王天嬌　丁可

摘要：高等教育的實踐課程，學生不僅需要掌握技術(shù)知識和技能，還需要掌握現(xiàn)代教學方法。因此，充分利用混合教學模式是提高大學生“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”學習效率的重要途徑。混合式教學是一種運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合，將教學內(nèi)容與各種教學方法相融合，彌補傳統(tǒng)教學方法不足的學習方式，在學習過程中，既要重視教師的引導和啟發(fā)，又要充分尊重學生自主學習，通過混合式學習模式，充分利用各種學習方法。

關(guān)鍵詞：混合教學模式；高職；網(wǎng)頁設(shè)計與制作

一、線上教學的有效方式

（一）課程線上直播的有效性

隨著5G時代的到來，混合式教學已經(jīng)成為一種基本的教學方法。原則上，網(wǎng)頁設(shè)計和制作的學生都有一臺筆記本電腦，教師可以要求學生把筆記本帶到教室。一方面，學生可以正常觀察直播，另一方面，學生可以播放前面的所有直播內(nèi)容。教師也可以儲存直播視頻，作為下一課的教學視頻。學生也可以在現(xiàn)場直播時積極互動，每個學生都能及時分享自己的桌面，必要時可以自由分享和交流內(nèi)容，需要下載的內(nèi)容可以通過固定的記錄及時發(fā)送到組中。因此，教師和學生需要直播課堂，記錄課堂細節(jié)，共享資源。

（二）視頻資源的充分利用

除了自己的實況視頻錄制，教師還可以使用優(yōu)秀的在線工具來指導學生學習。網(wǎng)頁設(shè)計與制作是一門要求很高的軟件技術(shù)課程，由于大量的軟件和插件，教師可能無法及時掌握最新的技術(shù)和教學內(nèi)容。在這種情況下，共享網(wǎng)上教育資源可以有效彌補教師自身的不足，學生也能及時掌握新的技術(shù)內(nèi)容，一方面豐富了課程本身的教材；另一方面，學生的知識、設(shè)計能力也在增強。利用視頻資源的另一個重要功能是延長學生的學習時間，學生可能被要求在上課前使用視頻教學進行在線學習，教師可以在創(chuàng)建視頻時利用臨時節(jié)點，通常是20分鐘，15 - 20分鐘是理想的時間。正如前面提到的，學生很難適應45分鐘全程教學，短視頻課的內(nèi)容更容易被學生認可和接受，教學效果也更理想。

（三）線上作業(yè)的分享和點贊

許多在線學習平臺都有作業(yè)輸入功能，非常方便學生學習。此外，學生可以在作業(yè)中展示自己，大大促進對作業(yè)的熱情。學生也可以隨時看到他們成長的過程，分享他們的作品。同時，也方便了教師的評論，教師可以及時有效地與學生交流，學生也能及時改正。

二、合理利用線下教學

（一）課堂上不再講軟件技術(shù)性的問題

軟件技術(shù)內(nèi)容的教學通常是固定的，如果軟件沒有升級，可以使用以前的視頻資源，教師可以把視頻上傳到網(wǎng)上課堂，這樣學生可以自己學習。網(wǎng)絡(luò)教學應主要用于交流設(shè)計思想，一方面，增加了教學時間和課程內(nèi)容，另一方面，提高了教學效率，充分增強了教學效果。

（二）充分給予學生展示自己作品的時間

作品的呈現(xiàn)不僅需要作品本身，還需要作者的解釋。設(shè)計需要創(chuàng)造性，需要由作者決定，在在線教學中，充分利用翻轉(zhuǎn)式學習可以滿足學生的自我表達欲望，同時幫助他們解讀自己的作品，進一步促進更好的課堂互動[1]。

三、線上線下混合式教學的可行性和必要性

在傳統(tǒng)教學模式中，師生在同一地點、同一時間，進行固定和有組織的教學行為。教學自由不夠，教學形式過于統(tǒng)一，網(wǎng)絡(luò)資源沒有得到充分利用，網(wǎng)絡(luò)便利沒有得到利用，在微觀經(jīng)濟背景下成長起來的新一代年輕人無法適應。采用網(wǎng)上混合學習模式可以延長學生的學習時間，增強學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習欲望。

使用網(wǎng)絡(luò)教學方法可以減少學生對教學技能的依賴，在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師可以花很多時間來交流和分享作品的設(shè)計和美學，也為生活的未來發(fā)展形成了良好的學習習慣，達到了高級學習的效果。

四、高職“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程的特點及教學現(xiàn)狀

（一）高職“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程的特點

1.掌握大量的基礎(chǔ)理論知識。該學科的核心內(nèi)容包括HTML、CSS設(shè)計、DIV等知識。

2.要求學生具有較強的實踐能力。課程結(jié)束時，要求學生自己開發(fā)網(wǎng)站，通過所學知識達到要求。因此，學生必須有更高的實踐技能。

（二）高職“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程教學現(xiàn)狀

1.學生參差不齊的基礎(chǔ)對教學要求不同。高職學生有三個來源，一個是高考生，另一個是相關(guān)專業(yè)的學生，他們在以前的學習中掌握了相關(guān)的網(wǎng)頁設(shè)計課程，學習起來比較容易，第三類學生屬于中職教育學生，他們的教育水平相對較低，他們在學習網(wǎng)頁設(shè)計和制作時會有些壓力。因此，學生來源不同會降低教學效率，嚴重影響教學質(zhì)量?？蛇m應具體情況的混合教學模式是解決這一教學問題的重要途徑。

2.教學理念的實施存在一定的缺陷。許多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方法，這種教學方法有一定的優(yōu)勢，但從實際情況來看，學生對這種被動學習方法不太感興趣，強化思維使很多學生無法獨立思考。因此，許多學生無法在實踐活動中充分應用所學的理論知識，他們的實際應用能力沒有得到發(fā)展和提高。此外，這種教學方法在師生互動中缺乏積極性和自主性，往往導致學生回避問題，很少深入學習，對學習失去興趣，難以達到預期的學習效果[2]。

3.學習時間有限，難以滿足學生的學習需求。網(wǎng)頁設(shè)計制作的課程知識點多，課程標準要求的學習內(nèi)容多，學習目標難度大，但規(guī)定的課程數(shù)量有限，教師教學壓力大，往往導致學生失去學習欲望。傳統(tǒng)教學方式下教師在課堂上主要是講解知識，學生需要更多的時間來理解知識，沒有足夠的時間讓學生思考和回答問題，不能讓學生獨立思考，學生的學習效率也不高。

4.考核方式有待優(yōu)化。傳統(tǒng)的課堂考試是以期末考試為基礎(chǔ)的，學生一般學習比較散漫，或者過程考試，但忽略了過程監(jiān)控和復習過程，所以學生沒有認真學習，因此評估方法需要優(yōu)化。

五、采用混合式教學模式的背景分析

（一）學生學習情況分析

1.學生學習興趣不高。近年來，由于國家的重視，職業(yè)教育取得了很大進展，職業(yè)教育的一個重要組成部分，職業(yè)教育的質(zhì)量主要由考試來保證。現(xiàn)有的教學模式基本保持理論和實踐教學，在理論課中，教師通過多媒體課件和課堂實踐逐一講解和分析知識點，這種教學模式存在許多教學問題，學生們對學習不感興趣[3]。

2.學習方式單一。傳統(tǒng)的教學方法是老師說學生聽，學生按時完成作業(yè)，學生不能實時查看教學過程，對于一些學生來說，他們希望在課前和課后重復學習，沒有與課程相關(guān)的學習工具，學生認為現(xiàn)有的教學方法單調(diào)乏味。

（二）可行性分析

根據(jù)對學習興趣和學習方法的調(diào)查，大多數(shù)學生畢業(yè)后會失去學習動力，如果不改變學習模式，就無法在社會中發(fā)展。

1．軟硬件設(shè)備可行?；旧希F(xiàn)在學校里每個學生都有一部手機，Wi - Fi幾乎復蓋了整個學校，計算機房在課外向?qū)W生開放，企業(yè)集團積極支持使用超級終端教學應用程序，硬件和軟件為混合式學習和教學提供了一個良好的基礎(chǔ)。

2.教師與學生可行。調(diào)查顯示，教師希望在教學中使用混合式學習方法，并希望通過修改教學方法來提高學生的學習興趣和知識轉(zhuǎn)移。至于學生，他們也希望能改變自己的學習方式，讓無聊的課程更加生動有趣，這樣他們就可以在學校學習更多的知識。

六、混合式教學模式的應用

根據(jù)課程的特點，結(jié)合網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的教學現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)的教學方式進行分析和改革，改進教學理念和教學方法，將教師主導的教學方式和學生被動接受的教學方式相結(jié)合，成為以學生為中心的教學模式，更好地整合基礎(chǔ)知識和教學實踐。

（一）豐富課程資源

簡而言之，就是通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學生提供高質(zhì)量的MOOC內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)上有很多關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計和制作的MOOC課程，但學生很難在網(wǎng)絡(luò)課程中找到MOOC的知識和充分學習。因此，根據(jù)本課程的教學目標，教師可以找到適合學生的MOOC資源，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，以便學生在課下學習。

（二）課堂組織靈活，加強實踐教學

混合教學模式強調(diào)網(wǎng)上學習和線下學習的結(jié)合。因此，混合學習模式的關(guān)鍵是提前編制課程，學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺學習，自己思考，提前了解知識內(nèi)容，完成開放的學習任務(wù)。通過該平臺，教師和學生可以相互交流和互動，獲得必要的知識點，這些知識點可以增加課堂練習和教學的時間。在交流和互動的過程中，可以更好地引導學生的思維，加強師生之間的關(guān)系。

（三）加強監(jiān)督，引導學生自學

在混合教學模式下，教師必須密切關(guān)注預定任務(wù)的完成情況。學生可以獨立學習，分配任務(wù)，加強互動，在線提交作業(yè)和回答問題，教師可以通過課堂問答方法檢查學生的學習情況。

七、混合式項目課程設(shè)計

（一）創(chuàng)建學習環(huán)境

創(chuàng)造一個混合的學習環(huán)境是基于項目的混合教學的基礎(chǔ)?；旌鲜綄W習環(huán)境通常指的是傳統(tǒng)的課堂學習環(huán)境，教師通過知識傳授和技能展示，幫助學生掌握基本的知識，從而促進系統(tǒng)知識的傳授，實現(xiàn)學習目標。網(wǎng)上教學環(huán)境是利用軟件和硬件將課堂教學傳輸?shù)骄W(wǎng)上，依靠廣泛的數(shù)字學習工具和各種在線資源，特別是在線學習平臺的強大互動能力，幫助學生通過工作分享和協(xié)作完成項目計劃，并培養(yǎng)探究和創(chuàng)新精神。

（二）準備基礎(chǔ)知識

項目學習中基本技能的培養(yǎng)是必不可少的，只有具備一定的基礎(chǔ)，學生才能進行獨立的研究，以滿足學習項目的要求?；A(chǔ)訓練由一名教師領(lǐng)導，教授教學中一些復雜的概念、原理和操作方法。以Web Design和Production課程為例，該課程側(cè)重于基本的HTML標記和屬性，以及CSS的基本用法，教師從整個學科的角度設(shè)計教學內(nèi)容，全面考慮各級學生的認知需求，幫助學生形成基本體系。通過理解知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)項目學習中的積極性和主動性。

（三）設(shè)置合理項目

主要內(nèi)容：學生可以自己動手，通過網(wǎng)上自學，運用簡單的知識點。教學要點：學生很難獨立學習，第一次使用混合教學模式，教師可以進行演示并引導討論，讓學生完成整個過程。實踐項目：通過有針對性地應用課程知識，可以了解學習的哪些方面需要改進，了解學生如何掌握知識。

（四）多元評價模式

混合教學模式結(jié)合了傳統(tǒng)的線下學習和在線學習。教學考核方案由三個主要部分組成：傳統(tǒng)課堂實踐、階段性考核和在線學習考核。因此，除了課堂評價和績效評價之外，學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的表現(xiàn)也起著重要的作用?？己私Y(jié)果并不是學習動機的唯一標準，對學生在線平臺學習數(shù)據(jù)的分析和總結(jié)可以反映學生的學習狀況和實際技能。

八、混合模式教學實施

（一）準備環(huán)節(jié)

在課程設(shè)計中，教師不僅要考慮如何正確安排課程內(nèi)容，還要考慮如何連接不同的知識點，然后提供相關(guān)知識點的擴展內(nèi)容，以保證學生能夠快速準確地獲取他們想要的信息。同時，對師生互動和教學效果評價進行精心設(shè)計，以提高學生的學習興趣和解決及分析問題的能力。

（二）自學環(huán)節(jié)

自主學習注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習的一部分，教師根據(jù)學生的興趣和優(yōu)勢設(shè)計自學內(nèi)容，以應對一些合適的問題，引導學生參與網(wǎng)絡(luò)學習，提高學生自學模式下的自學效率。同時，教師還可以利用信息技術(shù)與學生建立電子郵件、QQ小組等多個溝通渠道，以增強學生的溝通能力，并幫助學生解決學習問題，成功完成自學任務(wù)激發(fā)學生的主觀能動性。

（三）教學環(huán)節(jié)

教學的銜接是通過傳統(tǒng)的課堂和信息課程來實現(xiàn)的，混合式教學主要利用網(wǎng)絡(luò)軟硬件環(huán)境演示課程內(nèi)容。在教學過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生傳遞教學內(nèi)容，使學生能夠及時收到教材。同時，教師可以與學生談?wù)摱嗝襟w管理平臺，隨時了解學生的學習過程，合理記錄學習進展，并為師生提供最大限度的信息資源，充分保證教學的順利進行，對促進學生學習起到良好的作用。

（四）交互環(huán)節(jié)

互動是信息環(huán)境下教學過程的重要組成部分，直接影響著師生的教學質(zhì)量。教師可以在互動環(huán)節(jié)適當利用互動平臺，為學生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，了解學生的學習成績，進行教學評價等。教師還應適當檢查交互環(huán)節(jié)信息，讓學生思考典型問題，提高課程質(zhì)量。

（五）操作環(huán)節(jié)

操作環(huán)節(jié)是提高學生工作能力，促進學生發(fā)展的關(guān)鍵。在當前的信息環(huán)境下，在課程教學模式下，教師非常重視培養(yǎng)學生的能力，逐步提高操作性學習的比例。在操作環(huán)節(jié)中，教師可以使用信息平臺建立目標模擬操作系統(tǒng)，使學生能夠理解模擬環(huán)境中的操作知識和技能。

（六）測試與評價

重點對測試和評價過程進行評估，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的每個知識點、模塊確定測試內(nèi)容。學生不僅可以在學習過程中隨時檢查學習效果，還可以獲得即時反饋。此外，測試是在高度開放和團隊合作的條件下進行的。教師在課堂上實時評價學生的作業(yè)，學生得到實時反饋，學生取得良好的學習效果。

九、結(jié)語

總之，混合式教學模式在網(wǎng)頁設(shè)計和制作中的應用極大地豐富了傳統(tǒng)課堂，也與學生的現(xiàn)代思維和學習模式相適應。不同學習途徑的結(jié)合有助于培養(yǎng)學生的自學能力和實踐能力?；旌鲜綄W習受時間限制，教師可以靈活教學，學生可以自主學習，這對提高高等教育的學習質(zhì)量有積極作用。H

參考文獻

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基金項目：2022年度信陽市哲學社會科學規(guī)劃課題“以職業(yè)能力為導向的高職院?；旌鲜浇虒W模式探究——以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程為例”（項目編號：2022JY116）