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的關(guān)切關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，把學(xué)生心理健康作為高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，促進(jìn)學(xué)生身心和人格健康發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)思政已成為高校思政工作的前沿陣地。一方面，應(yīng)把好宣傳關(guān)?！?0后”大學(xué)生群體作為網(wǎng)絡(luò)“原住民”，他們高度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)信息，但許多網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)婕匐y辨。對(duì)此，學(xué)校強(qiáng)化黨委對(duì)宣傳思想工作的領(lǐng)導(dǎo)，各級(jí)黨組織和宣傳部門(mén)擔(dān)負(fù)起政治責(zé)任和主體責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)重大問(wèn)題的分析研判和統(tǒng)籌指導(dǎo)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的輿論氛圍。學(xué)校充分關(guān)注“00后”學(xué)生的特征，各部門(mén)、各二級(jí)學(xué)院協(xié)同行動(dòng)，上下互動(dòng)，左右聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建大宣傳格局，及時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳黨中央重大決策部署，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。另一方面，要充分考慮新時(shí)代大學(xué)生的行為習(xí)慣和思維方式，針對(duì)新學(xué)情，融合新技術(shù)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作。學(xué)校建設(shè)了廣輕云端自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、易班網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建包含微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等“互聯(lián)網(wǎng)+教育”矩陣式思政協(xié)同教育工作體系。經(jīng)過(guò)近幾年的努力，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)思政工作已經(jīng)取得重大進(jìn)展。

實(shí)踐教育是將思政理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的有效途徑。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)配合國(guó)家、社區(qū)、學(xué)校做好各類(lèi)志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在國(guó)家需要的時(shí)候沖鋒在前，與國(guó)家同頻共振。學(xué)校打通第一課堂（思政課程、課程思政）和第二課堂（校園文化活動(dòng)）、第三課堂（社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)），開(kāi)展主題團(tuán)日、青馬工程、社會(huì)實(shí)踐、青年志愿者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)術(shù)科技和文化藝術(shù)等系列活動(dòng)，搭建“三平臺(tái)七中心”，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，充分依托校友資源，建立校外實(shí)踐育人基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解國(guó)情、服務(wù)社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉才干，在奉獻(xiàn)社會(huì)的生動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

高校思政工作應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求和變化，全面貫徹落實(shí)黨的二十大精神，盤(pán)活存量固強(qiáng)項(xiàng)，突破瓶頸補(bǔ)短板，推進(jìn)思政工作提質(zhì)增效。要以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于高校思政工作的系列講話(huà)思想為指引，“越是艱險(xiǎn)越向前”，將發(fā)展中遇到的困難和危機(jī)轉(zhuǎn)化為提升思政工作質(zhì)量的全新契機(jī)，加速推進(jìn)“三全育人”理念取得實(shí)效，全面構(gòu)建新時(shí)代高校思政工作的新模式?！耙缓藘梢砣嚨厮穆窂健钡哪Ｊ剑谂慰梢詾楦咝Ｋ颊ぷ髟谛抡鞒躺蠎?yīng)對(duì)重大挑戰(zhàn)、更新思政教育理念和筑牢立德樹(shù)人陣地提供參考與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建思政研究專(zhuān)項(xiàng)“疫情防控常態(tài)化背景下學(xué)生思想政治的工作模式創(chuàng)新”（DJSZ2022-05）的階段性研究成果。