課堂教學(xué)是語文教育的中心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途徑。在新教材、新高考、新課標(biāo)背景下，當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)暴露出諸多問題，如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)方法不多樣、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)等，如何提升語文課堂教學(xué)的有效性，成為一個(gè)重要而緊迫的課題。《語文課堂有效教學(xué)研究》一書基于理論分析和實(shí)證調(diào)查，致力于構(gòu)建有效的語文課堂教學(xué)策略體系，為解決當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在的問題提供了極具價(jià)值的參考。

該書首先對(duì)當(dāng)前語文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了調(diào)查，分析了課堂教學(xué)中的無效、低效與負(fù)效現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上從教師與學(xué)生兩個(gè)方面闡述了影響語文課堂教學(xué)有效性的原因。

其次，該書從建立三維教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、正確處理預(yù)設(shè)與生成，改革教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，綜合使用多媒體等多種教學(xué)手段五個(gè)方面闡述了如何構(gòu)建課堂有效教學(xué)策略體系。最后，該書通過實(shí)例分析和反思，展示了課堂有效教學(xué)策略在實(shí)踐中的應(yīng)用效果和存在的問題。總體而言，該書為當(dāng)下高中語文課堂有效性教學(xué)研究提供了以下幾方面的啟發(fā)：

第一，緊扣新課標(biāo)和統(tǒng)編高中語文教材的要求，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)維度，探討了如何提升語文課堂教學(xué)的有效性，為高中語文教師提供了實(shí)用的教學(xué)指導(dǎo)。例如，該書在《建立三維教學(xué)目標(biāo)》一章中，分析了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)和要求，提出了以知識(shí)、能力、情感為主要內(nèi)容的三維教學(xué)目標(biāo)體系，并給出了具體的設(shè)計(jì)原則和實(shí)施步驟。

第二，基于大量的實(shí)證數(shù)據(jù)和案例分析，揭示了影響語文課堂教學(xué)有效性的多種因素，如教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂氛圍、教學(xué)資源等，并提出了相應(yīng)的解決策略和建議，為高中語文教研者提供了一份有價(jià)值的參考資料。

第三，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，既闡述了語文課堂有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)和原則，又展示了語文課堂有效教學(xué)的具體操作和實(shí)施過程；既有深刻的思想內(nèi)涵，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為高中語文教學(xué)改革和創(chuàng)新提供了可行的途徑。例如，在第三章《合理選擇教學(xué)內(nèi)容》中，論述了如何根據(jù)統(tǒng)編高中語文教材的特點(diǎn)和要求，結(jié)合語文素養(yǎng)培育目標(biāo)，從知識(shí)層面、能力層面、情感層面選擇適合課堂教學(xué)的內(nèi)容，并給出了具體的選擇標(biāo)準(zhǔn)和方法。

綜上所述，《語文課堂有效教學(xué)研究》以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以統(tǒng)編高中語文教材為抓手，緊扣時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，符合語文教育改革的方向和目標(biāo)；以實(shí)證調(diào)查為基礎(chǔ)，以理論分析為支撐，以案例展示為驗(yàn)證，采用多種研究方法和手段，保證了研究的科學(xué)性和客觀性；以三維教學(xué)目標(biāo)為核心，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)手段為支撐，構(gòu)建了一個(gè)完整的課堂有效教學(xué)策略體系，為語文課堂教學(xué)提供了一個(gè)全面而具體的指導(dǎo)框架。

（江蘇省鹽城市阜寧縣陳集中學(xué) 張楠）