作者簡介：曾熒（1981～），男，漢族，福建漳州人，漳州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)靖圓草前小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)。

摘 要：在“雙減”背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，多給學(xué)生布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生布置富有創(chuàng)造性的作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：語文；作業(yè)設(shè)計(jì)；趣味性；原則

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）10-0001-05

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，其中提出：“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)?！薄半p減”政策的落地，使社會和教育界都發(fā)生了很大的變化。年輕一代是國家的希望，民族的未來，國家也在不斷提高對年輕一代成長和發(fā)展的重視度，落實(shí)減負(fù)，既有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，又有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)量大，質(zhì)量欠缺，給學(xué)生、家長和教師都帶來了一定的壓力。因此，這里筆者將著重探究如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生輕裝上陣。在眾多學(xué)科中，語文作業(yè)相對枯燥乏味，由此，教師應(yīng)探究設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的作業(yè)積極性，以提升學(xué)習(xí)效果。

一、 學(xué)生語文作業(yè)現(xiàn)狀

作業(yè)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的伙伴，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，始終會有作業(yè)陪伴。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，作業(yè)機(jī)械重復(fù)、量大，重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量，占據(jù)了學(xué)生大量的課余時間，使得學(xué)生沒有時間去拓展，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如：對語文作業(yè)的布置，老師可算是絞盡腦汁，對學(xué)生各個方面的成長都要兼顧，這也是學(xué)生作業(yè)非常多的一個原因。對一年級的學(xué)生，老師會布置拼音、組詞、筆順以及語文學(xué)案、語文模擬卷等作業(yè)。這對剛處于學(xué)習(xí)階段的一年級學(xué)生無疑是個很大的工作量，通常拼音組詞都要花費(fèi)將近1小時的時間，再加上資料上的作業(yè)，學(xué)生最少要花費(fèi)1小時。二年級的學(xué)生和一年級的差不多，用時一般都會在一個多小時，從三年級開始，學(xué)生寫作業(yè)的時間增加了0.5小時，通常情況下會花1.5小時進(jìn)行寫作業(yè)。那么長時間的作業(yè)壓力，無疑對學(xué)生的心理和思想造成了極大的負(fù)擔(dān)，原本應(yīng)該無憂無慮的年紀(jì)，卻把所有的精力都投入作業(yè)中，學(xué)生的思想逐漸變得固化。

社會的進(jìn)步和發(fā)展離不開創(chuàng)新，在作業(yè)方面也是如此。然而，學(xué)生受作業(yè)量大、效率不足等因素的影響，一味地為了機(jī)械地完成作業(yè)而變得麻木，對生活失去熱情，創(chuàng)新性不足。因此，相關(guān)方面應(yīng)發(fā)揮主觀能動性優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能科學(xué)合理地利用課后時間，如可以有時間去參加各類有益于成長的社會活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、溝通能力等，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

從學(xué)生現(xiàn)狀考慮，老師應(yīng)該抓好語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松、快樂，減輕學(xué)生作業(yè)的壓力，更好地去發(fā)揮學(xué)生本身的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生更加輕松地去學(xué)習(xí)，去遨游知識的海洋。那么，語文老師應(yīng)該怎么進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)呢？筆者覺得應(yīng)該布置更加生動和貼合實(shí)際的作業(yè)，既可以讓學(xué)生體會作業(yè)過程中的快樂，也可以讓學(xué)生更好地鍛煉自己，而不是像做習(xí)題那樣，只是對書本知識的復(fù)制再粘貼。筆者有以下幾點(diǎn)建議，希望能給相關(guān)方面提供一定的幫助。

二、 語文作業(yè)設(shè)計(jì)類型

語文作業(yè)的設(shè)計(jì)多種多樣，但是之前受應(yīng)試教育的影響，變得越來越枯燥，甚至考試考什么老師就布置什么作業(yè)，讓學(xué)生總是在埋頭學(xué)習(xí)，學(xué)生慢慢喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要突出教育的重點(diǎn)，要考慮到學(xué)生的健康以及全面發(fā)展。

（一）無紙化作業(yè)，讓學(xué)習(xí)不枯燥

無紙化學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式，學(xué)生成長過程中需要學(xué)會如何表達(dá)自己的思想，如何禮貌地與別人交流。因此，通過口語表達(dá)作業(yè)的練習(xí)，可以很好地幫助學(xué)生掌握這些方式方法。培養(yǎng)操作能力也是學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生通過動手實(shí)踐的方式，深層理解課文，也可以通過游戲的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)快樂，更有活力地去學(xué)習(xí)。學(xué)生成長過程中，也需要學(xué)會分享與表達(dá)，而看電影就是這樣的方式，通過觀影和講解影片，讓學(xué)生學(xué)會通過自己的方式表達(dá)影片中的內(nèi)容，能更好地促進(jìn)學(xué)生的思考。教師可以與學(xué)生一起探討電影中所折射出來的社會問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

作業(yè)可以讓老師更好地了解學(xué)生對課本知識點(diǎn)的掌握程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠更好地掌握這段時間學(xué)生的情況，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。但是，紙質(zhì)化的作業(yè)已經(jīng)使學(xué)生變得麻木和煩躁，家長和老師對繁雜的作業(yè)都很頭疼。為了減負(fù)和更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師可以充分發(fā)揮無紙化作業(yè)的作用。

1. 口語表達(dá)作業(yè)

完整表達(dá)自己的思想和建議，是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚募记?。所以，在教育學(xué)生時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師可以通過模擬情景對話的方式，讓學(xué)生們身處一個場景中去進(jìn)行對話交流；也可以通過布置手工任務(wù)，來讓學(xué)生流利和有序地表達(dá)自己所做物品的步驟和過程中遇到的問題。

以口語交際《有趣的動物》為例，教師可以讓同學(xué)們交流“都喜歡哪種動物、它有趣在哪兒”等問題，對這樣的任務(wù)，老師要讓同學(xué)們想好自己喜歡的動物，并且說出自己喜歡這個動物的原因，然后要求學(xué)生按照順序表達(dá)自己的想法。一個同學(xué)講完后，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充和提問。當(dāng)然，這只是其中一個模塊，還有其他的作業(yè)形式內(nèi)容，比如，通過做手工來講解手工步驟，要求條理清晰；也可以通過給予同學(xué)們一個讀書借閱的場景，讓同學(xué)們用禮貌的語言去借閱自己想要的書籍。

口語表達(dá)作業(yè)與紙質(zhì)化作業(yè)不同，沒有紙質(zhì)化作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，旨在充分發(fā)揮孩子的積極性，以更好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的口語交流的習(xí)慣，也可以鍛煉同學(xué)們的反應(yīng)能力，教導(dǎo)同學(xué)們現(xiàn)實(shí)中處理問題的做法和思路。因此，口語表達(dá)作業(yè)是一種很好的形式，有利于提高學(xué)生的能力。

2. 實(shí)踐操作作業(yè)

紙質(zhì)化的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生收獲知識，讓同學(xué)們可以從書本上學(xué)習(xí)知識，但是，這樣的教導(dǎo)方式其實(shí)只是讓學(xué)生了解了一個概念，而沒有真實(shí)的體會，很快會忘記。因此，我們需要布置無紙化的實(shí)踐操作作業(yè)，來更好地讓同學(xué)們加深對知識的記憶。

（1）根據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作

例如：在同學(xué)們學(xué)習(xí)到《曹沖稱象》這篇課文的時候，對里面的場景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬出來。老師可以布置“仿照曹沖的辦法去稱一個蘋果的重量”的作業(yè)。當(dāng)然，這可能需要父母的幫助。父母在其中扮演著重要的角色，如給孩子提供作業(yè)材料，一個蘋果、一盆水、電子秤等家中常見的物品。在這個過程中需要家長在旁邊陪伴孩子，孩子自己動手來做這個作業(yè)，最終記錄下來蘋果的重量。

這樣的實(shí)踐操作作業(yè)有利于讓孩子更深度地理解課文，并且也會長時間記住這個知識點(diǎn)。這也是一種親子小游戲，家長也可以擺脫監(jiān)督孩子紙質(zhì)化寫作業(yè)的枯燥，更好地陪伴孩子，增進(jìn)親子關(guān)系。

（2）隨堂小測驗(yàn)實(shí)踐操作

例如：在教師檢測學(xué)生課文背誦情況和識字情況時，可以制作小卡片，通過做游戲的方式來給學(xué)生打分。

操作步驟：

測試一：把5張識字卡片反蓋在桌上，學(xué)生用翻牌的方式?jīng)Q定認(rèn)讀內(nèi)容，讀對一個得2分。

測試二：將10張識字卡片進(jìn)行“組詞對對碰”，每完成一個詞語得2分。

測試三：將需要背誦的課文題目寫到小卡片上面，學(xué)生進(jìn)行翻小卡片背誦，根據(jù)背誦流利程度和完整度進(jìn)行評分。流利又完整得10分，流利不完整得8分，完整不流利得6分，不完整不流利不得分。

得分高的學(xué)生可以獲得小紅花和獎品，以此來鼓勵小朋友。類似于這樣的操作步驟，可以很好地檢測同學(xué)們對書本知識的掌握情況，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更濃厚的興趣。

3. 觀看影視作品作業(yè)

實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)不只是依靠書本和課堂，電影的教育和啟迪也可以影響學(xué)生的價(jià)值觀。通過看電影來學(xué)習(xí)更利于調(diào)動學(xué)生的興趣。但是，電影是講述的思想和道理，需要學(xué)生自己看完去思考、理解和記憶。而理解和記憶最好的方式就是復(fù)述，去用自己的語言講述電影里的場景，讓學(xué)生講述自己觀影的體驗(yàn)和在電影中學(xué)到的東西。

例如：觀看《朱德的扁擔(dān)》《劉胡蘭》等經(jīng)典影片，能讓同學(xué)們更好地了解這些人物的偉大。觀看《狐假虎威》《坐井觀天》等能讓同學(xué)們知道成語的意思和其中的道理。學(xué)習(xí)不只是對書本知識的泛讀，更重要的是對書本知識的理解和思想的傳播，只有讓同學(xué)們理解了課本里的知識，同學(xué)們學(xué)習(xí)才可以達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，也可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在家里找一部電影觀看，然后在課堂上分享電影情節(jié)和自己的心得體會。這樣有助于鍛煉孩子的記憶力和表達(dá)力，并且還能收獲分享電影后的成就感。

學(xué)生看電影是個很好的事情，但是，其中也存在著不利因素。電影種類繁多，需要老師和家長給孩子找合適的電影去觀看。把課本中的內(nèi)容帶入電影中，把自己看的電影分享出來，就宛如一遍一遍地去復(fù)讀，去記憶，去理解。

無紙化學(xué)習(xí)和紙質(zhì)化學(xué)習(xí)的區(qū)別不是說改變學(xué)習(xí)，更多的是一種興趣培養(yǎng)和能力養(yǎng)成。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在這個階段，相對紙質(zhì)化的填空和造句，學(xué)生應(yīng)該會更加喜歡這樣的方式，進(jìn)而會更熱愛學(xué)習(xí)。

（二）親子作業(yè)，讓學(xué)習(xí)有感情

學(xué)生在做作業(yè)的時候，有時需要父母的陪伴，甚至有的父母，也陪伴著孩子把作業(yè)完成，可以看出父母對孩子的愛。因此，老師可以布置一些家長和孩子一起完成的作業(yè)，這樣讓孩子完成作業(yè)的同時還會增進(jìn)親子關(guān)系。有的孩子對自己的父母比較冷淡，甚至充滿抱怨，那么我們布置一些這樣的親子作業(yè)，讓孩子與父母一起完成，既能增加他們的感情，又能讓孩子更加喜歡做作業(yè)。有的父母是因?yàn)闆]有合適的方法去和孩子交流和溝通，有的是因?yàn)樘α?，每個父母都很愛自己的孩子，所以，布置這樣的作業(yè)，讓孩子和父母一起去做一些事情，有助于營造和諧的家庭氛圍。

家人可以說是孩子的依靠和底氣，布置這樣的作業(yè)，更多地需要學(xué)生家長的配合。但是，有的家長是真的很忙，他們也想陪伴孩子，無奈因?yàn)楣ぷ?，一直沒有機(jī)會和孩子進(jìn)行交流。對不同的家庭，老師要做好和家長的溝通，要根據(jù)不同的家庭情況，來安排每個學(xué)生的作業(yè)，以達(dá)到預(yù)期的效果。老師應(yīng)考慮學(xué)生所存在的問題，而不是想當(dāng)然地認(rèn)為，要去了解情況。

1. 種植作業(yè)

老師可以設(shè)計(jì)一個家庭小種植作業(yè)，并讓學(xué)生寫出種植過程和心得感悟，這相當(dāng)于小作文的改版，有利于豐富學(xué)生的閱歷，寫作來源于生活，小作文也是，讓學(xué)生去寫自己的事情，學(xué)生會思如泉涌。讓家長和孩子一起，從找到想要種植的植物到給它一個生長環(huán)境，再到一個植物的完整長成，需要父母和孩子不間斷的呵護(hù)，這個植物也可以成為孩子與父母聯(lián)系的紐帶，這不只是種下了一棵植物，更是成為一種情感的寄托。

一個小小的作業(yè)，既幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提高了寫作能力，又增進(jìn)了父母與學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生感到家庭更加溫暖，更重要的是，學(xué)生有了所期盼的東西，有了自己想要呵護(hù)的對象，也培養(yǎng)了學(xué)生自己的責(zé)任意識。作業(yè)是很簡單，時間花費(fèi)也很少，收獲卻不是像布置好多枯燥乏味的習(xí)題那般單一，可能這不會讓孩子有巨大的變化，但是，隨著時間的推移，這種作業(yè)類型的好處將會更多地體現(xiàn)出來，如給了孩子動手操作的鍛煉，培養(yǎng)了孩子的興趣，使孩子對作業(yè)不再畏懼，而是變得興奮，變得想要更多的作業(yè)。

這種語文作業(yè)方式為孩子和父母之間表達(dá)情感提供了平臺，父母不再因?yàn)橐o導(dǎo)孩子功課焦慮，也不會因?yàn)楣ぷ鞯姆泵εc孩子之間出現(xiàn)隔閡。在種植過程中，父母可以給孩子講解種植方面的知識，讓孩子知道該怎么種植，孩子自己動手操作一下，更好地幫助孩子掌握這方面的知識。實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法，它會讓孩子思維變得活躍，會讓孩子情感得到滿足，更會讓孩子的創(chuàng)造力和理解力大大提高。所以，親子種植作業(yè)，在對待學(xué)生學(xué)習(xí)這一方面，是個很不錯的選擇。

2. 幫廚作業(yè)

學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)不能局限于課本，還要融入生活中，我們寫作的素材、知識的儲備，也更多來源于生活?，F(xiàn)在隨著生活水平的提高，越來越多的家長一味滿足孩子物質(zhì)上的富足，忽略了對孩子勞動能力和吃苦精神的培養(yǎng)，所以，學(xué)生進(jìn)廚房幫廚是一個很有意義的活動。對這個作業(yè)，有的家長可能會擔(dān)心自己的孩子在廚房會不會受傷之類的問題，這里我們建議孩子遠(yuǎn)離灶臺，遠(yuǎn)離刀具，主要讓孩子進(jìn)行菜品的摘洗以及飯后的洗碗、洗盤工作。

同時老師要給孩子安排好作業(yè)內(nèi)容，讓孩子去寫一篇記敘文，記錄今天吃什么菜，這些菜的功效和做法，并學(xué)習(xí)正確的擇菜方法，以及媽媽或者爸爸炒菜的過程和吃完飯刷盤子、刷碗的感受，最后寫下自己的體驗(yàn)。通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和吃苦耐勞精神。父母也要讓孩子獨(dú)立完成任務(wù)，給予精神上的鼓勵，讓孩子真正地動起手來。這可以讓孩子鍛煉動手能力的同時，體會到父母的辛苦，更理解父母的不易。

當(dāng)然，親子活動的作業(yè)形式有很多種，在這里只是簡單地以幫廚作業(yè)、種植作業(yè)為例，科學(xué)合理的實(shí)踐作業(yè)都可以很好地提高孩子的動手能力，孩子在進(jìn)行活動時，自身的創(chuàng)造力和思維方式都在不知不覺進(jìn)步。這種作業(yè)形式也有助于緩和老師和家長之間的關(guān)系。以前由于老師給學(xué)生布置的作業(yè)，家長也要陪著學(xué)生進(jìn)行完成，學(xué)生完成不了，老師還會把家長叫來進(jìn)行問話，所以有的家長也慢慢對老師有些意見。當(dāng)改變作業(yè)形式，把作業(yè)變成親子之間的互動，而不再只是孩子在不停地寫作業(yè)，家長在旁邊監(jiān)督的關(guān)系。這樣的作業(yè)形式，讓家長真正地了解孩子所思所想，和孩子之間的關(guān)系更親密，孩子的幸福感提高，也會更加喜歡寫作業(yè)，孩子的成績慢慢也會進(jìn)步，更重要的是，孩子綜合素養(yǎng)會得到提高。

（三）角色扮演作業(yè)，讓學(xué)習(xí)更生動

有老師說：“只有把人物角色融于自身，讓自身去體驗(yàn)課本所表達(dá)的人物情感，才能更好地理解課文?！边@啟示我們，老師完全可以布置情景再現(xiàn)作業(yè)，讓學(xué)生去扮演其中的角色，去表達(dá)書本中的情感；讓學(xué)生去投入課本場景中，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生變得更加自信和大膽。表演不是一件簡單的事情，這首先需要學(xué)生本身的勇氣，有的學(xué)生很害羞和膽小，通過這個作業(yè)可以讓學(xué)生找回自信，變得陽光、樂觀、愛交流。而且在表演中，可以增進(jìn)同學(xué)之間的交流，讓同學(xué)關(guān)系變得更融洽。所以，讓學(xué)生扮演課本中的角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)是切實(shí)可行的。

例如：教師在講述《曹沖稱象》時，就可以根據(jù)課文描寫的情景，讓學(xué)生分別表演其中的人物，讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來。首先，老師需要告訴學(xué)生們規(guī)則，需要一個旁白，一個曹操扮演者，一個曹沖扮演者，還有一個人扮演官員和路人，四個人來完成表演。當(dāng)學(xué)生表演出來后，讓每個學(xué)生說出自己的感受，并且?guī)讉€人再說出文章的中心思想，帶著問題找答案，讓學(xué)生融入角色，并且感受角色所展示的內(nèi)容，最終找到所要的答案。

這種作業(yè)方式益處多多，不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生對課文的掌握，更有利于學(xué)生在對每個角色情感的表達(dá)中豐富自己的情感，用自己的感受表達(dá)人物的情感，通過文字，去理解人物情感的變化，能提升學(xué)生的想象力和表演力，調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的興趣。興趣是做好一件事情的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生只有對一件事情充滿興趣，才可以更好地去做，學(xué)習(xí)才會更加輕松，也會更加喜歡學(xué)習(xí)。

三、 作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

教師優(yōu)化語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性去做作業(yè)，而不是在家長和老師的監(jiān)督下去做作業(yè)，要讓學(xué)生感覺做作業(yè)像做游戲一樣，對做作業(yè)充滿興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更加輕松。作業(yè)的輕松不代表作業(yè)的效果不好，作業(yè)的效果是由學(xué)生的參與度與完成度決定的，老師只不過是把需要手寫和記憶的知識，通過不同的表達(dá)形式表達(dá)出來，讓學(xué)生更好地去做作業(yè)，所以，教師不應(yīng)該隨意地去布置作業(yè)，要考慮學(xué)情去布置作業(yè)。教師優(yōu)化語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則。

（一）目標(biāo)性原則

作業(yè)的目的性一定要明確，只有目的明確，學(xué)生實(shí)現(xiàn)的結(jié)果才有保證，這樣的作業(yè)才有意義。比如，這次作業(yè)想要學(xué)生掌握這一個知識點(diǎn)，這一個道理，這樣的能力，一個明確的目的，是一個作業(yè)布置的前提。教師沒有目的地布置作業(yè)，是在荒廢學(xué)生的時間。

（二）趣味性原則

趣味性指的是調(diào)動學(xué)生的作業(yè)興趣，比如，表演作業(yè)，學(xué)生可以在一起討論、表演，作業(yè)過程充滿生動，活潑的氣息，能讓學(xué)生完成作業(yè)后非常快樂，讓學(xué)生在寫作業(yè)過程中充滿愉快的體驗(yàn)，甚至更期待下一次作業(yè)的布置。更有利于堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信念，能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）科學(xué)性原則

對語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，要有科學(xué)性，作業(yè)的布置要符合學(xué)生所處的階段，要合理；作業(yè)的內(nèi)容，對學(xué)生來說充滿挑戰(zhàn)的同時，能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生可以在寫作業(yè)中身心都得到發(fā)展。

（四）創(chuàng)造性原則

學(xué)生討厭固定、一成不變的東西，那樣也會使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿懈怠，如對練習(xí)冊、試卷等作業(yè)。而教師設(shè)計(jì)作業(yè)時遵循創(chuàng)造性原則，要求老師去創(chuàng)造出學(xué)生喜歡、感興趣的作業(yè)，可以讓學(xué)生更好地融入其中。

原則是教師布置作業(yè)的前提和基礎(chǔ)，只有基于這些原則布置的作業(yè)，才會更有用和合理。科學(xué)性可以說是作業(yè)布置的前提，目標(biāo)性更像是作業(yè)的目的，讓學(xué)生在科學(xué)布置的作業(yè)下，達(dá)到老師所期待的目標(biāo)。在趣味性和創(chuàng)造性原則加持下，學(xué)生更好地去做作業(yè)，喜歡作業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)語

把語文作業(yè)改造成生動、科學(xué)、富有趣味性的作業(yè)，是對現(xiàn)有狀態(tài)下語文作業(yè)枯燥乏味的改變，學(xué)生在改造后的作業(yè)下，可以很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。新型的語文作業(yè)，有利于鍛煉學(xué)生能力，增進(jìn)親子關(guān)系，能使學(xué)生變得勇敢和善于表達(dá)，進(jìn)而使學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。一個好的作業(yè)設(shè)計(jì)，是學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以，教師要抓好作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生輕松上陣。

參考文獻(xiàn)：

［1］李錦利.有效設(shè)計(jì)，讓語文作業(yè)輕裝上陣［J］.科教導(dǎo)刊，2011（2）：202-203.

［2］吳雪蓮.新課程背景下的語文作業(yè)設(shè)計(jì)——讓語文學(xué)習(xí)與生活相融［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016，10（5）：47.