黃巖

摘要：近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步落實(shí)、教育體系和教育理念的不斷完善和發(fā)展，傳統(tǒng)教育方式已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)今的教育不再是理論知識(shí)的傳播。在小學(xué)教育中，教師必須界定教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，便于順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)科教學(xué)活動(dòng)越來越信息化，信息技術(shù)、資源的引入可以提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的專注度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 策略

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門重要課程。當(dāng)下教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，許多教師成功地運(yùn)用信息技術(shù)展開了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，無論從當(dāng)下信息技術(shù)對(duì)我們生活方面的影響來說，還是信息技術(shù)對(duì)我們的學(xué)習(xí)方面的影響來說，信息技術(shù)在這一過程中都起著不可忽視的作用。因此，在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要不斷更新教學(xué)理念，改善教學(xué)措施，結(jié)合信息技術(shù)有效設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面逐漸取得進(jìn)步。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合方法不合理

在實(shí)踐中，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的方法必須適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課堂教學(xué)要求，這樣才能產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)成果。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足這一要求。為了方便教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)代化，小學(xué)教師應(yīng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，更新教學(xué)觀念，并采用合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。[1]

（二）未能凸顯學(xué)生的主體地位

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并沒有突出學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生上課效率不高，有的缺乏積極性，最終影響學(xué)習(xí)成果。教師在運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，通過應(yīng)用信息技術(shù)，使學(xué)生們對(duì)新奇事物感興趣，牢記所學(xué)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師是教育活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，他們的技能水平直接影響到教育的有效性。小學(xué)教師在將現(xiàn)代信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)時(shí)必須充分反映新教育技術(shù)和思想，創(chuàng)新工作模式和教育模式。教師要改變自身的角色，從以往的單純知識(shí)的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的幫助者、協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者、意義建構(gòu)的促進(jìn)者，利用自主探索、多重交互、情境構(gòu)建等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。除了應(yīng)用信息技術(shù)的工具和方法外，教學(xué)方式的變化也很重要。教師可以利用微博、QQ、微信等現(xiàn)代通信手段，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，使他們能夠了解孩子的進(jìn)步。同時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代通信手段與父母溝通，更好地了解學(xué)生的成長(zhǎng)情況，從而拉近教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，便于家校合力。[2]

（二）鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅包括解釋、闡述和總結(jié)，還應(yīng)通過新的教學(xué)理念和方法提高教學(xué)質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅是傳授知識(shí)的平臺(tái)，也是培養(yǎng)能力和提高學(xué)生素質(zhì)的有效手段。因此，教學(xué)實(shí)踐必須與信息技術(shù)相結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考和探索，內(nèi)化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，有利于學(xué)生逐漸拓展自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方面取得長(zhǎng)久的進(jìn)步。

（三）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)今，信息技術(shù)被應(yīng)用于日常生活、工作和學(xué)習(xí)的許多領(lǐng)域，教育系統(tǒng)有混合的在線和離線培訓(xùn)模式?；旌辖虒W(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用獨(dú)立于傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，最終定位，提高網(wǎng)絡(luò)資源的收集和利用效率，及時(shí)幫助學(xué)生解讀和分析數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，新形式的交流可以非常頻繁地相互作用，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的經(jīng)驗(yàn)來提升自己。教師在熟練掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上可以通過信息檢索、師生交流、多媒體演示等手段實(shí)施課程整合。教師在授課過程中必須要使信息技術(shù)與教學(xué)工具的使用相符，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，學(xué)生自身也能夠通過接受新鮮的事物，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)，使得自身的學(xué)習(xí)效果得以提升。另外，教師和學(xué)生還能通過互聯(lián)網(wǎng)獲得最新的資源，教師能夠提升自身的教學(xué)水平，學(xué)生則能夠獲得更多的學(xué)習(xí)資料，簡(jiǎn)直是一舉兩得。

結(jié)語

總之，小學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，并明確其在實(shí)踐教學(xué)中的重要性和優(yōu)勢(shì)。持續(xù)學(xué)習(xí)有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，思考和探索，改變教學(xué)方法，吸引學(xué)生和進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用也有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)課更加有趣，使學(xué)生更好地了解所學(xué)知識(shí)。運(yùn)用信息技術(shù)有助于教師更好地講解關(guān)鍵知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟占軍.小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)探究[J].當(dāng)代家庭教育，2022（21）：41-43.

[2]許物筆.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2022（14）：99-101.