林閩 盧頻

[摘 要] 互聯(lián)網(wǎng)、云計算等高科技產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展為大數(shù)據(jù)時代的到來奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，經(jīng)濟、政治、教育等多個領(lǐng)域也隨著大數(shù)據(jù)時代信息共享發(fā)生了巨大改變。近年來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高校應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，受國內(nèi)外大環(huán)境影響，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。文章提出，充分利用大數(shù)據(jù)時代的挖掘技術(shù)、分析技術(shù)和預(yù)測功能，能夠助力高職院校學(xué)科專業(yè)的設(shè)置與建設(shè)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與輸出，從而推動畢業(yè)生精準(zhǔn)對接社會發(fā)展需求，精準(zhǔn)就業(yè)。

[關(guān)鍵詞] 高職教育；職業(yè)教育；就業(yè)；人才培養(yǎng)；大數(shù)據(jù)

一、大數(shù)據(jù)的特征及在教育領(lǐng)域的應(yīng)用概況

（一）大數(shù)據(jù)的特征

大數(shù)據(jù)的特征可以總結(jié)為 “4V”，即Volume、Velocity、Variety、Value。將巨大的數(shù)據(jù)集群進行技術(shù)分析，可以在很短的時間內(nèi)得出分析結(jié)論，并實現(xiàn)精準(zhǔn)匹配及結(jié)果預(yù)測。因為大數(shù)據(jù)技術(shù)具有速度快、效率高的特點，所以此項技術(shù)已經(jīng)在很多行業(yè)得到成功驗證。

（二）大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用概況

在教育領(lǐng)域，可充分利用大數(shù)據(jù)的“4V”特性，通過收集學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)及生活的數(shù)據(jù)并進行分析，能夠為教育的發(fā)展和改革提供客觀的數(shù)據(jù)支撐，便于學(xué)校對教學(xué)及學(xué)生進行科學(xué)管理。

作為培養(yǎng)高技能人才的重要陣營，高職院?？梢酝ㄟ^建設(shè)大數(shù)據(jù)平臺，充分利用并挖掘大數(shù)據(jù)的價值，賦能學(xué)校人才培養(yǎng)及學(xué)生就業(yè)。首先，利用大數(shù)據(jù)能夠挖掘互聯(lián)網(wǎng)上海量的教學(xué)輔助資源，高職院校教師可根據(jù)課程特點及學(xué)生培養(yǎng)方案，篩選與課程相符合的拓展性資源及動畫視頻資源，使得課堂專業(yè)教學(xué)更加生動形象。其次，近年來國內(nèi)高職院校普遍在推進數(shù)字化校園建設(shè)，而數(shù)字化校園意味著在校學(xué)生學(xué)習(xí)及生活行為“數(shù)據(jù)化”，通過收集及分析種種數(shù)據(jù)，學(xué)校及教師能夠了解學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)情況，并以此來制定因材施教的差異化培養(yǎng)方案。最后，學(xué)校可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對內(nèi)收集學(xué)生成績、興趣、技能等相關(guān)信息，對外收集社會企業(yè)崗位相關(guān)信息，使學(xué)生和企業(yè)崗位相匹配，既能實現(xiàn)高職院校畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，又能提升招聘企業(yè)的校招滿意度。

二、大數(shù)據(jù)平臺對高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)及就業(yè)的意義

通過大數(shù)據(jù)平臺，高職院校能夠避免成為信息孤島，一方面學(xué)校通過教育條件和教育資源的數(shù)據(jù)化，能夠全面掌握自身的優(yōu)勢、劣勢；另一方面通過大數(shù)據(jù)平臺，學(xué)校能夠連接政府、企業(yè)等校外主體，實現(xiàn)信息和資源的共享，讓學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)方面精準(zhǔn)對接最新的社會需求。

（一）有助于學(xué)校做出科學(xué)合理的教育決策

人才培養(yǎng)大數(shù)據(jù)平臺能夠提供從校內(nèi)外獲取的海量數(shù)據(jù)，并通過對相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理分析，為學(xué)校做出科學(xué)合理的決策，并提供技術(shù)支持。例如，在專業(yè)設(shè)置及建設(shè)方面，通過大數(shù)據(jù)平臺綜合分析政府政策、社會需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等情況，能夠使學(xué)校專業(yè)的設(shè)置更符合經(jīng)濟發(fā)展的需求。

（二）有助于學(xué)校教育評價更為全面可靠

當(dāng)前，通過考試成績來對學(xué)生進行教育評價是包括高職院校在內(nèi)的高等學(xué)校的普遍現(xiàn)狀，這種評價方式存在評價指標(biāo)較為單一的情況。通過大數(shù)據(jù)平臺，高職院校能夠通過學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、生活行為數(shù)據(jù)及實習(xí)數(shù)據(jù)，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力、實踐能力、綜合能力等多個維度的教育評價。學(xué)生在校期間的不同階段也可根據(jù)學(xué)校提供的客觀評價，及時調(diào)整自身的不足，制定符合自身情況的發(fā)展規(guī)劃。另外，通過大數(shù)據(jù)平臺引入企業(yè)作為學(xué)校教育評價的另一主體，能夠使學(xué)校教育評價更為全面，更加符合社會發(fā)展需要。

（三）有助于提升學(xué)生個人能力及就業(yè)適應(yīng)能力

在步入社會之前，高職院校學(xué)生由于信息不對稱，獲取市場需求信息的渠道有限，對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃認(rèn)知不夠。通過大數(shù)據(jù)平臺，一方面學(xué)生可以通過大數(shù)據(jù)平臺的分析及推送，獲取符合自身發(fā)展規(guī)劃的學(xué)習(xí)輔助資源，有針對性地對自身的規(guī)劃預(yù)期做好當(dāng)下的取長補短，讓校園生活更有目標(biāo)性和奮斗動力；另一方面依托大數(shù)據(jù)平臺所共享的學(xué)校、政府及企業(yè)的相關(guān)信息，學(xué)生突破校園環(huán)境的局限，更準(zhǔn)確地了解到最新的社會經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的變化，從而調(diào)整自身就業(yè)預(yù)期，緩解就業(yè)焦慮。

三、大數(shù)據(jù)視域下高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)及就業(yè)工作優(yōu)化思路

高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式不應(yīng)僅局限于學(xué)校自身的閉門決策，學(xué)校還應(yīng)關(guān)注校園之外最新的就業(yè)政策、社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)需求等因素，在此基礎(chǔ)上搭建連接學(xué)校、政府和企業(yè)三者的大數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)數(shù)據(jù)和信息的共享。此外，與本科院校相比，高職院校的區(qū)域?qū)傩愿鼜?，承?dān)著為地方產(chǎn)業(yè)輸出應(yīng)用型人才、促進地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展及經(jīng)濟建設(shè)的責(zé)任。因此，高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性強、操作性強的職業(yè)技能。高職院校在學(xué)生培養(yǎng)過程中應(yīng)更多地考慮如何構(gòu)建適應(yīng)于社會經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式，保持學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置及學(xué)生技能培養(yǎng)同企業(yè)需求的一致性。

（一）學(xué)校專業(yè)及課程設(shè)置

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，這決定了高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和市場需求為導(dǎo)向。一方面，高職院?？山柚髷?shù)據(jù)平臺，了解區(qū)域內(nèi)同類型院校專業(yè)設(shè)置和市場需求情況，并結(jié)合自身辦學(xué)情況，來避免專業(yè)設(shè)置的同質(zhì)化、傳統(tǒng)化，保障學(xué)校專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新性和時代性，具備自身特色；另一方面，目前大部分高職院校依然保持傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置思路，對技術(shù)革新所帶來的社會崗位需求關(guān)注度不夠，沒有接收到最新的就業(yè)信息，從而影響學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量。通過大數(shù)據(jù)平臺上的政府信息和企業(yè)信息，高職院校能夠及時關(guān)注就業(yè)政策、政府經(jīng)濟發(fā)展導(dǎo)向和企業(yè)用人需求，建立動態(tài)的專業(yè)設(shè)置預(yù)警機制，對過時的、不符合經(jīng)濟發(fā)展需求的專業(yè)予以取消或減少招生人數(shù)，而對新興技術(shù)下產(chǎn)生的人才需求，考慮新設(shè)專業(yè)并調(diào)整相關(guān)人才的培養(yǎng)方案。學(xué)校專業(yè)及課程設(shè)置可遵循學(xué)校層面、教學(xué)層面的梯次思路進行。

1.在學(xué)校層面，專業(yè)設(shè)置負(fù)責(zé)人可通過大數(shù)據(jù)平臺挖掘?qū)W?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)方案與社會實際需求的差異，根據(jù)學(xué)校特色定期修訂人才培養(yǎng)方案，并且根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺收集、掌握的信息定期更新（如每學(xué)年更新一次）。此外，專業(yè)設(shè)置負(fù)責(zé)人需要定期審視培養(yǎng)方案并召開研討會，當(dāng)專業(yè)設(shè)置與社會需求差異較大時，提出新增或刪減相關(guān)專業(yè)的建議。

2.在教學(xué)層面，課程設(shè)置負(fù)責(zé)人可根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺分析現(xiàn)有課程設(shè)置和社會崗位之間的差異，力求使現(xiàn)有課程所教學(xué)的實操技能符合崗位需求。此外，課程設(shè)置負(fù)責(zé)人需要根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺的信息定期調(diào)整完善課程內(nèi)容或者教學(xué)方式，并且匹配相對應(yīng)的教學(xué)教材及課件資源，以推動課程設(shè)置更加貼合社會崗位的實際需求。

（二）人才培養(yǎng)平臺及過程

目前政府對于高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的校企合作關(guān)注較少，除大企業(yè)外，多數(shù)用人企業(yè)尚未完善并執(zhí)行校企合作實習(xí)制度，各方信息及數(shù)據(jù)未能及時溝通和同步，導(dǎo)致高職院校學(xué)生實習(xí)效果難以得到保證。

通過大數(shù)據(jù)平臺賦能高職院校人才培養(yǎng)，能夠解決上述痛點。利用大數(shù)據(jù)平臺，學(xué)校、政府和企業(yè)實現(xiàn)資源和信息的互通有無，緩解信息不對稱所致的人才培養(yǎng)及學(xué)生就業(yè)的壓力。高職院校可以通過大數(shù)據(jù)平臺了解最新就業(yè)形勢和政策，并與企業(yè)合作開設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實訓(xùn)課程。政府可以及時了解學(xué)校和企業(yè)合作的情況，以及學(xué)校人才培養(yǎng)及學(xué)生就業(yè)的最新趨勢，并及時制定相關(guān)政策予以扶持。企業(yè)則可在與高職院校合作過程中更有方向性和目標(biāo)性，如面對高職院校的不同需求，分別提供雙師型教師培訓(xùn)、企業(yè)專家深入高校兼職等合作方案，從而提升高職院校應(yīng)用型教師的師資力量，保障學(xué)校日常教學(xué)更具實踐性。通過學(xué)校、政府和企業(yè)依托大數(shù)據(jù)平臺的深入合作，高職院校能夠豐富人才培養(yǎng)的方式方法，提升教學(xué)質(zhì)量，最終提升學(xué)生就業(yè)時的市場競爭力和就業(yè)滿意度。

（三）人才評價體系

除培養(yǎng)過程外，高職院校應(yīng)注重構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用型人才評價體系。當(dāng)前高校普遍存在教學(xué)質(zhì)量評估未充分考慮校外主體評價的情況，人才評價體系流于形式或者未設(shè)置。在我國《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》中，畢業(yè)生所就業(yè)的企業(yè)滿意度是評估教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

通過大數(shù)據(jù)平臺，高職院校事先可了解合作企業(yè)的用人需求，從而確立應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案，事后可與合作企業(yè)通過共同設(shè)立及完善人才評價體系的指標(biāo)，聯(lián)合對學(xué)生就業(yè)能力及適應(yīng)性進行全面客觀的評價，真實反映學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和改進空間。高職院校應(yīng)從多個維度制定人才評價體系，包括但不局限于社會崗位需求的契合度、人才培養(yǎng)結(jié)果的實現(xiàn)度、社會效益的聲譽度等。其中，企業(yè)所反饋的學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量應(yīng)作為人才評價的重要依據(jù)，以市場主體所反饋的信息為主要參考，有利于高職院校專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的調(diào)整，從而推動專業(yè)設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的升級發(fā)展，最終提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率及就業(yè)滿意度，形成高職院校人才培養(yǎng)及學(xué)生就業(yè)工作的良性循環(huán)。

此外，對校外招聘企業(yè)來說，傳統(tǒng)招聘方式多依托于簡歷獲得求職畢業(yè)生的年齡、專業(yè)、考試成績等基本信息，但通過大數(shù)據(jù)平臺，校外企業(yè)能夠更為準(zhǔn)確地掌握學(xué)生在校期間的綜合表現(xiàn)，包括專業(yè)能力、日?？记谇闆r、社團活動表現(xiàn)等，從而更準(zhǔn)確、更完整地了解學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過這種方式，校外招聘企業(yè)能夠準(zhǔn)確地找到崗位所需要的人才，且畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)工作崗位，可以有效提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

（四）就業(yè)跟蹤機制

持續(xù)有效的跟蹤機制是高職院校基于大數(shù)據(jù)平臺的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的最后一部分。學(xué)校通過對畢業(yè)生就業(yè)情況進行跟蹤及數(shù)據(jù)化整理，可以對畢業(yè)生的就業(yè)狀況、能力匹配等因素進行精準(zhǔn)分析。一方面，在學(xué)生順利從學(xué)校畢業(yè)走上社會崗位后，高職院?？梢苑e極運用大數(shù)據(jù)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、電話回訪、郵件等方式對學(xué)生的就業(yè)情況進行持續(xù)跟蹤，并針對有需要的學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的幫助。另一方面，持續(xù)跟蹤機制下所收集的學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)將為高職院校后續(xù)在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面提供科學(xué)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，為今后高職院校學(xué)生就業(yè)工作提供精準(zhǔn)且科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐，確立后續(xù)學(xué)生就業(yè)工作的重點和優(yōu)化方案。

四、結(jié)語

目前，大數(shù)據(jù)平臺的高效性和科學(xué)性已經(jīng)在各行各業(yè)得到驗證，在教育領(lǐng)域也有非常多的應(yīng)用實例。信息時代使高職院校能夠利用大數(shù)據(jù)平臺幫助培養(yǎng)學(xué)生及人才就業(yè)。通過構(gòu)建人才培養(yǎng)大數(shù)據(jù)平臺，高職院校能夠打破信息壁壘，實現(xiàn)與政府、企業(yè)有效溝通及信息共享。通過將產(chǎn)業(yè)與行業(yè)發(fā)展信息、人力資源供給與需求信息、高職院校專業(yè)設(shè)置與建設(shè)信息相融合，高職院校能夠在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中精準(zhǔn)匹配市場需求，提升學(xué)校教學(xué)及人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)工作方面的成效。

參考文獻

[1] 王頗.云平臺數(shù)據(jù)挖掘的學(xué)生行為分析管理系統(tǒng)[J].信息技術(shù)，2022（2）：36-40，47.

[2] 王珩，夏道勛，楊焱.大數(shù)據(jù)時代高校就業(yè)指導(dǎo)工作改革思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（1）：130-131.

[3] 張慧，張知慧.大數(shù)據(jù)時代高校思想政治個性化教育初探[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（20）：17-20.

[4] 楊丹，錢育林，楊永貴.大數(shù)據(jù)時代地方高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題與對策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2019，18（11）：275-277.

[5] 孫振楠.智慧校園中物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的建設(shè)與應(yīng)用[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2021，11（8）：85-87.