楊樂樂

摘要：在農(nóng)村小學教學中增加創(chuàng)客教育，能夠促使學生大膽實踐，并在反復探究的實踐過程中提高問題解決能力和創(chuàng)新能力，深度培養(yǎng)和幫助學生形成相關思維意識。為提高創(chuàng)客教育質(zhì)量，農(nóng)村小學應根據(jù)自身實際情況優(yōu)化教師隊伍建設，加強學校硬件建設，推進創(chuàng)客課程建設，強化創(chuàng)客活動建設，引進兼職創(chuàng)客教師，建立區(qū)域教研共同體，合作研發(fā)創(chuàng)客教育校本課程，借助學科教學促進創(chuàng)客教育發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村小學；創(chuàng)客教育；創(chuàng)客課程；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.9文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）07-0057-04

國家和社會想要獲得長足發(fā)展，就需要有一定的創(chuàng)新活力，一個民族只有具備艱苦拼搏、勇于創(chuàng)新的精神，才能在世界民族之林屹立不倒。創(chuàng)客教育是一種融合科學、技術、工程、藝術、數(shù)學等知識與技能，遵循自由開放、創(chuàng)新創(chuàng)意、探究體驗的教育理念，以實踐創(chuàng)造學習為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新型教育模式。在教學過程中增加創(chuàng)客內(nèi)容，可以有效幫助學生形成創(chuàng)新思維，使學生未來能夠滿足社會發(fā)展的需要。雖然創(chuàng)客教育已經(jīng)在農(nóng)村小學教學過程中得以落實，但仍然存在諸多問題，面臨許多困境，需要農(nóng)村教師進行分析和改革，找出解決方法和途徑，完善創(chuàng)客教學體系。另外，教師要從教學實際出發(fā)，給予學生足夠的時間和空間，為學生提供更好的創(chuàng)客教學課程。本文分析創(chuàng)客教育在農(nóng)村小學開展的相關問題，并提出提升創(chuàng)客教育質(zhì)量的策略。

一、農(nóng)村小學創(chuàng)客教育存在的問題

盡管創(chuàng)客教育具有開拓學習渠道、更新培養(yǎng)目標、整合課程內(nèi)容、轉變學習方式、重塑師生關系等多個優(yōu)勢，但由于農(nóng)村小學的資金、師資、教育理念等方面的問題，使得創(chuàng)客教育的開展存在一些問題，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

1.對創(chuàng)客教育的認識不足

創(chuàng)客教育作為一種新型教學模式，符合學生對新鮮事物和技術的好奇心和探究欲望。但有部分教師受傳統(tǒng)教學思想影響較深，并未對創(chuàng)客教學內(nèi)容進行深入理解和學習，在教學過程中沒有體現(xiàn)創(chuàng)客內(nèi)容，沒有對創(chuàng)客教育給予足夠的重視，也沒有意識到創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對學生日后生活和發(fā)展的重要意義，導致學生缺乏對創(chuàng)客教學的認知，進而影響了學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對農(nóng)村學生來說，其對一些新興事物的了解相比城鎮(zhèn)地區(qū)學生少，家長也對創(chuàng)客思維和創(chuàng)客教育缺乏了解，這會在一定程度上對創(chuàng)客教育的落實和開展形成阻礙。

2.學生不能將創(chuàng)客知識應用在生活中

雖然農(nóng)村小學開展創(chuàng)客教育受到了國家相關部門的政策支持，但創(chuàng)客教育僅停留在教學上，無法令學生有效將相關知識與生活實際聯(lián)系起來。這不僅違背了創(chuàng)客教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力的初衷，也會影響學生對創(chuàng)客教育的看法。

3.創(chuàng)客教育本土化不足

對農(nóng)村小學來說，只有將創(chuàng)客教學內(nèi)容做到本土化、特色化，才能真正推動創(chuàng)客教育發(fā)展，因此開展創(chuàng)客教育，離不開相關課程的設計和開發(fā)。但部分農(nóng)村小學的創(chuàng)客教育沒有做到本土化，創(chuàng)客課程的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，影響了學生參與創(chuàng)客教育的積極性。同時，在多種因素的制約下，許多農(nóng)村小學的創(chuàng)客教育教師得不到有效培訓，課程選擇基于自身的興趣，導致創(chuàng)客教學內(nèi)容存在局限性。

4.創(chuàng)客教育師資有限

農(nóng)村小學創(chuàng)客教學質(zhì)量的提升離不開對現(xiàn)有教師隊伍的積極培訓，只有師資力量達到創(chuàng)客教育的基本要求，才能保證創(chuàng)客教育的順利開展。但農(nóng)村小學受各方面條件的限制，缺少相關專業(yè)教師，部分開展創(chuàng)客教學的學校缺少相關科學、藝術等學科教師的共同參與，導致創(chuàng)客教育體系不完整，且教師對創(chuàng)客教育工作熱情不高。一些農(nóng)村小學是由其他科目教師兼職擔任創(chuàng)客教師，導致學校創(chuàng)客教學質(zhì)量難以提升。這些兼職創(chuàng)客教師需要完成本職教學工作，還需要對學生開展創(chuàng)客教育，不僅增加了工作量，也很難有時間參與創(chuàng)客教學培訓和學習，外出研學也受到阻礙，創(chuàng)客教育的質(zhì)量自然無法保證。

5.創(chuàng)客教室利用不足

目前，很多農(nóng)村小學沒有設置專門的創(chuàng)客教室，也有部分農(nóng)村小學存在沒有專門的創(chuàng)客教室就無法開展創(chuàng)客教育的教學誤區(qū)，而一些農(nóng)村小學雖然投入較大的精力和費用，建設較為先進的教室，卻由于無法開展創(chuàng)客教育使得創(chuàng)客教室的大部分功能無法實現(xiàn)，從而導致教室閑置，造成資源和設備的浪費。

6.創(chuàng)客教育尚未普及

在一些農(nóng)村小學中，創(chuàng)客教育主要是通過興趣小組或團體活動開展，獨立于其他課程，學生受眾面較窄。同時，創(chuàng)客項目本土化進程慢，導致部分低年級學生雖然具有一定的好奇心，但無法參與創(chuàng)客活動。目前參與創(chuàng)客活動的學生主要是四到六年級的學生，且本身對創(chuàng)客有一定的興趣，這也讓創(chuàng)客教育成為一項面向少數(shù)學生的教學。

二、提高農(nóng)村小學創(chuàng)客教育質(zhì)量的策略

針對創(chuàng)客教育存在的問題，農(nóng)村小學應優(yōu)化教師隊伍建設，加強學校硬件建設，推進創(chuàng)客課程建設，強化創(chuàng)客活動建設，引進兼職創(chuàng)客教師，建立區(qū)域教研共同體，合作研發(fā)創(chuàng)客教育校本課程，借助學科教學促進創(chuàng)客教育發(fā)展。

1.優(yōu)化教師隊伍建設

教師作為學校教學的直接參與者，其教學水平和教學能力會對教學效果產(chǎn)生直接影響。農(nóng)村小學想要順利開展創(chuàng)客教育，就需要優(yōu)化自身教師隊伍建設，培養(yǎng)和招聘能夠開展創(chuàng)客教育的專業(yè)教師。為此，校領導要給予創(chuàng)客教育足夠的重視，并發(fā)揮自身引導作用，組建相關部門，保證創(chuàng)客教育能夠落實在日常教學過程中。對在職教師進行創(chuàng)客培訓也必不可少，可以通過學習、參觀等方式培養(yǎng)教師對創(chuàng)客教育的熱情，鼓勵教師進行創(chuàng)客教育研究，在教師考核評價系統(tǒng)內(nèi)增加創(chuàng)客教育考核內(nèi)容，并做好獎懲體系構建，形成一支具有高素質(zhì)創(chuàng)客思維和創(chuàng)客教育能力的教師團隊。創(chuàng)客教育內(nèi)容與STEM教學有許多相同之處，這也決定了創(chuàng)客教育需要更多學科教師共同參與，才能保證其教學體系的完整性和有效性。因此，學?？梢宰尭鲗W科教師組成創(chuàng)客小組，并給予其一定的支持，促進教師創(chuàng)客教育能力的發(fā)展。

2.加強學校硬件建設

一般來說，學校對創(chuàng)客教學的硬件投入應與自身教學實際相結合，建設過程中也應堅持建設內(nèi)容與使用需要相結合，二者互相影響，互相推進，才能真正實現(xiàn)學校創(chuàng)客教育的良性循環(huán)。學校應根據(jù)自身教學需求和財力、物力等方面的規(guī)劃考慮是否進行創(chuàng)客教室的建設。如果自身條件有限，也可以選擇對原有空閑教室進行改造。具體來說，可以購買相關創(chuàng)客教學所需設備，對空閑教室進行簡單布置，形成簡單的創(chuàng)客空間。條件允許的農(nóng)村小學可以結合校園文化和其他相關設備，根據(jù)實際需要建設創(chuàng)客教室。值得注意的是，創(chuàng)客教室的建設需要長時間進行，并在實踐中累積相關經(jīng)驗，才能保證其相關布置與功能的完善。在創(chuàng)客教室建設完畢后，農(nóng)村小學應充分發(fā)揮其在創(chuàng)客教育中的積極作用，因此需要學校在所需課程外，在保證設備不受損壞的同時，選擇適合的時間向?qū)W生開放。

3.推進創(chuàng)客課程建設

農(nóng)村小學想要更好地開展創(chuàng)客教育，就需要對相關教學內(nèi)容進行合理的課程編排。如果缺乏系統(tǒng)性的教育課程，而只有片段式的體驗活動，很容易導致創(chuàng)客教育無法順利落實，也不利于學生形成系統(tǒng)的創(chuàng)客思維。農(nóng)村小學想要進行創(chuàng)客相關課程的建設，可以選擇一些較為成熟的相關課程，在教學過程中不斷累積教學經(jīng)驗，再結合自身教學實際和地區(qū)校園特色對其進行本土化建設，從而推出具有自身特色的創(chuàng)客教育課程。農(nóng)村小學也可以將相關內(nèi)容拍攝成微視頻，并上傳到學校平臺或家長微信群中，方便學生學習與交流。另外，教師想要將創(chuàng)客教學內(nèi)容落實在教學過程中，也要對其進行深度思考和學習，并選擇合適的方式運用其中的內(nèi)容，對學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。具體來說，可以將創(chuàng)客教育落實在相關的美術、信息技術、數(shù)學、科學等學科之中，讓學生在這些學科的教學過程中了解創(chuàng)客思維。農(nóng)村小學也可以將創(chuàng)客活動融入課后延時服務中，輕松利用社團、興趣小組等活動，讓學生在活動中培養(yǎng)自身的創(chuàng)客思維。

4.強化創(chuàng)客活動建設

結合創(chuàng)客思維概念和核心，可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客教育主要強調(diào)學生在動手實踐和玩耍的過程中學習新知識，并提高自身創(chuàng)新意識，進而將自身對相關事物的思考和創(chuàng)新通過動手實踐轉化為現(xiàn)實。學校與教師應通過多種形式的宣傳活動，循序漸進地引導學生和家長轉變自身學習和教育思維。具體來說，學校和教師可以設計并開展相關活動，積極邀請學生與家長參與到活動中，體會創(chuàng)客教育的精神文化與內(nèi)涵，有效提高學生對創(chuàng)客教育的熱情，并提高家長對創(chuàng)客教育的認同。例如，學?？梢蚤_展創(chuàng)客作品展覽和制作小活動，以親子互動的形式，讓家長與學生共同參與進來，在動手制作創(chuàng)客作品的過程中，幫助學生找到自身興趣愛好，也讓家長了解孩子的學習和心理需求，有效轉變家長教育觀念。值得注意的是，在農(nóng)村地區(qū)開展相關活動，需要學校與教師把握好活動時間，才能令大部分家長參與到活動之中。學校也可以開展創(chuàng)客競賽活動，激發(fā)學生的競爭意識，從而為其參與到創(chuàng)客活動之中提供動力。

5.引進兼職創(chuàng)客教師

農(nóng)村小學受經(jīng)濟、文化等方面發(fā)展落后的影響，很難在短時間內(nèi)通過對在職教師的培養(yǎng)，建成一支具有專業(yè)創(chuàng)客思維和教學素養(yǎng)的教師隊伍。面對師資力量不足以支撐創(chuàng)客教育的問題，農(nóng)村小學可以通過聘請兼職創(chuàng)客教師的方式擴大自身教師隊伍，有效避免和緩解由于師資力量不足所帶來的相關問題。首先，縣級教育主管部門可以通過項目合作，聘請專業(yè)創(chuàng)客教師，開展線上教學，定期線下巡回指導，從而有效充實農(nóng)村小學創(chuàng)客教師團隊，同時加快創(chuàng)客課程的本土化建設。其次，在學校內(nèi)部可以通過相關激勵機制引導和鼓勵其他學科教師如美術教師、科學教師等兼任創(chuàng)客教師。這類學科的教學內(nèi)容與創(chuàng)客教育內(nèi)容有許多相通之處，且教育目標有一些重合，部分創(chuàng)客教學內(nèi)容也需要該學科的支持，因此這類學科的教師兼任創(chuàng)客教師可以在一定程度上緩解師資力量不足的問題。最后，農(nóng)村小學可以聘用相關專業(yè)技術人員作為學校的兼職創(chuàng)客教師。有很多專業(yè)學者、信息技術教師和相關專業(yè)人士都在進行創(chuàng)客教育的研究，農(nóng)村小學聘請這類專業(yè)人員作為兼職教師，不僅能夠促進自身創(chuàng)客教育的發(fā)展，也能夠推動專業(yè)人員科研進程，從而達到雙贏的目標。

6.建立區(qū)域教研共同體

對教師來說，教研活動是提高自身教學能力與專業(yè)技術水平的重要途徑之一，而創(chuàng)客教師教學水平的提升也需要相應的教研活動提供助力。只有提高創(chuàng)客教師的專業(yè)能力和思維水平，才能促進創(chuàng)客教育的發(fā)展。對農(nóng)村小學來說，創(chuàng)客教師數(shù)量本就較少，很多學校只有一名專業(yè)創(chuàng)客教師，部分學校甚至沒有專業(yè)創(chuàng)客教師，導致區(qū)域內(nèi)農(nóng)村小學創(chuàng)客教學開展情況和質(zhì)量參差不齊。為此，教育部門可以在有一定聯(lián)系的區(qū)域內(nèi)創(chuàng)建創(chuàng)客教師教研共同體，從而促進該區(qū)域內(nèi)創(chuàng)客教育的順利開展，保證區(qū)域內(nèi)教學水平的同步提高。具體來說，相關工作人員可以通過線上線下相結合的方式，在線上對創(chuàng)客教師進行相關知識的培訓，使教師通過平臺學習進行自身素質(zhì)和教學技能的提升，同時在線下開展研學講座或活動，讓創(chuàng)客教師進行交流和探討，以便互相吸收創(chuàng)客教學經(jīng)驗，互相解決教學問題，同時為后續(xù)區(qū)域特色創(chuàng)客教學內(nèi)容的開發(fā)打下良好基礎。另外，這種方式還能夠有效激發(fā)創(chuàng)客教師教學熱情，并引導創(chuàng)客教師對自身教學進行反思，從而進一步促進區(qū)域內(nèi)創(chuàng)客教育質(zhì)量提升，保證創(chuàng)客教育的有效性。教師通過研學共同體相關活動，能不斷優(yōu)化自身教學方式，累積實踐經(jīng)驗，也能為學生營造更好的創(chuàng)客學習環(huán)境。教師們通過集體努力，在區(qū)域內(nèi)也能打造出優(yōu)良的創(chuàng)客文化生態(tài)。

7.合作研發(fā)創(chuàng)客教育校本課程

農(nóng)村小學想要更好地開展創(chuàng)客教育，就需要對創(chuàng)客教育內(nèi)容進行本土化建設，并在積累教學經(jīng)驗的同時開發(fā)和設計具有區(qū)域和學校特色的創(chuàng)客課程。為了達到這一目標，當?shù)亟逃姓块T應給予農(nóng)村小學一定的政策支持，為農(nóng)村小學與高校研究人員搭建交流橋梁，在專業(yè)人員的指導下進行區(qū)域農(nóng)村小學創(chuàng)客教育課程的開發(fā)和研究。而農(nóng)村小學應組織自身創(chuàng)客教學師資力量，組成課程研發(fā)小組，更新教學知識理論，結合區(qū)域內(nèi)教學實際和累積的教學經(jīng)驗，進行課程的開發(fā)和研究。這種方式不僅能夠有效解決農(nóng)村小學創(chuàng)客教學項目單一的問題，也能夠進一步豐富創(chuàng)客課程的資源和教學方式。在合作過程中，農(nóng)村小學教師也能夠提出自身教學和理論知識學習中出現(xiàn)的問題，并與相關科研人員進行交流和討論，提高教學水平和思維能力，推動農(nóng)村小學創(chuàng)客教育持續(xù)發(fā)展。

8.借助學科教學促進創(chuàng)客教育發(fā)展

從目前農(nóng)村小學開展創(chuàng)客教育的情況來看，其學生受眾依舊不廣泛，只有部分有興趣的學生參加創(chuàng)客教育。而如果學校將創(chuàng)客教育作為一門相對獨立的課程進行教學，就需要對原有課程進行重新安排，同時增加師資力量的投入，這也會導致學校和學生負擔不斷增加。但將創(chuàng)客教育內(nèi)容融入其他學科教學中，不僅能夠讓學生初步建立創(chuàng)客思維，也能夠提升其他學科的教學效果和教學質(zhì)量。因此，農(nóng)村小學要積極探索創(chuàng)客教學內(nèi)容與其他學科的有效融合途徑，并基于該學科的基本特點，設計與開發(fā)相關創(chuàng)客項目，提高創(chuàng)客教育普及度，吸引對創(chuàng)客有興趣的學生參與到后續(xù)的創(chuàng)客教育活動之中，推進創(chuàng)客教育內(nèi)容本土化、特色化，營造良好的創(chuàng)客氛圍。具體來說，美術、信息技術等學科與創(chuàng)客教育內(nèi)容具有一定的相通之處，教師可把創(chuàng)客思維融入教學過程中，設計與之相關的教學活動，并在課堂上積極開展創(chuàng)客活動。這不僅能夠提高學生對創(chuàng)客教育內(nèi)容的認知度，而且能夠激發(fā)學生對未知知識的探索欲望和好奇心，使創(chuàng)客教育有效落實。

三、結語

綜上所述，創(chuàng)客教育的順利開展，是提升教學質(zhì)量，推動我國新課改進程的重要舉措，也是幫助農(nóng)村學生進一步提升自身綜合能力與素質(zhì)的重要手段。想要更好地在農(nóng)村小學教學中落實創(chuàng)客教育，需要教師對其進行優(yōu)化和改革，有效解決創(chuàng)客空間不足、課程體系不健全等基礎問題。農(nóng)村小學也要打破外界限制，提高自身創(chuàng)客教育水平，做好創(chuàng)客教育內(nèi)容的本土化工作，保證創(chuàng)客教育內(nèi)容能夠與現(xiàn)實聯(lián)系起來且不超出學生的認知范圍，以調(diào)動學生學習熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，使學生能夠在生活中靈活運用創(chuàng)客思維解決問題或進行小發(fā)明。

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Exploration and Thinking on Developing Maker Courses in Rural Primary Schools

Yang Lele

（ Chongxing Town Wanquan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733008， China）

Abstract： Adding maker education to rural primary school teaching can encourage students to practice boldly， improve problem-solving ability and innovation ability in the process of repeated exploration， and deeply cultivate and help students form relevant thinking consciousness. In order to improve the quality of Maker education， rural primary schools should optimize the construction of teachers according to their actual conditions， strengthen the construction of school hardware， promote the construction of Maker courses， strengthen the construction of Maker activities， introduce part-time Maker teachers， establish a regional teaching and research community， cooperate in the development of Maker education school-based courses， and promote the development of Maker education with the help of subject teaching.

Key words： ruralprimaryschool；Maker education；Maker courses； innovation ability