李敏

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”上升為國家戰(zhàn)略。高職院校將學(xué)校教育與社會(huì)需求結(jié)合起來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合進(jìn)行探究，有利于專業(yè)人才的發(fā)展，有利于更好地滿足人才市場的需求。文章分析高職院校專創(chuàng)融合存在的問題，探討高職院校專創(chuàng)融合的路徑，指出要樹立專創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)理念，設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新性、實(shí)踐性的課程，建立專創(chuàng)融合教師隊(duì)伍，構(gòu)建校企合作創(chuàng)新模式，以賽促教提升學(xué)生的多元能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；互聯(lián)網(wǎng)+；專創(chuàng)融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）09-0017-04

基金項(xiàng)目：本文系2021年黑龍江省科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系研究與實(shí)踐”（編號(hào)：ZJB1422252）研究成果

當(dāng)前，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的理論與實(shí)踐研究，探尋適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑，對(duì)專創(chuàng)融合教育進(jìn)行深度研究，具有較強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐意義。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校專創(chuàng)融合實(shí)踐進(jìn)行探討。

1.課程體系建設(shè)有待升級(jí)改造

有的高職院校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒有開設(shè)單獨(dú)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是做簡單的闡述，更別提課程體系建設(shè)了。有的高職院校即使開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程，但是質(zhì)量普遍不高，課程內(nèi)容脫離實(shí)際，并且缺乏動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，還停留在紙上談兵的狀態(tài)。因此，推動(dòng)專創(chuàng)融合，必須把成果落實(shí)到課程建設(shè)上。在以智能化為特征的信息時(shí)代，雙創(chuàng)課程如何反映科技發(fā)展，專業(yè)課程如何體現(xiàn)學(xué)科前沿，通過何種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，都是廣大教師要解決的問題。

2.專創(chuàng)教育融合的教育資源有待整合

發(fā)展專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以課程為基礎(chǔ)的第一課堂固然重要，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身還具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，有著與科技發(fā)展密不可分的聯(lián)系，這些都對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。因此，對(duì)各種專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的整合就顯得尤為重要，也是各高職院校所欠缺的。

3.專創(chuàng)融合教育的評(píng)價(jià)體系建設(shè)問題

專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要得到發(fā)展，必須有適合自己的一套評(píng)價(jià)體系，用來對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。該指標(biāo)體系必須反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高水平創(chuàng)新人才的根本要求，也要反映科技發(fā)展的新形勢和新變化，這樣才能為專創(chuàng)融合教育的升級(jí)發(fā)展指明方向。因此，如何設(shè)計(jì)專創(chuàng)融合教育評(píng)價(jià)體系也是教師必須思考的問題。

1.樹立專創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)理念

實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合，要厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的概念界定。在職業(yè)教育中，專業(yè)教育是基于培養(yǎng)目標(biāo)，表現(xiàn)出專業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性的特點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)基于專業(yè)教育并具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)造型個(gè)性的人才為目標(biāo)，專創(chuàng)融合要求高職院校將不同學(xué)科和專業(yè)進(jìn)行多層次的連接與創(chuàng)新，培養(yǎng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)與研究的高技能人才。從效果上來說，這樣做既可以構(gòu)建更堅(jiān)實(shí)可靠的科技創(chuàng)新課程教育基礎(chǔ)，也可以讓創(chuàng)新教育的創(chuàng)新實(shí)踐達(dá)到事半功倍的效果。

實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合，要積極鼓勵(lì)學(xué)生以技術(shù)創(chuàng)新直接或間接參與創(chuàng)業(yè)。具體表現(xiàn)為如下。第一，營造雙創(chuàng)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意。高職院?？赏ㄟ^組建創(chuàng)意工坊、創(chuàng)業(yè)俱樂部，組織創(chuàng)意沙龍、講座，開展創(chuàng)客訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)路演等多種活動(dòng)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，吸引一批有創(chuàng)意、有想法的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新。第二，組織創(chuàng)新訓(xùn)練，強(qiáng)化雙創(chuàng)能力。針對(duì)全體學(xué)生、有興趣的學(xué)生和有基礎(chǔ)的學(xué)生，高職院校要通過基礎(chǔ)課程體系、實(shí)踐班培養(yǎng)計(jì)劃和工作坊，分層開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。如充分發(fā)揮和利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的場地、設(shè)備、人力等資源優(yōu)勢以及政策優(yōu)惠，開展成果轉(zhuǎn)化對(duì)接、咨詢策劃、政策指導(dǎo)、資金申請等服務(wù)，助力學(xué)生成長。

實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合，要以學(xué)賽融通、能力融合的模式組織開展。高職院校要以學(xué)科競賽作為主要抓手，以學(xué)生在競賽中能力素質(zhì)提升作為培養(yǎng)核心，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)、相互融合。高職院校要在學(xué)科競賽中實(shí)施“四個(gè)納入”，即納入實(shí)踐教學(xué)、納入課程教學(xué)、納入學(xué)分體系、納入考核體系。同時(shí)，高職院校要將學(xué)科競賽賽場遷至學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)場所，此舉既保留了學(xué)科競賽的內(nèi)容與方式，又兼顧了專業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)，能夠有效地結(jié)合第一課堂與第二課堂，以教學(xué)改革為抓手，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和課堂教學(xué)的有效融入，實(shí)現(xiàn)課程高階性和競賽創(chuàng)新性的同頻共振，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的融合共進(jìn)。

2.設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新性、實(shí)踐性的課程

（1）健全專創(chuàng)融合教育課程體系。專創(chuàng)融合教育有自己獨(dú)立的邏輯，專業(yè)教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是延伸，兩者相結(jié)合，既需要高職院校從整體上把控專創(chuàng)融合教育，又需要高職院校從局部看待專創(chuàng)融合教育。區(qū)別于傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在專創(chuàng)融合教育中，高職院校采用教學(xué)體系與服務(wù)體系相結(jié)合的“雙體系”教學(xué)模式，從不同側(cè)面來共同完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)，全面助力學(xué)生產(chǎn)品和項(xiàng)目的成功轉(zhuǎn)化。同時(shí)，高職院校還要通過組織各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)大賽來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生具備創(chuàng)辦企業(yè)和有效管理初創(chuàng)企業(yè)的基本能力。

高職院校要以學(xué)生需求為中心，不斷挖掘?qū)W生的潛能與需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。要通過各種數(shù)據(jù)和調(diào)查研究手段，全面分析學(xué)生的潛能和需求，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，在專創(chuàng)融合教育中做到分層教育，針對(duì)不同能力的學(xué)生開展教學(xué)，貫徹以學(xué)生為中心，突出人格、思維和職業(yè)素養(yǎng)為核心的理念，并以社會(huì)實(shí)踐為導(dǎo)向，逐步構(gòu)建跨學(xué)科項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論體系和實(shí)踐體系。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。專創(chuàng)融合教育注重“三”要素：專創(chuàng)融合教育平臺(tái)、專創(chuàng)融合教育精神、專創(chuàng)融合教育團(tuán)隊(duì)。高職院校要堅(jiān)持以平臺(tái)為基礎(chǔ)，以精神為核心，以團(tuán)隊(duì)為載體，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展測評(píng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇測評(píng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力測評(píng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃測評(píng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)測評(píng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)測評(píng)等服務(wù)，從創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)上判斷學(xué)生當(dāng)前的基本素養(yǎng)以及在后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中所需要的服務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

高職院校要進(jìn)行實(shí)踐班模式改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。要通過開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)客培訓(xùn)、項(xiàng)目路演等，以項(xiàng)目為載體、目標(biāo)為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，快速提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。如可與科技廳、人社局聯(lián)手，聘請優(yōu)秀企業(yè)家和專業(yè)人員，對(duì)想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，著重讓學(xué)生體驗(yàn)初創(chuàng)企業(yè)各職能部門的作用，并從市場、財(cái)務(wù)、銷售、設(shè)計(jì)研發(fā)、生產(chǎn)、稅務(wù)等角度體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的重要性，提升管理能力和創(chuàng)業(yè)能力。

3.建立專創(chuàng)融合教師隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是每位教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)的職責(zé)，教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是培養(yǎng)學(xué)生成為企業(yè)家，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，特別是企業(yè)家思維，進(jìn)而成為優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。教師單純講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，會(huì)很枯燥、很無聊，很難提起學(xué)生的興趣，但與專業(yè)相結(jié)合，有實(shí)踐、有模擬，就會(huì)有很好的教學(xué)效果。對(duì)于創(chuàng)業(yè)一年級(jí)（小白）的學(xué)生而言，課堂教學(xué)可以視之為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙，而非專業(yè)進(jìn)階課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在交流與分享，重在協(xié)調(diào)和應(yīng)用資源。而對(duì)于有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就應(yīng)該重在實(shí)踐，重在技術(shù)技能的結(jié)合與轉(zhuǎn)化上。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要建立專創(chuàng)融合教師隊(duì)伍，通過搭建各類優(yōu)質(zhì)業(yè)務(wù)進(jìn)修平臺(tái)，發(fā)揮實(shí)踐技能突出型教師的優(yōu)勢和特長，定期開展實(shí)踐教學(xué)示范活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)團(tuán)隊(duì)“五個(gè)一”工程，即一門課程、一項(xiàng)大賽、一項(xiàng)課題、一個(gè)項(xiàng)目、一名企業(yè)人員。要發(fā)揮實(shí)踐技能突出型教師的優(yōu)勢和特長，以技能競賽倒逼教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方式更新。要搭建發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)功能的教師成長平臺(tái)，包括混合式教學(xué)平臺(tái)、技能大師工作室、名師工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、校企合作平臺(tái)、國際交流平臺(tái)等。要根據(jù)不同教師的學(xué)識(shí)、素養(yǎng)、個(gè)性等差異，為有發(fā)展需求的教師搭建不同的平臺(tái)，提高教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)化水平。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要聘請企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)師、文化官來校任教，他們一般隸屬于人力資源的培訓(xùn)部門，優(yōu)勢在于他們接近企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，具備一定的教學(xué)基礎(chǔ)和技巧，是學(xué)校教育的有利補(bǔ)充，能彌補(bǔ)在校教師缺乏實(shí)踐的缺陷。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更需要高職院校用更高的姿態(tài)，打開校門來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享交流空間，如講座、沙龍等，把愿意分享的、善于分享的企業(yè)高管、企業(yè)家組織起來，讓他們成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中堅(jiān)力量。

4.構(gòu)建校企合作創(chuàng)新模式

學(xué)校、企業(yè)聯(lián)手建設(shè)創(chuàng)新生態(tài)平臺(tái)，持續(xù)地陪伴和賦能創(chuàng)新型人才的成長過程，把創(chuàng)新人才和企業(yè)之間的這種合作關(guān)系通過這個(gè)平臺(tái)延續(xù)下去，從而變得更加穩(wěn)固。這對(duì)于企業(yè)和創(chuàng)新型人才來說，都是好事。

（1）以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為核心。校企合作創(chuàng)新模式的構(gòu)建在于發(fā)現(xiàn)人才，而不僅僅是發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目。一個(gè)企業(yè)真正的競爭力來自能夠持續(xù)地吸引行業(yè)里最優(yōu)秀的人才加入，企業(yè)和高職院校要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。要通過創(chuàng)新的培養(yǎng)模式、特色的課程資源、集中協(xié)同關(guān)聯(lián)多元化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，承擔(dān)完整的培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、雙創(chuàng)人才生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈。要基于資歷架構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)體系搭建新型人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合，以“戰(zhàn)略制定、戰(zhàn)略執(zhí)行、戰(zhàn)略優(yōu)化、戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、戰(zhàn)略升級(jí)”為線索設(shè)計(jì)課程，并融入線上線下教學(xué)內(nèi)容中；以企業(yè)業(yè)務(wù)為核心，按照價(jià)值鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)建學(xué)習(xí)場景；以解決企業(yè)經(jīng)營與管理中出現(xiàn)的問題為目的，研討合理的解決方案。一是企業(yè)以戰(zhàn)略合作方式與高職教師進(jìn)行合作，將企業(yè)所關(guān)心的一些問題拿出來，供學(xué)生進(jìn)行探索和研究，并試圖讓學(xué)生去提出一些解決方案，從而促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)其邏輯思維能力。二是采用訓(xùn)練營的方式，時(shí)間可長可短，最短可以設(shè)計(jì)成一兩天的創(chuàng)新“馬拉松”。但無論形式如何，核心的邏輯是一樣的，就是要圍繞一個(gè)具體的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的問題，以團(tuán)隊(duì)的方式展開探索，進(jìn)行調(diào)研，提出解決方案，進(jìn)行測試和驗(yàn)證。

（2）建立長期合作關(guān)系。高職院校培養(yǎng)的人才是源源不斷的，如果企業(yè)和高職院校建立起一種長期的合作機(jī)制，就可以持續(xù)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新探索。甚至，這種探索可以是連續(xù)性迭代式的，可以不斷夯實(shí)創(chuàng)新探索的基石。校企雙方要重視校企合作關(guān)系，以全面實(shí)現(xiàn)互利共贏的目標(biāo)。校企雙方從實(shí)際需求角度出發(fā)，充分利用好雙方的資源，達(dá)成學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)以及企業(yè)需求。校企雙方要建立長期合作關(guān)系，以在實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培訓(xùn)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的同時(shí)，達(dá)成企業(yè)人才引進(jìn)的目標(biāo)。高職院校創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用好合作資源，使校方與企業(yè)有機(jī)結(jié)合，開拓教學(xué)新方向。企業(yè)要發(fā)揮其優(yōu)勢，為高職院校提供優(yōu)質(zhì)運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，幫助其實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變升級(jí)。

（3）共同打造校企合作平臺(tái)。校企雙方要響應(yīng)政府號(hào)召，確切落實(shí)校企合作項(xiàng)目，共同打造校企合作平臺(tái)。為貫徹落實(shí)政府校企合作要求，企業(yè)要充分發(fā)揮校企合作關(guān)系中的企業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生從院校走向社會(huì)，從書本走向?qū)嵺`，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)能力。校企雙方要努力推進(jìn)校企合作升級(jí)建設(shè)，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，建立利于學(xué)生、適于學(xué)生、便于學(xué)生的實(shí)習(xí)平臺(tái)。

5.以賽促教提升學(xué)生的多元能力

（1）發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及大創(chuàng)項(xiàng)目在人才培養(yǎng)中的激勵(lì)作用。高職院校要以國內(nèi)外高水平競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃為載體，著力構(gòu)建學(xué)科競爭與實(shí)踐教學(xué)體系、課程教學(xué)有機(jī)融通與多元化創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。目前，本校著手開展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“一課一賽事、一賽一專業(yè)”行動(dòng)計(jì)劃，未來將繼續(xù)依托學(xué)科競賽這一有效手段，讓全體學(xué)生和教師都能夠參與到賽事中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正地融入各個(gè)二級(jí)教學(xué)單位?！皩！?chuàng)”結(jié)合實(shí)踐平臺(tái)的搭建，有效促進(jìn)了本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元化發(fā)展，提升了學(xué)生的多元能力。

（2）將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大會(huì)等項(xiàng)目的開展納入培養(yǎng)計(jì)劃，積極組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大會(huì)、“學(xué)創(chuàng)杯”模擬經(jīng)營綜合大會(huì)、省“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”綠色農(nóng)業(yè)創(chuàng)新大會(huì)、市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大會(huì)等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類競爭，形成了以大力開展學(xué)科競賽為特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量體系，能全方位提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，取得了良好的育人成效。

6.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。教師在課程中加入讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐做東西、出作品的環(huán)節(jié)，其實(shí)就已經(jīng)是專創(chuàng)融合了，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是讓學(xué)生開公司，而是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐的第一步，就是讓學(xué)生能拿出自己的作品來，設(shè)計(jì)新產(chǎn)品、開發(fā)小程序、撰寫研究報(bào)告、策劃組織活動(dòng)、拍攝短視頻等，這些都會(huì)產(chǎn)生作品。作品對(duì)人的能力的鍛煉是綜合性的，學(xué)生在學(xué)校里所接受的教育往往是把知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)，其習(xí)得的大多是一些彼此孤立的知識(shí)，需要用一個(gè)東西把知識(shí)連接起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體，這個(gè)整體就是作品。而這些，都需要學(xué)生具備動(dòng)手實(shí)踐的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。創(chuàng)新的前提是發(fā)現(xiàn)問題，但發(fā)現(xiàn)問題其實(shí)并不簡單。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師更重視學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，很少鼓勵(lì)學(xué)生去研究一套自己的理論或者方法論，也很少鼓勵(lì)學(xué)生去深入探究某些問題背后的一些更本質(zhì)的東西，也就是去發(fā)現(xiàn)一個(gè)好問題。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生安排發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)不斷嘗試去探索各種各樣的問題，探索多了，自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的好問題。有了好問題，不僅會(huì)有好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題后，創(chuàng)造性地找到解決問題的辦法，這是高職院?，F(xiàn)有教育模式中很難培養(yǎng)的一種能力，也是企業(yè)最需要的一種能力。而要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，就需要高職院校采用專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式。

（4）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行概念驗(yàn)證的能力。大多數(shù)人在做決策的時(shí)候會(huì)憑感覺、靠經(jīng)驗(yàn)，尤其是一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的人，更容易出現(xiàn)這樣的問題。這就需要高職院校培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行概念驗(yàn)證的能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校要樹立專創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)理念，設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新性、實(shí)踐性的課程，建立專創(chuàng)融合教師隊(duì)伍，構(gòu)建校企合作創(chuàng)新模式，以賽促教提升學(xué)生的多元能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。只有這樣，才能真正促進(jìn)高職院校專創(chuàng)融合，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

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Research on the Practice of Integration of Professional and Creative Education in Higher Vocational Colleges under the Background of "Internet Plus"

Li Min

（Harbin Vocational College of Science and Technology， Heilongjiang Province， Harbin 150300， China）

Abstract： Under the background of "mass entrepreneurship and innovation"， "Internet plus" has become a national strategy. Higher vocational colleges combine school education with social needs， and combine innovation and entrepreneurship education with professional education to explore， which is conducive to the development of professional talents and better meet the needs of the talent market. The article analyzes the problems existing in the integration of specialty and innovation in higher vocational colleges， probes into the path of the integration of specialty and innovation in higher vocational colleges， points out that it is necessary to establish the talent training concept of the integration of specialty and innovation， design innovative and practical courses， establish a team of teachers of the integration of specialty and innovation， and build a school-enterprise cooperation and innovation model， so as to promote students’ multiple abilities and cultivate students’ comprehensive abilities through competition and teaching.

Key words： higher vocational colleges； Internet plus； specialization and innovation integration； innovation and entrepreneurship