魏艷

摘要：隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，其在中學(xué)的各個學(xué)科中無處不在。近幾年，新興起的微課也在高中物理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在高中物理課堂上，導(dǎo)學(xué)案與微課相結(jié)合可以使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生變化，提高教學(xué)效果。基于此，文章首先闡述高中物理學(xué)科特點，其次分析相關(guān)概念，再次提出融合策略，最后說明注意事項，以期為該領(lǐng)域的后續(xù)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；導(dǎo)學(xué)案；微課；融合策略

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2023）09-0106-04

一、 引言

邏輯思考是高中物理的一個重要技能，物理的知識比較抽象，很難理解，學(xué)生要能靈活地掌握高中物理的知識，就必須對物理的概念和規(guī)律進行歸納。因此，在高中物理教學(xué)中，要對傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式進行改革，必須采用多種形式的教學(xué)方式來實現(xiàn)。將導(dǎo)學(xué)案與微課進行結(jié)合能夠起到良好的教學(xué)強化效果。

二、 新課改背景下高中物理學(xué)科特點

隨著新一輪課改的深入，高中物理的教學(xué)理念和教學(xué)方法也隨之發(fā)生了改變。與傳統(tǒng)的高中物理相比，目前的高中物理教育更注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及思維能力等。在此背景下，高中物理教師應(yīng)適時更新教育理念，優(yōu)化和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課程上強調(diào)立體的目標(biāo)，通過多種教學(xué)手段增強學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)對物理過程的自主探索和科學(xué)思考。因此，將導(dǎo)學(xué)案與微課相結(jié)合，是提高高中物理教學(xué)效果的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案和微課都能有效地改善課堂教學(xué)效果，但是它們都有優(yōu)點和不足之處。微課的時間一般都是5～10分鐘，很多東西都是無法進行進一步解釋的，這會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，再加上學(xué)生在看課件的時候會使用一些智能設(shè)備，會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是導(dǎo)學(xué)案不能把教學(xué)內(nèi)容生動、形象地展現(xiàn)出來，特別是對某些較為抽象的問題，導(dǎo)學(xué)案難以準(zhǔn)確地說明。所以，將導(dǎo)學(xué)案與微課相結(jié)合，可以有效地克服二者的不足，將二者有機地結(jié)合起來，從而達到更好的教學(xué)效果。

三、 導(dǎo)學(xué)案與微課概述

（一）導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是老師在集體討論、備課、反思總結(jié)等活動中形成的一種學(xué)習(xí)列表，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠充分反映學(xué)生的主體意識。在預(yù)習(xí)前，讓學(xué)生先了解課程中的重點和難點，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定要從簡單到困難，突出立體，層層分解教學(xué)中的重點和難點，使學(xué)生按照大綱的形式預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。通過導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課堂上的預(yù)習(xí)不僅能夠理解課程的要點，而且能夠在老師的講解中清晰地闡述自己的學(xué)習(xí)計劃。從教學(xué)效果上講，導(dǎo)學(xué)案能極大地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，為課堂教學(xué)和課后鞏固訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案具有很強的教學(xué)指導(dǎo)作用，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對物理知識的思考方式，從而提高教學(xué)效果。

導(dǎo)學(xué)案是由老師根據(jù)新課標(biāo)的要求，通過集體備課和獨立研究，設(shè)計出一套以引導(dǎo)學(xué)生進行自主、協(xié)作、探究的教學(xué)計劃。從立體的角度，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地進行預(yù)習(xí)、思考、學(xué)習(xí)新知識，最終實現(xiàn)立體的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案既能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能反映老師的教學(xué)效果。在高效課堂中，老師們嘗試運用導(dǎo)學(xué)案來改變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的特點設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下自行閱讀課本，并能獨立地發(fā)現(xiàn)問題，進行探索性的學(xué)習(xí)。在課堂上，老師會根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的完成情況，對教學(xué)內(nèi)容和方法進行相應(yīng)的調(diào)整，對預(yù)習(xí)后能夠解答的問題進行解釋，對不能理解的問題進行分組討論。在優(yōu)化的教學(xué)模式下，導(dǎo)學(xué)案提供了學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并通過問題引導(dǎo)學(xué)生對知識、技能進行思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）微課

微課采用短片演示的方式，將重點和難點放在一個很小的點上進行延伸或系統(tǒng)的分析。微課的學(xué)習(xí)時間比較短，通常不會超過10分鐘。與傳統(tǒng)的常規(guī)課程相比，微課的最大特點就是微觀，它只針對某個特定的知識進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地了解這個知識，而非整個課程的縮影。與導(dǎo)學(xué)案相比，微課更加生動。

微課只針對一個教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，作業(yè)量小，便于學(xué)生理解。在這個意義上，微課可以更好地輔助課堂教學(xué)，有助于學(xué)生對本節(jié)課的難點有更深刻的認(rèn)識。通過視頻的方式，使學(xué)生能夠在任何時間、任何地點自主、反復(fù)學(xué)習(xí)，并且它的傳播方式也是多種多樣的。此外，微課的教學(xué)時間縮短，使學(xué)生能夠在很短的時間里集中注意力，對這個知識點進行有效的理解，從而提高教學(xué)效果。微課本身是針對性很強的課程，它是針對某個知識點進行教學(xué)的，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以從自己的理解中挑選出一些比較難的內(nèi)容，反復(fù)地去看、去領(lǐng)會，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性。

（三）二者融合的重要性

導(dǎo)學(xué)案和微課的單獨使用都會有一定的弊端，使得教學(xué)效果無法順利提升。但是將二者進行有效結(jié)合之后，就能夠充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，避免消極因素，形成優(yōu)勢互補。微課教學(xué)的時間會有一定的限制，通常會在10分鐘之內(nèi)完成對相關(guān)知識點的講解，內(nèi)容覆蓋范圍也比較小，這就意味著不能夠僅僅通過微課來開展教學(xué)。同時，微課的使用需要以相關(guān)智能軟件和平臺為基礎(chǔ)，而學(xué)生容易被新奇事物所吸引，即使是在觀看教學(xué)視頻的過程中也可能會玩網(wǎng)絡(luò)游戲或者聊天，從而影響教學(xué)效果。導(dǎo)學(xué)案是對課程內(nèi)容的整體框架進行闡述，但缺少生動表現(xiàn)，特別是概念、定義、公式等內(nèi)容會顯得更加抽象。而將導(dǎo)學(xué)案與微課結(jié)合起來，可以避免在使用微課時無法覆蓋全部知識點的弊端，并可以彌補導(dǎo)學(xué)案只注重文本、缺少趣味性的特點。兩者的有機結(jié)合，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，而且可以使他們的物理能力得到進一步的提升。

四、 高中物理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案與微課融合策略

（一）課前預(yù)習(xí)階段進行融合

課堂預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的整體水平，提高學(xué)生的自主性。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，能夠幫助學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前對新知識進行整體上的了解，形成基本的框架，后續(xù)正式學(xué)習(xí)時在框架上進行填補，有利于讓學(xué)生對本節(jié)課的難點有一個清晰的認(rèn)識。相對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，運用微課的預(yù)習(xí)能使學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。由于微課不受傳統(tǒng)時間和空間的限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便快捷，因此在課前預(yù)習(xí)階段將導(dǎo)學(xué)案和微課有機地結(jié)合起來可以為學(xué)生提供一個良好的預(yù)習(xí)環(huán)境，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。這可以從三個方面來實現(xiàn)：

1. 要對預(yù)習(xí)目標(biāo)進行明確

導(dǎo)學(xué)案和微課的設(shè)計不能夠隨意選擇設(shè)計目標(biāo)，而是在對設(shè)計目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上進行內(nèi)容設(shè)計。在此過程中，預(yù)習(xí)目標(biāo)的明確需要進行簡要描述。例如，在教學(xué)有關(guān)自由落體的相關(guān)內(nèi)容時，預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要進行詳細(xì)思考。教師需要從多個方面進行設(shè)計，確保學(xué)生能夠?qū)訉舆f進地對自由落體相關(guān)知識進行了解和掌握。同時，還需要通過相關(guān)的實驗來明確自由落體發(fā)生的條件，以及其在落體過程中會呈現(xiàn)出哪些特點。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更好地進行獨立思考，養(yǎng)成良好的物理思維。除此之外，為了讓學(xué)生更好地理解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在設(shè)計預(yù)習(xí)目標(biāo)時還需要重點標(biāo)注重難點，并在微課的演示下讓學(xué)生進一步了解自由落體運動過程。

2. 要明確學(xué)生是教學(xué)主體

按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力和興趣愛好進行分層教學(xué)，并將其分為不同的水平，運用到實踐教學(xué)中，使其能夠更好地進行學(xué)習(xí)，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這種分層式的教學(xué)方式能更好地將學(xué)生的最新發(fā)展區(qū)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而達到最佳的教學(xué)效果。高水平的同學(xué)可以在導(dǎo)學(xué)案中進行高難度的實驗，中等水平的學(xué)生可以在導(dǎo)學(xué)案與微課的整合過程中進行學(xué)習(xí)，低等水平的學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)過程中通過自主學(xué)習(xí)來更好地掌握基本知識。

3. 要引入教師指導(dǎo)工作

導(dǎo)學(xué)案與微課相結(jié)合的過程中，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案、微課等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敷衍了事。就拿平拋運動來說，老師在引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)時采取邊整理邊預(yù)習(xí)的方式。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疑問時，可以通過提問的方式進行整理，然后選擇合適的微課視頻進行解答。這就需要教師在教學(xué)中預(yù)先設(shè)定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而制訂相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。老師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點進行問卷調(diào)查，針對每個難點設(shè)置教學(xué)主題，制作教學(xué)視頻來解答問題。在運用微課教學(xué)錄像進行實驗時，教師應(yīng)采用技術(shù)手段適當(dāng)?shù)販p緩實驗動作，使學(xué)生對有關(guān)的知識有全面的認(rèn)識。

（二）課堂講解階段進行融合

在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)本課程所涉及的知識。因此，在教學(xué)過程中，要把導(dǎo)學(xué)案和微課結(jié)合起來，創(chuàng)造一個更好的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所積累的各類問題，要通過與同學(xué)們進行互動、討論、交流，以達到解疑的目的?？梢詮乃膫€方面進行：

1. 要創(chuàng)造與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，知識解釋是老師們的主要教學(xué)方式，而忽略了學(xué)生自身的物理知識水平，使他們在學(xué)習(xí)過程中處于被動的狀態(tài)。在教學(xué)中強化導(dǎo)學(xué)案和微課的結(jié)合，使學(xué)生能夠自主地進行學(xué)習(xí)。比如在摩擦力教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中的摩擦力現(xiàn)象入手，思考摩擦力在什么條件下會發(fā)生、摩擦力有哪些影響等，并逐步讓學(xué)生自己去思考，從而理解摩擦力的特性和用途。

2. 教學(xué)要抓住重點和難點，解答學(xué)生的困惑

在使用導(dǎo)學(xué)案和微課教學(xué)過程中，學(xué)生會有不同的困惑。在教學(xué)過程中，老師要鼓勵學(xué)生大膽地提問。就拿牛頓第一定律來說，有些同學(xué)在講課時并不清楚牛頓第一定律在什么情況下才能被應(yīng)用。在講授階段，老師可以采取小組討論、老師補充等方式，使學(xué)生對所學(xué)知識有更深入的了解，同時還可以利用微課的方式解答問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 通過小組討論使學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)

就拿牛頓第一定律來說，讓學(xué)生自己閱讀教科書并思考伽利略關(guān)于“沒有摩擦力，小球就會一直滾動”的說法，以及在進行理想試驗時該怎樣設(shè)計來達到這個目的。通過小組討論，學(xué)生就能夠?qū)Υ瞬糠值膶W(xué)習(xí)內(nèi)容有進一步的認(rèn)識。

4. 要對學(xué)習(xí)的結(jié)果進行展示，小組間相互溝通

在高中物理課上，老師要按照導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供一個展示的空間，使他們能夠更好地達成自己預(yù)期的預(yù)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果。

五、 高中物理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案與微課融合注意事項

（一）微課設(shè)計精準(zhǔn)選題

老師以視頻的方式記錄本節(jié)課程的重點和難點，在一定的時間里要對重點知識進行深刻的分析和解讀，因此要準(zhǔn)確地選取課程的主題。高中物理教師在選題時應(yīng)充分考慮到物理教學(xué)的特殊性，高中物理是一門抽象、邏輯性極強的學(xué)科，與普通的學(xué)科相比更加枯燥無味，學(xué)習(xí)起來非常困難。因此，在實施導(dǎo)學(xué)案與微課結(jié)合的過程中，應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，對其進行延伸。

（二）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計有層次

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計需要考慮到不同學(xué)生的實際情況，設(shè)計要有層次，進而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以“向心力”為實例，在設(shè)計微課之前，老師要對教材中所列出的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識。隨后，根據(jù)班級的具體情況設(shè)置微課的主題。通過問卷調(diào)查，學(xué)生對向心力來源的興趣更大。在微課教學(xué)中，就可以選擇“向心力的來源”作為題目，并對受力對象的受力進行分析，通過實例說明向心力的成因。在課堂上，教師要引入微課，利用推車試驗的方法指導(dǎo)學(xué)生對推車的受力進行分析。采用團隊合作的方式，繪制受力分析圖表，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和教學(xué)效果。采用團隊合作的方式使傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生之間的互動式教學(xué)，具有很好的針對性，也能夠使學(xué)生對“向心力”這一知識有更深的了解。

（三）注重開展教學(xué)反思

在對教學(xué)模式進行優(yōu)化的同時，教師必須認(rèn)真制作教學(xué)視頻，精心準(zhǔn)備設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，充分利用現(xiàn)有的資源組織課堂活動，與學(xué)生進行充分的互動交流、討論和學(xué)習(xí)，以促進知識的吸收。在教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，運用各種技術(shù)、方法和手段，以學(xué)生為中心，以體驗為導(dǎo)向，創(chuàng)造豐富多彩的課堂。

1. 關(guān)于微課制作中存在的一些誤區(qū)和問題

目前，大多數(shù)老師都是為參加比賽而設(shè)計和制作微課的，還有很多老師過于關(guān)注微課的制作技術(shù)，這就造成了微課的設(shè)計質(zhì)量低下和教學(xué)實施的不合理。很多微課都被制作成一節(jié)課中的一個教學(xué)片段、一個視頻或一個壓縮的課程，很多微課沒有系統(tǒng)地進行設(shè)計，教學(xué)質(zhì)量也不高。為此，就需要對其進行優(yōu)化。一是要運用教學(xué)設(shè)計的科學(xué)方法進行設(shè)計與制作，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特點、環(huán)境和媒介的選用等幾個方面進行研究。二是既要重視個別知識點的開發(fā)，又要注意各課程間的聯(lián)系，通過一系列的微課來幫助學(xué)生對整個課程知識體系的學(xué)習(xí)。三是重視小組協(xié)作，共同發(fā)展優(yōu)質(zhì)微課。在此基礎(chǔ)上，重點發(fā)展微課的應(yīng)用平臺，以實現(xiàn)教育資源的有效共享。

2. 在導(dǎo)學(xué)案的編制中存在的一些誤區(qū)和問題

很多老師在使用導(dǎo)學(xué)案的時候都是將導(dǎo)學(xué)案當(dāng)作教材來用，完全是按照導(dǎo)學(xué)案來教。當(dāng)前的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計存在三大問題：設(shè)計思維教案化、學(xué)習(xí)設(shè)計共性化、知識習(xí)題化。導(dǎo)學(xué)案的主要功能在于引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，以及如何教學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，而不能將導(dǎo)學(xué)案當(dāng)作課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要以學(xué)生為本，根據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系，以問題的方式呈現(xiàn)知識，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，注意學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系。同時，還要針對不同的學(xué)生因材施教，以滿足他們的個性需要。

3. 關(guān)于微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合的認(rèn)識誤區(qū)及對策

在微課與導(dǎo)學(xué)案的組合運用中，導(dǎo)學(xué)案不能只是微課的文字說明，二者都有其自身的特點，彼此互補，互相聯(lián)系。要將其各自的優(yōu)勢發(fā)揮出來，形成優(yōu)勢互補，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

除了對老師的要求之外，為了提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也要進行自我反思。學(xué)生要有一定的自主性，能夠在課堂上主動地完成老師布置的作業(yè)，并把遇到的難題記下來，以便在課堂上進行針對性的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要通過看視頻來完成學(xué)習(xí)，還需要查詢網(wǎng)絡(luò)資料，在網(wǎng)上與老師、同學(xué)進行交流，更要充分運用網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代資訊科技，拓寬視野、充實知識并建構(gòu)個人知識系統(tǒng)。但如果沒有自控能力，使用手機看網(wǎng)絡(luò)小說、聊天、打游戲，反而會起到相反的作用。因此，學(xué)生也要強化自身的控制力，有效提高學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生進行自我反思的同時，學(xué)校和管理者也需要提供一定的教學(xué)支持。校方應(yīng)為教學(xué)實施提供技術(shù)支援，例如建立開放校園網(wǎng)，或為學(xué)生開放計算機。為了解決目前學(xué)生移動電話和平板電腦通信容量不足的情況，可以在校園內(nèi)建設(shè)無線基站。但現(xiàn)在很多老師都不允許學(xué)生攜帶手機，一旦拿到課堂上就會被沒收。這主要是因為學(xué)生在使用手機時會在網(wǎng)上閑聊、打游戲，而許多學(xué)生并不了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，只有在老師的指導(dǎo)下他們才能意識到這一點。實施最優(yōu)教學(xué)模式，必須得到校方的大力支持和合作。要充分激發(fā)教師的教學(xué)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，就必須通過建立健全的教學(xué)管理制度、多元評價制度，以有效優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化管理，通過互聯(lián)網(wǎng)等手段實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

六、 結(jié)語

通過文章的分析和研究可以得知，在高中物理課堂上，導(dǎo)學(xué)案與微課相結(jié)合可以使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生變化，提高教學(xué)效果?；诖耍恼轮饕獜恼n前預(yù)習(xí)、課堂講解和教學(xué)評價階段來分析導(dǎo)學(xué)案與微課結(jié)合的效果，希望能夠提高高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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