[摘要]英語(yǔ)作為國(guó)際使用頻率較高的語(yǔ)言形式，其重要作用不言而喻。學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流成為重要的素質(zhì)內(nèi)容和體現(xiàn)。大學(xué)英語(yǔ)研究面臨詞匯量大、難度高、翻譯技巧性強(qiáng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師需要根據(jù)學(xué)生的自身能力進(jìn)行學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠快速掌握大量英語(yǔ)詞匯、通過(guò)翻譯了解外國(guó)文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，推動(dòng)文化和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)；英語(yǔ)詞匯；教學(xué)與翻譯；技巧

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.31? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.11.048

引言

中國(guó)的文化形式、語(yǔ)言特點(diǎn)及邏輯思維與西方國(guó)家不同，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)時(shí)需要轉(zhuǎn)換思維和語(yǔ)言表達(dá)形式。教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知層面和思維發(fā)展程度，通過(guò)對(duì)比中英語(yǔ)言差異性引發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體方法；根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)的難度特點(diǎn)在詞匯學(xué)習(xí)、翻譯等方面為學(xué)生尋找簡(jiǎn)便方法，助力學(xué)生英語(yǔ)能力的提升、翻譯水平的提高，能夠進(jìn)行流利和英語(yǔ)對(duì)話，獲得更好的英語(yǔ)思維。

一、大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

英語(yǔ)詞匯是研究西方文化、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、進(jìn)行翻譯的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握的詞匯量越多、其語(yǔ)言體系越完整，對(duì)學(xué)生形成英語(yǔ)思維越有幫助[1]。因此，教師在詞匯教學(xué)和掌握方面需要幫助學(xué)生尋求更多、更簡(jiǎn)便的方法，促使學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面獲得更多學(xué)習(xí)能力、拓寬學(xué)習(xí)方法、建立海量的英語(yǔ)詞匯體系。

（一）在具體語(yǔ)境中掌握單詞

單詞在具體語(yǔ)境中才能表現(xiàn)出其具體用法和涵義，因此結(jié)合語(yǔ)境研究單詞是一種有效和簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)了解單詞的發(fā)音、使用方法、具體含義從而實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的全面掌握，只有明確單詞的具體用法和在各種語(yǔ)境中的不同形式才能學(xué)會(huì)單詞，掌握語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)下的具體用法[2]。在結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)單詞的教學(xué)方式中，教師要指引學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀，通過(guò)朗讀課文和語(yǔ)句達(dá)到對(duì)單詞發(fā)音、含義的精準(zhǔn)認(rèn)知，結(jié)合上下文和前后句的含義理解陌生單詞的意思；然后講出該單詞的正確含義，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)單詞含義在句中的具體指向，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；最后通過(guò)舉例進(jìn)行單詞的填充鍛煉，以達(dá)到學(xué)生對(duì)單詞含義的精準(zhǔn)理解。

尤其是多義詞，其不同含義在不同語(yǔ)境中指向不同，需要學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境分析詞匯含義，并掌握不同語(yǔ)境中的詞匯用法。例如，around，有大約、向各處、環(huán)繞3種含義，在不同語(yǔ)境中其含義不同，教師要帶領(lǐng)學(xué)生先研究在課文語(yǔ)境中的具體含義，然后引申出其他2種含義和具體用法。

如在課文當(dāng)中是大約的意思。

See you around 8： 30.

在學(xué)生在理解之后延伸出向各處、環(huán)繞的具體語(yǔ)境和用法，如：

I like to travel around the world someday.

在這個(gè)語(yǔ)境中around是向各處的意思；

而在The earth moves around the sun.中是環(huán)繞的意思。

根據(jù)語(yǔ)境識(shí)別詞匯含義或推測(cè)其含義是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，在閱讀理解、看文章時(shí)都可以用這種方法，提高詞匯學(xué)習(xí)效果。

（二）類(lèi)比歸類(lèi)獲得詞匯打包學(xué)習(xí)效應(yīng)

英語(yǔ)詞匯有很多同義詞和反義詞，在學(xué)習(xí)時(shí)可以借助詞意進(jìn)行打包學(xué)習(xí)，獲得一連串的詞匯記憶，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)方式，提高詞匯記憶效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同義、反義的詞匯進(jìn)行對(duì)比、歸類(lèi)學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比其含義進(jìn)行研究，從同義詞匯橫向方面和反義詞匯縱向方面進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從而在學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中形成有關(guān)詞匯的知識(shí)體系，形成連續(xù)記憶[3]。這樣的方式效率高且成體系化記憶，通過(guò)詞匯的連接點(diǎn)和接觸點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的回憶和反復(fù)記憶。

例如，關(guān)于運(yùn)動(dòng)的詞匯有running、swimming、jumping、riding、sailling、wresrling等，學(xué)生可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行類(lèi)比記憶，一提到“運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生腦海中就會(huì)出現(xiàn)各種關(guān)于運(yùn)動(dòng)的詞匯，有助于學(xué)生對(duì)詞匯的大量記憶。

再比如反義詞，

上/下—up/down，

高/低—high/low，

快/慢—fast/slow，

聰明/愚蠢—smart/dumb，

容易/困難—easy/difficult

善良/邪惡—good/evil，

貴/便宜—expensive/cheap

通過(guò)對(duì)比反義詞進(jìn)行成組的記憶，避免單一進(jìn)行詞匯記憶造成的記憶偏差。通過(guò)反義詞的含義理解記憶，在溫故中知新，在對(duì)比中強(qiáng)化記憶細(xì)胞，最終獲得牢固詞匯記憶過(guò)程。

與類(lèi)比歸類(lèi)詞匯學(xué)習(xí)方法有關(guān)的還有音同義不同、義同音不同的詞匯，這類(lèi)詞匯的大量存在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯提高了難度等級(jí)，有的學(xué)生會(huì)由于發(fā)音的相同不能精準(zhǔn)理解詞匯含義，有的學(xué)生由于含義相同卻沒(méi)有形成網(wǎng)狀記憶環(huán)境，造成詞匯的缺失和記憶困難。

音同義不同的詞匯：

如bare 和bear。bare指一b形動(dòng)物可能露出它的頭（a）或手（r形）或眼睛（e），故引申義：adj. 空的；赤裸的；無(wú)遮蔽的（bare通常指身體某部位裸露著）。bear=b+ear，b形熊身體加上它的耳朵（ear），它是熊象形描述，故引申為：n. 熊；vt. 忍受；承受（熊有極強(qiáng)的耐心，熊游泳最長(zhǎng)將近10天）；vt. 結(jié)果實(shí)，開(kāi)花（花朵開(kāi)花象形bear單詞描述形狀）。

義同音不同的詞匯：

Angle和 corner這兩個(gè)名詞都有“角”之意。angle ，幾何學(xué)上的用詞，指兩條直線相交而成的角，也可引|申指看問(wèn)題的方面或角度；corner ，多指物體的棱角或房間、街道的角落。

Angry、 indignant和mad，這些形容詞均有“發(fā)怒的，憤怒的”之意。angry ，側(cè)重以憤怒的表情、激烈的言辭或威脅的目光等來(lái)表達(dá)感情；indignant ， 側(cè)重憤怒是有充分理由和正當(dāng)?shù)?；mad ，多用于非正式文體和講話中，與angry意義相近。

二、大學(xué)英語(yǔ)翻譯技巧

（一）詞類(lèi)轉(zhuǎn)譯技巧

在英語(yǔ)翻譯時(shí)，有的通過(guò)直譯就能理解語(yǔ)句含義，而有的由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)的表達(dá)方式問(wèn)題需要對(duì)詞意進(jìn)行轉(zhuǎn)譯，從而促使語(yǔ)句理解變得更暢通和方便[4]。詞類(lèi)轉(zhuǎn)譯有轉(zhuǎn)譯動(dòng)詞、轉(zhuǎn)譯名詞、轉(zhuǎn)譯形容詞、轉(zhuǎn)譯副詞等，以轉(zhuǎn)譯動(dòng)詞和名詞為例：

轉(zhuǎn)譯動(dòng)詞。英語(yǔ)中的某些名詞、介詞、副詞在翻譯時(shí)需要轉(zhuǎn)譯成漢語(yǔ)中的動(dòng)詞才能讓語(yǔ)句理解更順暢。

As he ran out ， he forgot to have his shoes on中將on轉(zhuǎn)譯成動(dòng)詞穿上。

轉(zhuǎn)譯名詞。英語(yǔ)中某些動(dòng)詞、形容詞在翻譯時(shí)需要轉(zhuǎn)譯成名詞。

如The earth on which we live is shaped a ball中將shaped的形容詞轉(zhuǎn)譯形成名詞形狀。

通過(guò)對(duì)此類(lèi)的轉(zhuǎn)譯將促使翻譯變得更簡(jiǎn)單，因此學(xué)生在理解和翻譯英語(yǔ)語(yǔ)句時(shí)需要運(yùn)用這種轉(zhuǎn)譯思想進(jìn)行詞匯含義的轉(zhuǎn)換，從而促使翻譯和理解變得更精準(zhǔn)。

（二）翻譯增詞技巧

英語(yǔ)的表達(dá)有時(shí)很簡(jiǎn)練，常會(huì)省略一些詞匯但是語(yǔ)句的含義不變，這就需要在翻譯時(shí)將省略的詞匯添加才能正確理解語(yǔ)句的含義；但是在添加詞匯時(shí)并不是隨意添加，而是根據(jù)意義、修辭、句法等進(jìn)行合理添加，從而使語(yǔ)句更完整、翻譯理解更簡(jiǎn)單[5]。

有的需要根據(jù)意義和修辭添加復(fù)數(shù)詞、動(dòng)詞、副詞、表示時(shí)態(tài)的詞、語(yǔ)氣助詞概括詞等，如：

Flowers bloom all over the yard.朵朵鮮花滿院盛開(kāi)。（增加表示名詞復(fù)數(shù)的詞）

After the banquets ， the concerts and the table tennis exhibitor ， he went home tiredly.在參加宴會(huì)、出席音樂(lè)會(huì)、觀看乒乓球表演之后，他疲倦地回到了家里。（增加動(dòng)詞）

He sank down with his face in his hands.他兩手蒙著臉，一屁股坐了下去。（增加副詞）

I had known two great social systems.那是以前，他就經(jīng)歷過(guò)兩大社會(huì)制度。（增加表達(dá)時(shí)態(tài)的詞）

As for me ， i didn't t agree from the very beginning. 我呢，從一開(kāi)始就不贊成。（增加語(yǔ)氣助詞）

The article summed up the new achievements made in electronic computers ， artificial satellites and rockets.本文總結(jié)了電子計(jì)算機(jī)、人造衛(wèi)星和火箭這三方面的新成就。（增加概括詞）

有的需要根據(jù)句法使用添加合適的詞匯，如：

Reading makes a full man;conference a ready man;writing an exact man.讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，寫(xiě)作使人準(zhǔn)確。（增補(bǔ)原文句子中所省略的動(dòng)詞）

（三）正反、反正翻譯技巧

正反、反正漢英翻譯技巧需要學(xué)生根據(jù)語(yǔ)句表達(dá)將原有的表述進(jìn)行語(yǔ)氣和正反的對(duì)調(diào)處理，將肯定翻譯成否定，將否定翻譯成肯定。這樣的翻譯促使語(yǔ)句理解更符合中國(guó)人的邏輯思維，同時(shí)將語(yǔ)氣感加強(qiáng)又能保留原有含義，該技巧有肯定譯否定、否定譯肯定、雙否定譯肯定、正反移位、移位部分否定等形式。

例如：

The above facts insist on the following conclusions.

該語(yǔ)句在翻譯時(shí)需要將肯定譯為否定，將“不得不”的意思翻譯出來(lái)。

There can be no sunshine without shadow.有陽(yáng)光就有陰影。

該語(yǔ)句中將雙重否定譯為肯定。

通過(guò)這種正反、反正翻譯技巧的使用，促使翻譯結(jié)果更符合中國(guó)人的語(yǔ)言習(xí)慣和邏輯思維，滿足語(yǔ)言需求、加強(qiáng)語(yǔ)氣，同時(shí)又保留原句的含義。這樣的翻譯改變了直譯的硬邦邦的語(yǔ)言氛圍，促使英語(yǔ)表達(dá)和漢語(yǔ)翻譯更具有語(yǔ)言意境，并可以更好的發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和研究中變得靈活且高效。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備充足的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力，能借助方法的使用簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程，從而積累大量的詞匯基礎(chǔ)，便于后期語(yǔ)言研究的英語(yǔ)思維形成。英語(yǔ)的語(yǔ)言由詞匯組合而成，詞匯是研究英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要借助在具體語(yǔ)境中掌握單詞、類(lèi)比歸類(lèi)獲得詞匯打包學(xué)習(xí)效應(yīng)等方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和記憶，從而對(duì)單詞的學(xué)習(xí)打破原有的單獨(dú)記憶，形成立體化、網(wǎng)狀化的學(xué)習(xí)模式，提高詞匯學(xué)習(xí)效率，并能實(shí)現(xiàn)扎實(shí)記憶。在英語(yǔ)翻譯時(shí)需要借助詞類(lèi)轉(zhuǎn)譯技巧、翻譯增詞技巧、正反、反正翻譯技巧等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)翻譯的靈活運(yùn)用，將直板、不符合中國(guó)人思維的語(yǔ)言體系翻譯成符合中國(guó)人思維的語(yǔ)言模式，提高英語(yǔ)的語(yǔ)言表述效果。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

2022年甘肅省普通高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：“中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的“隱性“學(xué)習(xí)路徑探索（項(xiàng)目編號(hào)：W202217）

甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃 2022年度課題，項(xiàng)目名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語(yǔ)課程英語(yǔ)語(yǔ)音互動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2022]GHB1834）

作者簡(jiǎn)介：顏春暉（1984.8-），女，漢族，甘肅蘭州人，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)翻譯理論與實(shí)踐。