隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，語(yǔ)文教學(xué)改革成為教師、家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。教學(xué)評(píng)一體化是語(yǔ)文教學(xué)改革的主要內(nèi)容，是將語(yǔ)文教學(xué)、評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，形成一套完整的教學(xué)機(jī)制。教學(xué)評(píng)一體化旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力。不僅能夠創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，還能改進(jìn)教師的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)具有重要作用。

《教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)：策略與實(shí)踐》一書由河南科學(xué)技術(shù)出版社出版，盧臻撰寫，重點(diǎn)論述了教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)目標(biāo)、課堂設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)實(shí)施、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等核心內(nèi)容，并結(jié)合豐富、翔實(shí)的案例，對(duì)教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

該書共有五個(gè)章節(jié)。第一章對(duì)教學(xué)評(píng)一體化的內(nèi)涵作了解讀，介紹了教學(xué)評(píng)一體化的主要環(huán)節(jié)，并對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了研究；第二章從教學(xué)目標(biāo)的確定和敘寫角度出發(fā)對(duì)教學(xué)評(píng)一體化進(jìn)行了闡述，并研究了用原點(diǎn)思維理解課標(biāo)的方法，提出了教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)策略；第三章分析了評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的理論建構(gòu)問(wèn)題，闡述了其內(nèi)涵、原理、特征，并研究了教學(xué)評(píng)一體化的內(nèi)在機(jī)制，提出了評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略和教學(xué)實(shí)施策略；第四章解答了課堂評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施問(wèn)題，并重點(diǎn)研究了課堂評(píng)價(jià)缺失造成的影響，提出了課堂評(píng)價(jià)規(guī)則與突破方向，為教師實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化提供了指導(dǎo)；第五章研究了教學(xué)設(shè)計(jì)與教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，并輔以一定的案例。

該書指出，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化有別于傳統(tǒng)教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)元素，推動(dòng)教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容高度融合。通過(guò)教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)施，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂互動(dòng)缺失的問(wèn)題得到解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以增強(qiáng)，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)得到了培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化實(shí)施過(guò)程中，教師首先要以教學(xué)目標(biāo)為基本標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)；其次，教師可以將語(yǔ)文教材中的每個(gè)單元作為基礎(chǔ)，制訂單元教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段的能力變化，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合一些典型的教學(xué)案例，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法；再次，教師可以通過(guò)定期舉辦交流評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中互相評(píng)價(jià)、互相交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的信心；最后，教學(xué)評(píng)一體化要突出評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為和能力提升作為評(píng)價(jià)的重要因素，分維度、分主體對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高進(jìn)行定性、定量評(píng)價(jià)，從而多元化展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合的教學(xué)評(píng)一體化模式。

總之，該書所論述的教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)策略對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革具有很大影響，書中指出的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)制訂、教學(xué)設(shè)計(jì)等方法，對(duì)推動(dòng)教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)發(fā)展具有重要作用。

（ 重慶市南渝中學(xué)校 李英杰）