吳昕舒

摘要：為有效解決傳統(tǒng)小學(xué)高段英語作業(yè)設(shè)計(jì)中不平衡、不合理、不均勻的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、布置現(xiàn)狀，“雙減”政策對(duì)其作出了更高層次、高水準(zhǔn)的要求。本文即立足于“雙減”教育背景下，對(duì)于小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)策略和實(shí)踐路徑進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：雙減背景 ?小學(xué)高段 ?英語作業(yè) ?設(shè)計(jì) ?實(shí)踐

基于我國“雙減”教育背景，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)將日常的教學(xué)活動(dòng)，與新課改內(nèi)容結(jié)合起來，小學(xué)英語教育教學(xué)水平和質(zhì)量能夠進(jìn)一步提升，使得小學(xué)英語作業(yè)布置更加科學(xué)合理有效，進(jìn)而提升人民群眾對(duì)小學(xué)英語作業(yè)布置水準(zhǔn)和質(zhì)量的滿意度。

一、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)策略研究

（一）充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

“雙減”教育環(huán)境下，小學(xué)英語教師若想最大限度地提升英語作業(yè)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐水準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)以致用的英語實(shí)踐課堂，越來越多的研究專家及學(xué)者提出，小學(xué)英語教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的考慮時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分融入以人為本的教育理念，從學(xué)生的視角出發(fā)，充分考慮小學(xué)生的生理、身體、機(jī)能發(fā)展情況，對(duì)其進(jìn)行一定程度上的西方文化熏陶，開拓學(xué)生的英語知識(shí)視野，豐富學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備量，營造和諧活潑的英語教學(xué)氛圍，從而切實(shí)提升小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科素養(yǎng)的掌握和應(yīng)用能力[1]。

與此同時(shí)，英語教師在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，英語作為一門西方的外來語言，其存在特定的發(fā)展環(huán)境、人文情懷以及語言應(yīng)用背景，學(xué)生在剛接觸英語時(shí)，往往會(huì)覺得不解其意、力不從心。因此，在這一環(huán)節(jié)中，英語教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力，制定因材施教的作業(yè)內(nèi)容，從而使得學(xué)生完成英語作業(yè)后，能夠?qū)ψ陨淼挠⒄Z能力有所裨益。以人教版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)教材為例，教師在對(duì)于單元“January ?is the first month”講解時(shí)，可以讓小學(xué)生們踴躍發(fā)言，將自己的出生月份說出來，從而引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于英語的1至12月的單詞進(jìn)行拼讀，并且在班級(jí)內(nèi)展開討論，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，而不是死板地引入月份單詞。將英語作業(yè)布置為學(xué)生能夠運(yùn)用英語說出自己的出生年月以及生日，在一定程度上結(jié)合了小學(xué)生的興趣以及生活，能夠很大程度地增加英語學(xué)習(xí)的有效性。

（二）構(gòu)建作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐一體化布置模式

基于上文所述，立足于當(dāng)今“雙減”教育背景下，小學(xué)英語在作業(yè)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐布置模式下，應(yīng)當(dāng)積極地改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置策略，摒棄過去完全以書面作業(yè)為主的作業(yè)設(shè)計(jì)，采取書面作業(yè)以及口語表達(dá)、口語實(shí)踐等內(nèi)容為一體的作業(yè)布置。英語教師在作業(yè)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的主觀體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以作業(yè)數(shù)量取勝的教學(xué)理念，提升英語作業(yè)布置的質(zhì)量和效率化，使得學(xué)生做的每一份英語作業(yè)都能夠?qū)ζ溆⒄Z能力起到一定程度上的健全和完備作用。例如，在小學(xué)英語教材的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合本單元“Thanksgiving Day”的知識(shí)點(diǎn)，將英語學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)以及疑點(diǎn)充分剖析，使學(xué)生學(xué)習(xí)感恩節(jié)的節(jié)日歷史和風(fēng)俗習(xí)慣后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫卡片、準(zhǔn)備禮物及信件等方式，對(duì)自己想要表達(dá)感恩的人進(jìn)行感謝，而在信件卡片的書寫過程中，學(xué)生很容易涉及到“l(fā)ike”“l(fā)ove”“Day”等詞匯，使得學(xué)生能夠充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。對(duì)于在課本上所學(xué)到的英語內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從而最大程度地發(fā)揮了英語作業(yè)的有效性，也夯實(shí)了學(xué)生對(duì)于相關(guān)英語詞匯、語句語法的了解和認(rèn)知度。

二、小學(xué)高段英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐原則探究

“雙減”政策和總體環(huán)節(jié)主要分為兩步，在校內(nèi)是學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升。作業(yè)布置能夠臻于完善、科學(xué)，而學(xué)校所提供的課后服務(wù)能夠基本滿足學(xué)生的需要；另一步，使得校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做出的培訓(xùn)行為，能夠更加的全面、規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象能夠基本的消除或者削減，進(jìn)而使得校外培訓(xùn)熱度逐漸下降。因此，基于這一教育大環(huán)境下，小學(xué)高段英語作業(yè)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)秉持著減少負(fù)擔(dān)，提高效率的原則，不僅僅要幫助小學(xué)生切實(shí)提升英語的應(yīng)用及表達(dá)能力，在一定程度上，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)養(yǎng)成。而這一原則主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

其一，教師在作業(yè)布置以及實(shí)踐過程中的主要宗旨及目的，應(yīng)當(dāng)是使小學(xué)生能夠?qū)τ谟⒄Z知識(shí)技能進(jìn)行更加熟練、有效、科學(xué)地掌握和應(yīng)用。其二，應(yīng)當(dāng)推動(dòng)小學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變進(jìn)度，從而推動(dòng)小學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)能夠朝著深入化、優(yōu)化的方向發(fā)展。其三，培育小學(xué)生的日常英語使用習(xí)慣，提升學(xué)生說英語的意識(shí)，陶冶其文化藝術(shù)情操，進(jìn)一步使得其初步建立相關(guān)的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，完善自身的獨(dú)立品格和高貴人格[2]。

總之，在“雙減”教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)提升自身對(duì)于小學(xué)高段英語作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力，從而推動(dòng)英語作業(yè)質(zhì)量能夠朝著高水平的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉斕，劉明東.“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)：理念、原則及實(shí)施[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，21（05）：21-26.

[2]張凱.作業(yè)設(shè)計(jì)在初中英語教學(xué)中的作用——以譯林津版初中英語為例[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016（09）：38-39.