曹景昭

摘 要：2022年5月1日起施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》提出“產(chǎn)教融合”，北京網(wǎng)絡(luò)職業(yè)學(xué)院建立集教學(xué)、生產(chǎn)、實訓(xùn)、實習(xí)、研發(fā)、創(chuàng)新一體化平臺，打造產(chǎn)教融合基地、舉辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院、應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，推進(jìn)產(chǎn)教融合型試點建設(shè)。通過產(chǎn)教融合重構(gòu)創(chuàng)新鏈、教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈、人才鏈的配合，構(gòu)建價值共識、利益共生、責(zé)任共擔(dān)、人才共育、發(fā)展共贏的校企命運共同體。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；定向培養(yǎng)；工學(xué)結(jié)合；命運共同體

2022年5月1日起施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》首次用“產(chǎn)教融合”一詞取代了原有的“產(chǎn)教結(jié)合”，賦予其更高的法律地位，助推職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成產(chǎn)教融合命運共同體。2022年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，以產(chǎn)教融合為重點，堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價值鏈。

立足國家戰(zhàn)略導(dǎo)向，探索校企命運共同體——何為校企命運共同體

校企命運共同體是學(xué)校和企業(yè)基于共同的價值取向，以互利共贏、互融共生為紐帶進(jìn)行結(jié)合，形成的可持續(xù)發(fā)展的有機(jī)整體。行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校構(gòu)建校企命運共同體，是推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的精準(zhǔn)方略，更是培育更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系與現(xiàn)代制造業(yè)的內(nèi)在要求。

北京網(wǎng)絡(luò)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）已有三十年的辦學(xué)歷史，是中國最早投身信息技術(shù)教育事業(yè)的先行者之一。學(xué)院以培養(yǎng)國家信息化建設(shè)所需要的高素質(zhì)技能型人才為己任，已逐步發(fā)展為北京地區(qū)具有鮮明特色和優(yōu)質(zhì)專業(yè)的高等職業(yè)院校。2022年，北京網(wǎng)絡(luò)職業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合蓬勃發(fā)展，與眾多行業(yè)龍頭企業(yè)形成深度合作，共同構(gòu)建校企命運共同體。在人才培養(yǎng)上，校企命運共同體解決了幾個關(guān)鍵問題：為誰培養(yǎng)？誰來培養(yǎng)？如何培養(yǎng)？培養(yǎng)什么樣的人？

以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建校企命運共同體——校企命運共同體為誰培養(yǎng)人才

北京網(wǎng)絡(luò)職業(yè)學(xué)院以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅定為黨育人、為國育才，積極落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，以“信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)—企業(yè)生產(chǎn)—學(xué)校教育”為脈絡(luò)，以“新產(chǎn)業(yè)·新人才·新教育”為主題，整合信創(chuàng)和IT領(lǐng)域主流廠商與技術(shù)，逐步完善產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)“五業(yè)聯(lián)動”的產(chǎn)教融合改革，校企合作建立集教學(xué)、生產(chǎn)、實訓(xùn)、實習(xí)、研發(fā)、創(chuàng)新一體化平臺，打造產(chǎn)教融合基地、舉辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院和應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，推進(jìn)產(chǎn)教融合型試點建設(shè)。

通過產(chǎn)教融合重構(gòu)創(chuàng)新鏈、教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈、人才鏈的配合，學(xué)院將教學(xué)環(huán)節(jié)、企業(yè)生產(chǎn)、素質(zhì)訓(xùn)練以及技能培訓(xùn)等融為一體，將學(xué)院的教學(xué)性與企業(yè)的應(yīng)用性進(jìn)行融合，構(gòu)建價值共識、利益共生、責(zé)任共擔(dān)、人才共育、發(fā)展共贏的校企命運共同體。

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著以“大數(shù)據(jù)” “云計算”“人工智能”等新興產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)為特征的第四次工業(yè)革命浪潮的到來，由新科技衍生的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新崗位正在悄悄地改變著傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)模式和生產(chǎn)方式。

面對新形勢，北京網(wǎng)絡(luò)職業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層對職業(yè)教育的發(fā)展趨勢有著深邃的思考和深刻的洞察。領(lǐng)導(dǎo)班子堅定地認(rèn)為：職業(yè)教育必須適應(yīng)數(shù)字化變革需求，培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈相契合的人才。

謀之于未兆，為之于未始?；谇罢靶缘膽?zhàn)略眼光，學(xué)院確立了“高起點、有特色、重品質(zhì)”的辦學(xué)理念和“以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，積極融入和服務(wù)新時代首都發(fā)展，主動適應(yīng)首都四個核心功能建設(shè)對技術(shù)技能型人才的需求，不斷提高人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的匹配度”的辦學(xué)定位以及“以育人為本，走產(chǎn)教融合，校企合作發(fā)展道路”的行動路線。

教育部最新公布的數(shù)據(jù)顯示：到2027年，我國僅網(wǎng)絡(luò)安全人才缺口將達(dá)327萬人，每年高校安全專業(yè)培養(yǎng)人才僅有3萬余人。圍繞IT產(chǎn)業(yè)人才供需失衡，信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新（以下簡稱“信創(chuàng)”）領(lǐng)域各類技術(shù)技能型人才缺口大的情況，學(xué)院根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在既有專業(yè)的基礎(chǔ)上，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)布局，逐步形成了以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的專業(yè)群。

聚焦企業(yè)對緊缺人才、關(guān)鍵技術(shù)、轉(zhuǎn)型升級的迫切需要，學(xué)院先后與中國電子集團(tuán)公司旗下中電金信、中國長城、天津飛騰、麒麟軟件、武漢達(dá)夢、奇安信以及天融信、東方通、中軟國際、奇虎360、深信服科技、H3C、用友集團(tuán)等信創(chuàng)龍頭企業(yè)合作，打造中國電子京南信創(chuàng)產(chǎn)教融合基地，舉辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院、應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，推進(jìn)產(chǎn)教融合型試點建設(shè)。

依托企業(yè)在云計算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能、數(shù)據(jù)安全等技術(shù)的領(lǐng)先優(yōu)勢，在專業(yè)共建、課程共建、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等方面進(jìn)行深度合作，打造多元共贏、互利共贏、互融共生的命運共同體，構(gòu)建起產(chǎn)教深度融合的職業(yè)教育生態(tài)圈。

以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為基本合作形態(tài)，打造校企命運共同體——校企命運共同體由誰來培養(yǎng)人才

學(xué)院逐步深化產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)“五業(yè)聯(lián)動”的產(chǎn)教融合改革，加速校企合作共同建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的職業(yè)人才支撐。產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)崗位化，開設(shè)“定向生班”，滿足企業(yè)個性化用工需求，定向為企業(yè)培養(yǎng)崗位適配人才。

通過與行業(yè)龍頭企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，學(xué)院把產(chǎn)業(yè)元素提前引入人才培養(yǎng)體系，打破了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)融合發(fā)展的壁壘，實現(xiàn)了資源共享、校企共建、人才共育。

校企合作培養(yǎng)人才，是校企雙贏的選擇。學(xué)院作為校企命運共同體前端，負(fù)責(zé)為企業(yè)招收培養(yǎng)匹配企業(yè)需求的職業(yè)人才；企業(yè)作為校企命運共同體后端，將共同培養(yǎng)的優(yōu)秀職業(yè)人才任用到企業(yè)需求崗位，為企業(yè)創(chuàng)造更大價值，彼此密切配合，成為一個良性的人才培養(yǎng)供給循環(huán)。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院以企業(yè)為主體，以企業(yè)實際崗位需求進(jìn)行目標(biāo)人才畫像，校企共同制定培養(yǎng)方案。校方主要負(fù)責(zé)學(xué)生通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、企業(yè)文化培養(yǎng)、共同價值觀培養(yǎng)，加深對企業(yè)以及企業(yè)在產(chǎn)業(yè)全局中的地位等的了解，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。

企業(yè)課是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的特色。企業(yè)每周擔(dān)任企業(yè)課教學(xué)，并在每學(xué)期進(jìn)行階段性考核把控，確保學(xué)生確實能匹配企業(yè)崗位需求，是企業(yè)所需。企業(yè)派出工程師負(fù)責(zé)專業(yè)技能課的教學(xué)，把教學(xué)活動和真實的生產(chǎn)活動有機(jī)地結(jié)合起來，在企業(yè)實境學(xué)習(xí)，實崗實操。這種培養(yǎng)方式能有利于學(xué)生熟悉崗位工作，強(qiáng)化動手能力，就業(yè)后能與企業(yè)的生產(chǎn)活動無縫銜接，在生產(chǎn)一線崗位上的表現(xiàn)十分優(yōu)異，穩(wěn)定性與忠誠度要大大高于非定向培養(yǎng)的學(xué)生。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院屬于學(xué)校的二級學(xué)院，目前已建立的產(chǎn)業(yè)學(xué)院有四個：一是與中電金信共同設(shè)立“中電金信產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，共同培養(yǎng)金融科技應(yīng)用專業(yè)人才；二是與天融信設(shè)立“天融信產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，共同培養(yǎng)信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才；三是與東方通開設(shè)“東方通軟件學(xué)院”，共同培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)人才；四是與中軟國際教育共建“中軟國際產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，共同培養(yǎng)大數(shù)據(jù)專業(yè)、人工智能專業(yè)技術(shù)人才。

以工學(xué)結(jié)合為載體，賦能校企命運共同體——校企命運共同體如何培養(yǎng)人才

堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修，努力造就源源不斷的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍，賦能校企命運共同體。工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，面對市場、對接產(chǎn)業(yè)，是提升學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑。2021年，學(xué)院斥資1，000萬元，建成“京南信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新產(chǎn)教融合基地”，打造“信創(chuàng)”人才培養(yǎng)平臺?；厥褂妹娣e2，200平方米，可同時容納300人上機(jī)實訓(xùn)，擁有最先進(jìn)的操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、應(yīng)用軟件等國產(chǎn)自主安全平臺。依托這個平臺，產(chǎn)業(yè)學(xué)院“引產(chǎn)入?！?，建立“校中廠”，把課堂建在工廠的生產(chǎn)一線，讓生產(chǎn)活動進(jìn)課堂，把過去以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的崗位實操有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生培養(yǎng)全過程。

企業(yè)把工程師和技師等技術(shù)人才在內(nèi)的培養(yǎng)體系引入學(xué)校，內(nèi)容包括課程建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、派遣任課技術(shù)骨干、為培訓(xùn)系統(tǒng)培養(yǎng)師資、提供必要的教學(xué)支持、安排項目實訓(xùn)工作。

“校中廠”以課程項目化改造為載體，以生產(chǎn)項目為牽引，企業(yè)提供真實項目，師生深度參與項目開發(fā)。學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，真正實現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化。沉浸式的企業(yè)生產(chǎn)一線工作場景教學(xué)、真實的企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生們強(qiáng)烈地感受到職場的氛圍和企業(yè)的文化。

基于課程建設(shè)和工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了學(xué)校教育與職業(yè)崗位的零距離對接，不出校門就完成了從學(xué)生到產(chǎn)業(yè)工人的身份轉(zhuǎn)變，打通了高職院校與用人單位的“最后一公里”。

基于產(chǎn)教深度融合，學(xué)生技能水平大幅提升。從2019年到2022年，先后有200多名學(xué)生入選國家重大活動網(wǎng)絡(luò)服務(wù)保障團(tuán)隊，承擔(dān)“中華人民共和國成立70周年”“北京2022年冬奧會和冬殘奧會”等國家重大活動的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障任務(wù)。

近年來，北京網(wǎng)絡(luò)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生參加全國性的行業(yè)技能比賽獲得獎項和行業(yè)證書逐年增加，學(xué)生職業(yè)能力、綜合素質(zhì)和服務(wù)社會的能力顯著提升。在“新華三杯”全國大學(xué)生數(shù)字技術(shù)大賽、CTF網(wǎng)絡(luò)攻防賽等大賽中多次取得北京市賽區(qū)個人特等獎、個人二等獎、個人三等獎、個人優(yōu)勝獎等成績；取得第十一屆全國大學(xué)生數(shù)字技術(shù)大賽職業(yè)組團(tuán)隊賽三等獎、全國總決賽個人優(yōu)勝獎。

2020年，學(xué)生荀露穎獲得“全國大學(xué)生數(shù)字技術(shù)大賽”北京市賽區(qū)一等獎。2021年，在北京市教育系統(tǒng)開展的“讀懂中國”活動中，學(xué)院選送的4個作品全部獲獎，在北京民辦高職院校中名列第一。60人次先后在各類行業(yè)技能比賽中獲獎，80人獲得各類行業(yè)企業(yè)證書。

以實用技能型人才為紐帶，共筑校企命運共同體——校企命運共同體培養(yǎng)什么樣的人才

學(xué)院逐步成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的高地，為京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的職業(yè)人才支撐，為校企命運共同體持續(xù)輸送優(yōu)質(zhì)且適合的人才。學(xué)院自設(shè)立以來，以立德樹人為根本任務(wù)，努力踐行“三全育人”理念；通過校企命運共同體培養(yǎng)主動適應(yīng)管理并且能夠積極參與管理的高端技術(shù)技能型人才，引導(dǎo)學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。一是堅持把落實培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的要求放在首位，努力做到愛國、敬業(yè)、誠信、友善，解決好學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關(guān)”的問題。二是“專精”：專業(yè)要專，學(xué)生的技術(shù)技能熟練、精通；學(xué)生在校完成從學(xué)生到生產(chǎn)一線優(yōu)秀人才的轉(zhuǎn)變是學(xué)校的育人特色。三是通過紀(jì)律約束和思想引導(dǎo)，從紀(jì)律、作風(fēng)、身體、意志等方面培養(yǎng)學(xué)生雷厲風(fēng)行、令行禁止的軍人作風(fēng)；培育學(xué)生團(tuán)隊精神、職業(yè)精神，增強(qiáng)抗壓能力、社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力。四是為學(xué)生提供機(jī)會與平臺，持續(xù)深造。企業(yè)吸收那些愿意繼續(xù)深造的學(xué)生參加學(xué)習(xí)，嘗試培養(yǎng)能力、費效比和穩(wěn)定性明顯高于其他高校本科畢業(yè)生的專項人才。2021年，在教育部發(fā)起就業(yè)企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的滿意度調(diào)查中，北京網(wǎng)絡(luò)職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生企業(yè)滿意度100%。

擊鼓催征穩(wěn)馭舟，奮楫揚(yáng)帆逐浪高。肩負(fù)為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命和責(zé)任，北京網(wǎng)絡(luò)職業(yè)學(xué)院在產(chǎn)教融合的發(fā)展道路上邁出了堅實的步伐。未來深化產(chǎn)教融合、共建校企命運共同體要走的路還很長，面對挑戰(zhàn)學(xué)院始終初心如磐，行而不輟。

[責(zé)任編輯：于 洋]