[摘要]紅色基因是中國共產黨人、中華人民共和國最鮮明的底色，思政課是高校立德樹人、鑄魂育人的主渠道。將中國共產黨人紅色基因融入高職院校思政課，有助于提升思政課教學水平，引導學生傳承紅色基因、堅定文化自信、成為擔當民族復興大任的時代新人。

[關鍵詞]紅色基因；思政課；高職院校

[中圖分類號]G641? ? ? [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.11.021

紅色基因是中國共產黨人的精神支柱，也是中華民族的精神紐帶。思政課是立德樹人的主渠道，高職院校是我國高等教育的重要組成部分，肩負著為國家培養(yǎng)高素質技術技能人才的重要使命[1]。理解中國共產黨人紅色基因的內涵，領悟紅色基因融入思政課堂的意義，剖析現(xiàn)階段融合過程中存在的問題，探究兩者深度融合的多重路徑，對傳承紅色基因、提升思政課育人實效具有一定的意義。

一、紅色基因的內涵

紅色基因是中國共產黨人在長期革命、建設、改革過程中形成的優(yōu)秀文化的結晶，包含了豐富的革命精神及光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風的歷史文化內涵，是馬克思主義中國化時代化過程中立足于國情所鍛造出的寶貴精神財富，是高校思想政治理論課的獨特素材[2]。黨的十八大以來，習近平總書記一直高度重視紅色資源的傳承，多次提出要把紅色文化傳承好，確保我們的紅色江山永不變色。中國共產黨人紅色基因形成于篳路藍縷的新民主主義革命時期，奠基于對社會主義的建設與探索時期，發(fā)展于解放思想、大力發(fā)展生產力的改革開放新時期，是中國人民獨有的寶貴財富，是開展黨史教育的“最好的教科書”，體現(xiàn)了黨的性質和宗旨，具有極大教育價值。

二、紅色基因融入高職院校思政課的意義

中國共產黨人紅色基因穿越時空、歷久彌新，充分反映了我們黨從站起來、富起來、再到強起來的偉大飛躍。增強紅色基因的傳承，將其融入高職院校思政課堂，加深對思政理論知識理解的同時，也增強了大學生對黨、民族和國家的認同感，更深刻領悟黨領導人民革命、建設、改革的艱辛歷程。這種寓教于樂的方式不僅堅定了大學生的理想信念、強使命擔當，而且豐富課程資源、提升思政課的親和力。講好中國故事，傳承紅色基因，具有重要的育人價值和教學價值。

（一）育人價值：堅定理想信念，增強使命擔當

革命理想高于天，理想信念是成就一切偉業(yè)的根本保證，是世界觀、人生觀、價值觀的“總開關”?；仡櫚倌挈h史，我們黨之所以能夠面對長征途中的艱難險阻而毫不退縮，面對抗美援朝戰(zhàn)爭中的漫天烽火而不畏強敵，面對改革開放偉業(yè)的種種挫折而自強不息，就是因為無數(shù)共產黨人堅定理想信念，為了革命事業(yè)拋頭顱灑熱血。中國共產黨人紅色基因內含大量豐富的理想信念內涵，不僅是革命先輩們的精神支柱，也是如今大學生成長過程中的不竭動力源泉，因而將紅色基因融入思政課具有重要的育人價值。

作為有理想、有信念、有擔當?shù)漠敶髮W生，歷來是黨和國家進行思想政治教育的重點對象，但受各種非無產階級思想的影響，當代大學生群體中出現(xiàn)不同程度的享樂主義、利己主義、金錢崇拜等，這些錯誤觀念極易導致理想信念的缺失。傳承紅色基因，發(fā)揚紅色精神，有助于大學生系好人生“第一粒紐扣”，筑牢理想信念，厚植愛國情懷，抵制歷史虛無主義，增強使命擔當。

（二）教學價值：豐富課程資源，提升思政課的親和力

課程資源建設是當代教育界研究的一個熱點話題，其建設程度直接影響課堂實效的發(fā)揮。中國紅色大地是無數(shù)革命先輩前赴后繼用生命染紅的，是我國獨有的文化瑰寶。大力挖掘紅色元素，將紅色基因融入到思政課堂，對于豐富課程資源、提升思政課的親和力和針對性有重要意義。

百年黨史波瀾壯闊，紅色基因代代相傳。從物質層面看，紅色基因包含博物館、紀念館、黨史館、革命舊址、烈士陵園等；從精神層面看，紅色基因包含英雄偉大事跡、不屈不撓精神、革命優(yōu)良傳統(tǒng)、紅色印記等。這些資源形成時間集中、數(shù)量龐大、形式多樣，涵蓋思政課本的眾多章節(jié)，有效彌補了理論知識的枯燥和抽象。在大學思政課堂中可有效融入豐富的紅色資源，使學生在學習過程中了解革命烈士為黨和國家不懈奮斗的歷史，增強愛國情感和民族自信心，沿著革命先輩的足跡繼續(xù)奮勇前行。

三、紅色基因融入高職院校思政課的路徑探索

習近平總書記在多個場合強調要“把紅色資源利用好、紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、紅色基因傳承好”[3]，這充分表明紅色基因對于我們黨和國家的重要性。思政課是立德樹人的關鍵課程，是關乎國家意識形態(tài)的重要課程。以實際出發(fā)探索紅色基因融入高職院校思政課的多重路徑，從融入的“深度”“廣度”“濃度”“密度”“溫度”入手，把抽象的理論知識轉化為學生的自覺行動，積極投身于中國特色社會主義的偉大實踐，創(chuàng)造新時代的藍圖。

（一）創(chuàng)新課堂教學模式，挖掘融入的“深度”

當前思政課講授多以“第一課堂”為主，大多是在課堂上進行，“老師講、學生聽”的傳統(tǒng)教學方式致使思政課實效性不高。而“00后”大學生生活在和平年代，對于革命建設年代的歷史代入感較弱，生硬說教的教學模式已不適應如今的大學課堂。創(chuàng)新教學模式，找準紅色基因融入思政課的結合點，以學生喜聞樂見的方式講解紅色故事，達到事半功倍的效果。

課堂講授是學生獲得知識最基本的途徑，教師的主導作用發(fā)揮程度直接影響教學效益的成敗。創(chuàng)新課堂教學模式，挖掘融入的“深度”，可從備課和授課兩大環(huán)節(jié)入手：在備課環(huán)節(jié)，思政課教師需深入研究、挖掘與紅色基因相關的短視頻、圖片、故事，獲取當下最新課程資源，根據(jù)教學內容有區(qū)別的采取選用，實現(xiàn)從教材體系向教學體系的轉化；在授課環(huán)節(jié)，旨在改變傳統(tǒng)教學模式，將問題意識貫穿始終，以學生為主體，站在學生的角度拋出問題，活躍課堂氣氛；此外，還應注重融入的方式方法，以多重形式將其融入思政課，如講紅色故事、誦讀紅色詩詞、搜集紅色家書、進行紅色配音等，幫助學生了解歷史的同時，也提高其思想政治素質和科學文化素質。以“毛澤東思想形成的實踐基礎”教學為例，課前組織學生搜集毛澤東的詩詞，課上通過誦讀和賞析使學生了解一代偉人的偉大胸襟和革命浪漫主義，進而對毛澤東思想的形成有更深刻的了解。

（二）開辟第二課堂，拓寬融入的“廣度”

大學生在成長成才道路上不止要“讀萬卷書”，更要“行萬里路”。社會實踐是學校教學的第二課堂，是第一課堂的強有力補充。將思政課從校內延伸到校外，拓寬融入的“廣度”，理論與實踐相結合，重溫老一輩革命家的艱辛歲月，感悟共產黨人大無畏的崇高品德，開拓視野與眼界的同時，也增強文化歷史認同感。遍布全國的紅色教育基地是大學生繼承革命精神、賡續(xù)紅色基因的重要教育資源，也為思政課教育提供了廣闊的平臺。

大學生走出校門，利用課余及寒暑假前往愛國主義教育基地，觀看黨在各個時期留下的照片和視頻，采訪親歷革命戰(zhàn)爭硝煙的老者口述歷史，感受先輩們身經百戰(zhàn)、銳意進取的人生軌跡，聆聽紅色講解員講解波瀾壯闊的百年黨史，在英雄紀念碑前莊嚴宣誓接受精神洗禮等。這些實踐活動可以極大激發(fā)學生的學習熱情和主觀能動性，喚起內心的愛國情感，將紅色基因內化于心、外化于行，以他們?yōu)榘駱幼杂X投身于中國特色社會主義的偉大實踐。在實踐過程中，可與紅色基地簽訂共建協(xié)議，為學生提供常態(tài)化、穩(wěn)定化教育場所，每學年固定時間、主講人、參觀順序、參觀范圍，以保證實踐活動的順利開展。

（三）開發(fā)校園文化，深化融入的“濃度”

校園是學習知識、培養(yǎng)能力、塑造價值觀的主要場所，良好的校園環(huán)境和校園氛圍有利于規(guī)范學生的品德行為、形成積極向上的文化氛圍、推動學校精神文明建設。開發(fā)校園文化，挖掘紅色資源，將革命、建設、改革的歷史融入到校園文化中，拉近學生與歷史和現(xiàn)實之間的距離。一方面，可巧用關鍵時間節(jié)點，如升國旗、開學第一課、校園運動會、紅歌比賽等，將紅色基因“搬”進校園，使大學生在“玩中學、學中玩”，激發(fā)學生學習熱情，提升思想品質，助推學校良好風氣形成；另一方面，利用校內硬件設施，如在圖書館顯眼位置擺放紅色書籍資料，利用廣播、報刊、宣傳欄宣傳紅色故事，以革命先烈和重大戰(zhàn)役命名教學樓及校園街道，多角度、多層次滲透紅色基因，使學生于無形中陶冶情操、提升精神境界。

（四）線上線下混合式教學，增大融入的“密度”

互聯(lián)網發(fā)展日新月異，學生思想政治教育路徑被極大拓寬，紅色基因也需打破時空限制，伴隨互聯(lián)網的東風走進課堂、走紅網絡。如今大學生均為“00后”，是互聯(lián)網生態(tài)的“原住民”，由于沒經歷革命戰(zhàn)爭洗禮，理想信念不夠堅定，容易受到各種不良文化的影響。因此，教師需緊跟時代步伐，搶占互聯(lián)網高地，進行平臺創(chuàng)新，實施線上線下混合式教學，增大融入的“密度”。不止要在官網上弘揚紅色文化，還需利用當下流行的新媒體進行宣傳，如微博、微信視頻號、抖音、快手等吸引學生眼球，再現(xiàn)當時具體歷史場景，打造傳承紅色基因新陣地，提升紅色文化受眾面與吸引力。需要注意的是，在宣傳過程中要處理好“內容”與“形式”的關系，將內容的嚴肅性與形式的豐富性相結合，做到紅色基因的守正與創(chuàng)新[4]。

（五）用好地方紅色文化，提升融入的“溫度”

傳承紅色基因，講好紅色故事，要從全國層面搜集紅色資源。地方紅色文化是指學校當?shù)氐奈幕Y源，以其地域親和優(yōu)勢更易打動人，是高校開展思政教育的不竭動力源泉。這些紅色故事發(fā)生在周邊，在具體教學中就地取材，“看得見、摸得著”的實物使學生更有代入感和說服力，做到用真理說服人、用真實打動人。用好地方紅色文化，提升融入的“溫度”，身臨其境感受烽火戰(zhàn)爭年代革命黨人為了理想信念不懈奮斗的崇高精神，把個人成長融入到時代發(fā)展中，激發(fā)責任意識和使命擔當，實現(xiàn)對學生的思想價值引領。

四、結語

紅色基因承載了我們黨波瀾壯闊的革命史和艱苦卓絕的奮斗史，是中國共產黨人的精神財富，是14億中國人民的“精神營養(yǎng)劑”。紅色基因融入高職思政課意義重大，使學生傳承理想信念、增強使命擔當?shù)耐瑫r，也豐富課程資源、提升了思政課的親和力。多方面探索紅色基因融入高職院校思政課路徑，打造既有深度又有廣度、既有濃度又有密度和溫度的思政課，培養(yǎng)蘊含紅色基因的時代新人，奮力走好新時代長征路，讓紅色基因像傳家寶一樣世世代代傳下去，創(chuàng)造無愧于時代和人民的新篇章。

參考文獻：

[1]胡培業(yè)，雷云.加強高職院校課程思政建設的有效進路[J].學校黨建與思想教育，2021（20）：63-65.

[2]黃少花，余思家.紅色文化融入思想政治理論課教學的意義及路徑研究[J].教育教學論壇，2019（51）：237－238．

[3]習近平.貫徹全軍政治工作會議精神 扎實推進依法治軍從嚴治軍[N].人民日報，2014-12-16（1）.

[4]胡燕.紅色文化融入高職院校思政課的價值與路徑[J]. 學校黨建與思想教育.2022（20）：47-49.

基金項目：本文系2021年度山西職業(yè)技術學院教育教學研究與改革項目，項目名稱：“中國共產黨人紅色基因融入高職院校思政課研究”（項目編號：Y202121）

作者簡介：張美娜（1995.7-），女，漢族，山西臨汾人，碩士，教師，助教，研究方向：思想政治教育。