摘要 本文結(jié)合風(fēng)景園林專業(yè)校企合作實(shí)踐基地建設(shè)實(shí)踐，分析校企合作實(shí)踐基地建設(shè)現(xiàn)狀，總結(jié)“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”校企合作實(shí)踐基地建設(shè)模式及實(shí)施過程。通過該建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙獲益，共同培育社會(huì)發(fā)展所需綜合型人才，為復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 人才共育；校企合作；實(shí)踐基地；風(fēng)景園林

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 1007-7731（2023）23-24-0171-04

應(yīng)用型高校承擔(dān)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才的重要使命。培養(yǎng)具有實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，必須要加強(qiáng)教學(xué)改革，特別是實(shí)踐教學(xué)改革。應(yīng)用型高校培育的學(xué)生應(yīng)具備相應(yīng)崗位的職業(yè)素養(yǎng)，而僅依靠課堂教育難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將課堂搬到企業(yè)，實(shí)現(xiàn)課堂與職場融合，是實(shí)現(xiàn)校企融合和人才共育的有效途徑[1]。而落實(shí)“校企合作、人才共育”的基礎(chǔ)是要有相應(yīng)的實(shí)踐基地作保障[2]。因此，如何建設(shè)校企合作實(shí)踐基地實(shí)現(xiàn)人才共育是一個(gè)重要的課題。本文結(jié)合風(fēng)景園林專業(yè)校企合作實(shí)踐基地建設(shè)實(shí)踐，分析校企合作實(shí)踐基地建設(shè)現(xiàn)狀，總結(jié)“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”校企合作實(shí)踐基地建設(shè)模式及實(shí)施過程。通過該建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙獲益，共同培育社會(huì)發(fā)展所需綜合型人才，為復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供借鑒。

1 應(yīng)用型高校人才共育實(shí)踐基地建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 人才共育的概念

校企合作視角下人才共育是指學(xué)校和相關(guān)企業(yè)之間建立合作關(guān)系，共同開展培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新研究等方面的合作，以構(gòu)建合作共贏、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的教育教學(xué)模式[3]。應(yīng)用型高校校企合作人才共育的核心目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)精通專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。

1.2 實(shí)踐基地建設(shè)現(xiàn)狀

許多應(yīng)用型高校在建設(shè)校企合作實(shí)踐基地方面做了大量工作，取得了一定成效，目前尚存在一些不足。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)技能型人才需求發(fā)生了變化，用人單位迫切需求高技能高素質(zhì)人才，而傳統(tǒng)實(shí)踐基地模式已不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求[4]。部分企業(yè)對(duì)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)有待提升，沒有把校企合作人才培養(yǎng)當(dāng)作選用人才的重要途徑，參與的積極性不高[5]。通常，部分企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)踐崗位大多數(shù)是缺乏技術(shù)含量的崗位，無法真正發(fā)揮實(shí)踐作用[6]。因此，應(yīng)用型高校如何加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)、激發(fā)合作企業(yè)的參與積極性，是當(dāng)前開展校企合作實(shí)踐基地建設(shè)需要迫切解決的問題之一。

2 應(yīng)用型高校人才共育實(shí)踐基地建設(shè)模式

風(fēng)景園林專業(yè)積極探索實(shí)踐基地建設(shè)，在學(xué)校內(nèi)劃出部分區(qū)域，將企業(yè)引入校園共建實(shí)踐基地，取得了較好的成效。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合傳統(tǒng)的“送出去”校企合作模式，提出“請(qǐng)進(jìn)來、送出去”校企合作實(shí)踐基地建設(shè)模式，激發(fā)企業(yè)參與積極性，將人才共育貫穿整個(gè)培養(yǎng)模式（圖1）。

該實(shí)踐基地模式合作原則是互利共贏、人才共建，學(xué)校和企業(yè)在合作中實(shí)現(xiàn)雙贏，彼此才能積極參與。在“請(qǐng)進(jìn)來”階段，學(xué)校利用自身資源優(yōu)勢吸引企業(yè)進(jìn)校，與企業(yè)共建種植基地，為企業(yè)提供各種苗木，也便于學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐；在“走出去”階段，學(xué)校和企業(yè)共同參與，共同制定實(shí)踐項(xiàng)目，共同培育企業(yè)所需人才，通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)人才共育目標(biāo)[7]。

3 應(yīng)用型高校人才共育實(shí)踐基地建設(shè)實(shí)施

3.1 利用學(xué)校資源優(yōu)勢吸引企業(yè)進(jìn)校共建實(shí)踐基地

在校內(nèi)劃出面積約500 m2的綠化區(qū)域，作為合作企業(yè)的苗木基地。實(shí)踐基地由學(xué)校提供土地資源，公司派技術(shù)人員種植和養(yǎng)護(hù)，該模式實(shí)現(xiàn)了校企合作的雙贏。從學(xué)校角度，苗木基地為風(fēng)景園林專業(yè)的課程實(shí)踐提供了平臺(tái)。在實(shí)踐教學(xué)中，依據(jù)當(dāng)?shù)貧夂?、周邊環(huán)境與土壤條件，結(jié)合植物學(xué)、土壤學(xué)等相關(guān)課程，帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)基地進(jìn)行實(shí)踐；同時(shí)學(xué)生還可參與苗圃基地的整理作床與播種等環(huán)節(jié)。校內(nèi)基地建設(shè)應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同規(guī)劃，結(jié)合企業(yè)需求和實(shí)踐重點(diǎn)可規(guī)劃成苗圃區(qū)、植物種植區(qū)和園林小品區(qū)3個(gè)區(qū)域。

3.1.1 苗圃區(qū) "該區(qū)域主要滿足合作企業(yè)的苗木培育，按照企業(yè)規(guī)劃生產(chǎn)苗木，為學(xué)生提供苗木培育、養(yǎng)護(hù)及管理等方面的實(shí)踐活動(dòng)。通過該區(qū)域的實(shí)踐，學(xué)生能夠全面了解園林苗木的選種、種植和養(yǎng)護(hù)等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)了解苗木培育的方法、育苗技術(shù)等內(nèi)容，掌握栽培植物用具和機(jī)械設(shè)備的使用等。

3.1.2 植物種植區(qū) "對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)，植物種植設(shè)計(jì)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容屬于重點(diǎn)掌握的知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)中需要將其納入考慮范圍。例如，在該區(qū)域中種植種類較多的園林植物，以滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。通過該區(qū)域的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠掌握植物的種植方法，了解植物造景、物種選擇等知識(shí)；通過這些景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)際操作技能，提高其園林規(guī)劃水平。

3.1.3 園林小品區(qū) "在園林規(guī)劃中，需要許多建筑小品，因此單獨(dú)規(guī)劃小品區(qū)域，通過實(shí)踐提高學(xué)生規(guī)劃與設(shè)計(jì)小品的水平。該區(qū)域同時(shí)也可成為雕塑專業(yè)的實(shí)踐基地?？稍趫@林小品區(qū)域中預(yù)留一些場地，便于學(xué)生對(duì)園林小品進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)及布置。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出各種園林小品，提高動(dòng)手能力；還可與雕塑專業(yè)學(xué)生交流，提高自身造型水平，培養(yǎng)空間想象能力和專業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

利用校園綠化土地資源與園林企業(yè)共建實(shí)踐基地，不僅解決了風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐基地缺乏的困境，而且還為園林公司提供了苗圃基地和苗木培育的場地，企業(yè)只需要安排技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，完成苗木的種植、養(yǎng)護(hù)和管理，以此促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)互利共贏、共同培養(yǎng)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2 以人才共育為目標(biāo)走進(jìn)企業(yè)實(shí)踐

本著人才共育目標(biāo)，校企合作實(shí)踐教學(xué)屬于循序漸進(jìn)的過程，校企合作并非將學(xué)生簡單送入企業(yè)，而是與企業(yè)共同開展實(shí)踐教學(xué)。在企業(yè)實(shí)踐中，主要分為專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、專項(xiàng)實(shí)踐、輪崗體驗(yàn)實(shí)踐與“準(zhǔn)員工”實(shí)踐幾個(gè)階段，通過一系列環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐，學(xué)生能夠掌握?qǐng)@林人才必備的技能，同時(shí)具備工作崗位所需的工作素養(yǎng)，成為園林公司真正需要的人才。

3.2.1 專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐 "在實(shí)踐前，學(xué)生和企業(yè)間還不熟悉，彼此不了解，該實(shí)踐是彼此了解的過程。首先，學(xué)生應(yīng)提前掌握本專業(yè)的基本知識(shí)，如園林生態(tài)學(xué)、園林花卉和園林工程等相關(guān)知識(shí)，掌握給排水工程、園路規(guī)劃、照明工程和種植工程等工藝與技法[8]，為后續(xù)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。其次，企業(yè)從人才共育的思維出發(fā)，制定“項(xiàng)目—團(tuán)隊(duì)—崗位”的實(shí)踐模塊，明確后期實(shí)踐的項(xiàng)目類型和各項(xiàng)目實(shí)踐的技術(shù)要求，厘清項(xiàng)目的思路與方向，明晰各個(gè)實(shí)踐崗位的各項(xiàng)配置。最后，采用講座、座談等模式，促進(jìn)學(xué)生和企業(yè)間的溝通交流，讓學(xué)生了解企業(yè)，了解各項(xiàng)目的要求；同時(shí)企業(yè)也可以了解學(xué)生的知識(shí)和技能水平。

3.2.2 專項(xiàng)實(shí)踐 "通過專項(xiàng)實(shí)踐能讓學(xué)生掌握

1～2項(xiàng)專項(xiàng)技能，需要學(xué)生在企業(yè)中實(shí)踐一學(xué)期（大約4個(gè)月）。在專項(xiàng)實(shí)踐中，企業(yè)技術(shù)人員為主講教師，而學(xué)校教師作為輔助，結(jié)合學(xué)生和項(xiàng)目的實(shí)際情況制定個(gè)性化方案。這部分實(shí)踐場地并不固定，學(xué)生可到企業(yè)集中實(shí)踐，也可不間斷地到企業(yè)實(shí)踐。

3.2.3 輪崗體驗(yàn)實(shí)踐 "通過前面各類實(shí)踐，學(xué)生對(duì)園林工程某些項(xiàng)目有一定了解，知識(shí)儲(chǔ)備也得到豐富，但并未掌握整個(gè)園林工程項(xiàng)目。通過輪崗體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)整個(gè)園林工程項(xiàng)目有所了解和掌握。在輪崗體驗(yàn)實(shí)踐中，常采用“小組—團(tuán)隊(duì)”模式。（1）小組，將學(xué)生劃分成多個(gè)實(shí)踐小組；（2）團(tuán)隊(duì)，由企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校教師共同組成，各個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)，如園林景觀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、植物種植團(tuán)隊(duì)和建筑小品團(tuán)隊(duì)等。輪崗體驗(yàn)實(shí)踐需在企業(yè)集中完成。各導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目是一對(duì)一的關(guān)系，而學(xué)生與項(xiàng)目是一對(duì)多的關(guān)系；學(xué)生按照實(shí)踐流程從項(xiàng)目1開始，完成項(xiàng)目1后進(jìn)入項(xiàng)目2……直到完成所有項(xiàng)目，最后將所有實(shí)踐項(xiàng)目串起來完成實(shí)踐報(bào)告。在輪崗體驗(yàn)實(shí)踐中，因項(xiàng)目較多，每個(gè)項(xiàng)目難以進(jìn)行深入探索，學(xué)生掌握項(xiàng)目的大體規(guī)劃與框架即可。

3.2.4 “準(zhǔn)員工”實(shí)踐 "通過各類實(shí)踐后，學(xué)生無論在基礎(chǔ)知識(shí)還是實(shí)踐技能上都有極大提升，對(duì)企業(yè)也有深入了解。結(jié)合實(shí)踐期間的考核情況，企業(yè)可從中擇優(yōu)選擇一部分學(xué)生為“準(zhǔn)員工”，并安排“準(zhǔn)員工”到相應(yīng)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。企業(yè)應(yīng)將“準(zhǔn)員工”視為企業(yè)員工，參與相關(guān)崗位各項(xiàng)工作，并按照相關(guān)制度進(jìn)行考核，結(jié)合考核標(biāo)準(zhǔn)給予實(shí)習(xí)薪資。通過“準(zhǔn)員工”實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“讀書人”向“企業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃能力。

4 應(yīng)用型高校人才共育實(shí)踐基地建設(shè)效果

通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的校企合作模式，既提高學(xué)生的實(shí)踐效率，又培育企業(yè)發(fā)展所需的人才，真正實(shí)現(xiàn)人才共育，其優(yōu)勢體現(xiàn)如下。

4.1 提高學(xué)生的專業(yè)能力

校內(nèi)實(shí)踐基地建成后，學(xué)生參與實(shí)踐比較便利，可以深度參與土壤深翻、播種和移植等實(shí)踐活動(dòng)，提高自身實(shí)踐能力。通過參與校企共建基地實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高，同時(shí)對(duì)公司運(yùn)作模式有一定了解，掌握了工程項(xiàng)目的實(shí)用技能，畢業(yè)后能快速融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗[9]。風(fēng)景園林專業(yè)2022屆有40名畢業(yè)生，就業(yè)率達(dá)到100%；2023屆有64名畢業(yè)生，在6月份就全部簽訂了就業(yè)協(xié)議。

4.2 提升教師的教學(xué)能力

實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的校企合作模式后，無論是校內(nèi)基地還是企業(yè)實(shí)踐，教師都能及時(shí)參與，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下不斷提高實(shí)踐技能，再利用校外實(shí)踐基地開展橫向課題研究，有效提升了教師的專業(yè)研究水平。風(fēng)景園林專業(yè)9位教師均拿到園藝師資格證，其中有3位教師考取了園林工程師，2名教師考取了園林項(xiàng)目經(jīng)理證，3名教師考取了綠化高級(jí)技師。

4.3 培育企業(yè)所需人才

通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的校企合作模式，企業(yè)利用學(xué)校資源建立苗圃基地，解決企業(yè)土地不足的問題；學(xué)校利用苗圃基地解決教學(xué)實(shí)踐不足的問題，真正實(shí)現(xiàn)校企雙贏，同時(shí)結(jié)合企業(yè)崗位需求制定培養(yǎng)方案，培育園林發(fā)展所需的真正人才[10]。

5 結(jié)語

本文結(jié)合風(fēng)景園林專業(yè)校企合作實(shí)踐基地建設(shè)實(shí)踐，分析校企合作實(shí)踐基地建設(shè)現(xiàn)狀，總結(jié)“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”校企合作實(shí)踐基地建設(shè)模式及實(shí)施過程。實(shí)踐表明，“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”校企合作模式，對(duì)學(xué)生的綜合技能與就業(yè)選擇具有一定的幫助，促使學(xué)校與企業(yè)之間的人才培養(yǎng)機(jī)制能更好地協(xié)同作用，從而為應(yīng)用型專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有效保障。

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（責(zé)編：何 艷）