王娟

濱州有著“渤海雄邦”“千年文化古城”及“九朝齊魯重鎮(zhèn)”之稱，是我國黃河文化及齊文化的發(fā)祥地之一。在歷史的積淀與傳承中，形成了極具特色的孝文化、兵學(xué)文化、鹽文化及家風文化等享譽內(nèi)外的文化品牌。同時濱州仍是呂劇、漁鼓戲及東路梆子等戲曲的發(fā)源地。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，作為未來濱州建設(shè)者的部分學(xué)生反而對家鄉(xiāng)文化知之甚少，因此鄉(xiāng)土文化課程的開發(fā)勢在必行。

一、鄉(xiāng)土文化校本課程開發(fā)的必要性

濱州人民，在長期與客觀世界相處過程中逐步形成具有濱州特點的精神文化及物質(zhì)文化，形成了極具鮮明地域性的民俗、民風。鄉(xiāng)土文化是學(xué)生了解濱州的基礎(chǔ)，同時對塑造學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀，以及對家鄉(xiāng)的歸屬感、自豪感有著極大的促進作用。作為學(xué)生接受教育的重要場所，學(xué)?？赏ㄟ^系統(tǒng)、多樣的教學(xué)，使學(xué)生深刻地了解鄉(xiāng)土文化。

鄉(xiāng)土文化校本課程可對學(xué)生進行思想教育?！凹亦l(xiāng)是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉(xiāng)”，學(xué)生在真正了解濱州和對濱州有歸屬感之后，才能更好地愛國。鄉(xiāng)土文化校本課程的開發(fā)，將鄉(xiāng)土文化融入思想教育，通過對濱州的民俗文化以及人文景觀的學(xué)習，提升了學(xué)生對濱州的熱愛，引起了情感上的共鳴，同時也喚醒了學(xué)生對于鄉(xiāng)土文化傳承的意識，增強了社會責任感。

二、鄉(xiāng)土文化校本課程開發(fā)的實施原則

（一）學(xué)生學(xué)習主體性

校本課程的開發(fā)，應(yīng)滿足學(xué)生的興趣以及需求。開設(shè)適合于學(xué)生的鄉(xiāng)土文化校本課程，才可以提高學(xué)生學(xué)習的主動性及積極性。

同時通過靈活的授課方式，如實踐課、選修課等，提供開放、平等的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生積極參與。

（二）重視學(xué)生體驗感

鄉(xiāng)土文化校本課程的開發(fā)，主要目的是讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的文化產(chǎn)生濃厚的求知欲，通過深刻的感知，獲取對家鄉(xiāng)的歸屬感及自豪感。教師應(yīng)樹立正確的教育目標，鼓勵學(xué)生提出疑問，理解并尊重學(xué)生。重視學(xué)生在學(xué)習過程中的體驗感，而不是以以往單一的教學(xué)方式將知識講給學(xué)生，也不是只用書面考核對學(xué)生進行評價。

三、鄉(xiāng)土文化校本課程開發(fā)的實施路徑

（一）樹立正確的校本課程開發(fā)目標

學(xué)生應(yīng)通過對鄉(xiāng)土文化的學(xué)習與體驗，提升其情感方面、文化意識及社交能力等綜合素質(zhì)。因此學(xué)校在開發(fā)鄉(xiāng)土文化校本課程時，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的熱愛感及歸屬感，對家鄉(xiāng)發(fā)展的責任感；幫助學(xué)生豐富文化知識，提升文化素養(yǎng)，形成多元的文化價值觀；通過實踐教學(xué)，提升學(xué)生的社交能力、團隊意識以及自我表達能力。

（二）濱州鄉(xiāng)土文化校本課程開發(fā)路徑

在進行濱州市校本課程教材開發(fā)期間，應(yīng)由即結(jié)合鄉(xiāng)土文化與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，如適當引入濱州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，例如在語文課校本課程中融入孝文化，選取適當?shù)摹靶ⅰ蔽幕瘍?nèi)容，激發(fā)學(xué)生認識孝道、遵守孝道。引入杜受田與家風的故事，利用《杜氏述訓(xùn)》，教導(dǎo)學(xué)生做人不可忘本之優(yōu)良品質(zhì)，使其通過教育逐漸形成上求民族復(fù)興與國家富強，下求孝敬父母、和睦兄弟姐妹之理想品質(zhì)。

（三）校本課程實施方法

融合濱州市鄉(xiāng)土文化與校本課程，具體實施方法可采用比較分析法、行動調(diào)查法、文獻分析法以及教育敘事法等。其中比較分析法，即通過比較鄉(xiāng)土課程資源概念，在課程開發(fā)期間結(jié)合學(xué)生實際需要合理取舍鄉(xiāng)土內(nèi)容。行動調(diào)查法，即通過實際調(diào)查工作，讓學(xué)生深入鄉(xiāng)土文化濃厚地區(qū)，挖掘、了解、接觸鄉(xiāng)土文化。文獻分析法，即在課程中組織教師、學(xué)生群體前往圖使館、文化館等場所，對濱州市地方志、文史資料進行閱讀。教育敘事法，則是組織師生前往濱州市鄉(xiāng)間進行采風，訪問地方文化部門工作人員或是政府領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生切實感受濱州市豐富人文資源、歷史發(fā)展進程以及現(xiàn)代濱州巨大的變化，使其受到潛移默化的教育。

結(jié)束語：

近年來，將鄉(xiāng)土文化融合與校本課程，為教育領(lǐng)域熱點研究課題，鄉(xiāng)土文化對于學(xué)生的成長、發(fā)展以及家鄉(xiāng)認同感有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校應(yīng)積極推進鄉(xiāng)土文化校本課程開發(fā)工作，在讓鄉(xiāng)土資源在教育領(lǐng)域充分得到運用同時，發(fā)揮鄉(xiāng)土文化教育作用，并間接推進鄉(xiāng)土文化的發(fā)展與傳承。