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        主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

        2023-04-28 06:05:11江苗
        關(guān)鍵詞:單元復(fù)習(xí)主題意義小學(xué)英語(yǔ)

        江苗

        【摘? ?要】單元復(fù)習(xí)課旨在幫助學(xué)生鞏固拓展所學(xué)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),完成查漏補(bǔ)缺,同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì),拓寬學(xué)生的文化視野。教師應(yīng)“以主題為引領(lǐng),深度整合教材;以語(yǔ)篇為依托,深度融合主題資源;以解決問題為目的,深度探究主題意義”,發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的育人價(jià)值。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);單元復(fù)習(xí);主題意義;教學(xué)策略

        “單元復(fù)習(xí)課旨在幫助學(xué)生鞏固拓展所學(xué)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),完成查漏補(bǔ)缺,同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì),拓寬學(xué)生的文化視野。”但在日常教學(xué)中,很多教師將單元復(fù)習(xí)課上成了片面檢驗(yàn)語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)題課、脫離主題的實(shí)踐課和學(xué)習(xí)主體不明確的“填鴨”課,導(dǎo)致低效教學(xué)現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。比如:零碎化語(yǔ)言知識(shí)堆砌;知識(shí)脈絡(luò)體系構(gòu)建缺乏;機(jī)械性操練任務(wù)冗雜;主題意義探究流于形式;學(xué)科育人價(jià)值無(wú)從體現(xiàn)。如何解決這些問題,提升小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的實(shí)效性?

        以譯林版《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents的單元復(fù)習(xí)課為例,教師應(yīng)以主題為引領(lǐng),以語(yǔ)篇為依托,以解決問題為目的,發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的育人價(jià)值。

        一、以主題為引領(lǐng),深度整合教材

        主題意義引領(lǐng)下的單元復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)圍繞單元主題,梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)、完善對(duì)主題的深層認(rèn)知。譯林版《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents屬于“人與自我”范疇,涉及“勞動(dòng)習(xí)慣與技能,熱愛勞動(dòng)”這一子主題內(nèi)容。授課教師從“housework”這一視角出發(fā),深度整合教材,發(fā)揮主題的引領(lǐng)作用。

        (一)基于主題整合各板塊語(yǔ)言點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)體系

        譯林版英語(yǔ)教材的各個(gè)板塊之間都存在一定聯(lián)系,但又相對(duì)獨(dú)立。以譯林版《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents為例,本單元涉及七個(gè)常規(guī)板塊,涵蓋家務(wù)類詞匯、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型以及承載目標(biāo)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)篇。語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)零散地分布在各個(gè)板塊中。

        授課教師在梳理詞匯知識(shí)時(shí),以“做家務(wù)”為主題,充分整合教材各個(gè)板塊的內(nèi)容。首先引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)單元板塊,梳理家務(wù)類詞組,接著啟發(fā)學(xué)生探索家務(wù)類詞組的組成規(guī)則,并以小組合作的形式操練這些詞組,將零碎的單詞以網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在激活已有詞組的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地拓展新的詞組。授課教師以滾動(dòng)式復(fù)習(xí)的方式推進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)化構(gòu)建,使學(xué)生建立主題和詞匯之間的聯(lián)系,從而主動(dòng)、有效地參與到學(xué)習(xí)過程中。

        (二)基于主題整合各板塊情境,創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境

        “主題語(yǔ)境不僅規(guī)約著語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍,還為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供意義語(yǔ)境,并有機(jī)滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀,而單元是承載主題意義的基本單位?!痹趩卧獜?fù)習(xí)教學(xué)中,教師要圍繞單元主題語(yǔ)境,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣和能力水平為基礎(chǔ),將單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái),在主題語(yǔ)境中內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)。

        本單元中,Story time呈現(xiàn)了周六上午Mike全家做家務(wù)的情境,Checkout time中“l(fā)isten, number and say”部分呈現(xiàn)了周六晚上Mike一家休閑放松的情境。授課教師抓住做家務(wù)這一主題語(yǔ)境,以時(shí)間軸為線,將“白天的家務(wù)勞動(dòng)”和“晚上的休閑時(shí)光”這兩個(gè)情境串聯(lián)在一起,開展系列教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)過程更有邏輯性。在“Are they busy now?”這一問題的引領(lǐng)下,學(xué)生自然而然地從Story time的語(yǔ)境過渡到Checkout time的語(yǔ)境。在前一個(gè)語(yǔ)境中,學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)語(yǔ)言知識(shí);在后一個(gè)語(yǔ)境中,學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)闡述圖片信息。學(xué)生在原有的語(yǔ)言基礎(chǔ)上豐富表達(dá)內(nèi)容,提升英語(yǔ)表達(dá)能力,如將“Helen is reading.”拓展為“Helen is reading in the living room.”。

        (三)基于主題整合各板塊功能,提煉教學(xué)主線

        譯林版英語(yǔ)教材中,各板塊的功能各有側(cè)重。如Unit 5 Helping our parents中,Story time以語(yǔ)篇的形式描述了Mike一家人正在做的事,幫助學(xué)生掌握基本的詞匯,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。Grammar time歸納了本單元現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生理解并初步掌握相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。Fun time通過趣味性、互動(dòng)性強(qiáng)的“擲骰子”游戲,幫助學(xué)生操練本單元的主要詞語(yǔ)、句型和日常用語(yǔ)。Cartoont time通過“瓢蟲幫助Bobby趕走葡萄架上的害蟲”的故事,幫助學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)與技能。Checkout time通過具有綜合性、實(shí)踐性和操作性的活動(dòng),考查學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況,促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固單元內(nèi)容。

        授課教師綜合這五個(gè)板塊的語(yǔ)言功能,抓住“做家務(wù)”這一主題,以制作并完善Housework tree為主線任務(wù),帶領(lǐng)學(xué)生梳理并運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。授課教師首先從視頻Housework by age出發(fā),引出制作Housework tree的學(xué)習(xí)任務(wù),并將其作為教學(xué)主線,貫穿課堂始終。接著,通過單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)梳理,帶領(lǐng)學(xué)生羅列并豐富家務(wù)類詞匯,完成Housework tree的樹冠部分。然后,通過給視頻配音的任務(wù),幫助學(xué)生搭建語(yǔ)言支架,拓展語(yǔ)言運(yùn)用的深度,帶領(lǐng)學(xué)生完成Housework tree的樹干部分。最后,帶領(lǐng)學(xué)生討論話題,探究做家務(wù)這一主題意義,滲透育人價(jià)值。整節(jié)課教學(xué)主線清晰明確,教學(xué)活動(dòng)層次分明。

        二、以語(yǔ)篇為依托,深度融合主題資源

        語(yǔ)篇是表達(dá)意義的語(yǔ)言單位。教師應(yīng)依托語(yǔ)篇,使語(yǔ)言活動(dòng)具有實(shí)際意義。

        (一)依托對(duì)話式語(yǔ)篇,融合話題與生活

        學(xué)習(xí)對(duì)話式語(yǔ)篇時(shí),學(xué)生須在語(yǔ)言情境中,通過師生對(duì)話、生生對(duì)話的方式理解語(yǔ)言的意義。在課堂互動(dòng)的過程中,學(xué)生圍繞主題,自信地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn),得體地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。

        上課伊始,授課教師拋出問題“Do you like doing housework?”,引發(fā)學(xué)生討論,并借助“Why or why not?”及時(shí)進(jìn)行追問,增加課堂交流的思維含量。在問答過程中,多個(gè)學(xué)生給出了肯定的回答,但也有部分學(xué)生表達(dá)不夠積極。教師關(guān)注到這部分學(xué)生,進(jìn)行提問:Who doesnt like doing housework? 陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生舉手示意。師生對(duì)話如下。

        S: No, I dont like doing housework . Because I dont like dirty things.

        T: Oh. You dont like dirty things. Maybe after doing house work, your room will be clean.

        T: Just try to do it.

        教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生多角度理解主題,理性地表達(dá)情感。部分學(xué)生不喜歡做家務(wù),但在公開場(chǎng)合,他們不愿展現(xiàn)自己的真實(shí)面貌。授課教師及時(shí)關(guān)注到這一點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的真實(shí)想法,說(shuō)出不喜歡的理由,并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo),發(fā)揮課堂的育人作用。

        (二)依托短文式語(yǔ)篇,融合課內(nèi)與課外資源

        短文式語(yǔ)篇指的是以短文的形式表達(dá)觀點(diǎn)的語(yǔ)篇,其中句與句、段與段之間的關(guān)系更為復(fù)雜。短文式語(yǔ)篇的優(yōu)勢(shì)在于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)規(guī)?;恼Z(yǔ)言產(chǎn)出。在單元復(fù)習(xí)教學(xué)中,利用短文式語(yǔ)篇有利于學(xué)生基于主題調(diào)用語(yǔ)言知識(shí),合理輸出與表達(dá)語(yǔ)言。

        授課教師設(shè)計(jì)了為Housework by age視頻配音的環(huán)節(jié),其中的臺(tái)詞大部分來(lái)自Checkout time中的短文式語(yǔ)篇。學(xué)生針對(duì)視頻,對(duì)其中的詞匯進(jìn)行深加工與再利用。經(jīng)過學(xué)習(xí),學(xué)生理解了如何基于主題進(jìn)行表達(dá),明白了視頻中臺(tái)詞的構(gòu)成及其作用,并對(duì)臺(tái)詞進(jìn)行改進(jìn),使其更加吸引觀眾。授課教師憑借短文式語(yǔ)篇,將課內(nèi)的教材與課外的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行融合,拓展了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深度與廣度。

        三、以解決問題為目的,深度探究主題意義

        主題意義的探究是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要組成部分,直接影響學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)篇的理解程度、思維的發(fā)展水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義,并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,建立特定主題與學(xué)生生活之間的聯(lián)系,深化學(xué)生對(duì)主題的理解。

        (一)體驗(yàn)式話題討論,審視主題意義

        “從教材走向生活是主題意義探究的關(guān)鍵,如此才能讓學(xué)生深化對(duì)主題的理解,表達(dá)個(gè)性思想,運(yùn)用主題語(yǔ)言解決問題?!睂⒃掝}引向現(xiàn)實(shí)生活,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),深化學(xué)生對(duì)主題意義的理解。授課教師與學(xué)生共同觀看了一段國(guó)外各年齡段兒童做家務(wù)的視頻,并開展了如下對(duì)話。

        T: How do you feel?

        S: Its unbelievable!

        T: What do you think of the children?

        S:They can do so many things.

        S: Theyre good at doing housework.

        S: Theyre so helpful.

        T: Do you want to be helpful just like them?

        S: Yes!

        上述教學(xué)中,視頻資源的使用沒有停留在觀看的層面。授課教師引導(dǎo)學(xué)生思考,并結(jié)合生活實(shí)際,討論視頻中的關(guān)鍵信息。學(xué)生認(rèn)識(shí)到,無(wú)論是在國(guó)外還是在國(guó)內(nèi),做家務(wù)都是應(yīng)當(dāng)習(xí)得的技能。學(xué)生基于已有的語(yǔ)言儲(chǔ)備充分表達(dá)個(gè)人情感,對(duì)做家務(wù)這項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理認(rèn)同,從而獲得了自我成長(zhǎng)。師生間的深度對(duì)話,將主題意義的探究提升到了一個(gè)新的高度。

        (二)綜合性實(shí)踐操作,延展主題意義

        英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)能有效提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)解決問題的能力,促使學(xué)生深化對(duì)主題的理解和認(rèn)同。

        授課教師圍繞housework這一主題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn),基于真實(shí)的問題開展綜合性學(xué)習(xí),比如制作Housework tree、為視頻配音等活動(dòng),讓學(xué)生在有意義的語(yǔ)言實(shí)踐中內(nèi)化并運(yùn)用知識(shí)。在完成Housework tree 的過程中,學(xué)生小組合作,分享自己知道的家務(wù)活動(dòng),逐步認(rèn)識(shí)到做家務(wù)是成長(zhǎng)路上的必修課。深層次的思維活動(dòng)深化了學(xué)生對(duì)主題的理解。課堂末尾,授課教師布置了拍攝家務(wù)勞動(dòng)視頻的任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手,體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。

        總體而言,在小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中,教師應(yīng)立足學(xué)情,以主題為引領(lǐng),整合課內(nèi)外資源,讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中習(xí)得知識(shí),形成良好的態(tài)度,發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。

        參考文獻(xiàn):

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        [3] 秦益鋒.主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)教學(xué)[J].教學(xué)月刊·小學(xué)版(綜合), 2022(1/2).

        [4]李孝燕.單元連續(xù)性語(yǔ)境下小學(xué)英語(yǔ)主題建構(gòu)式教學(xué)實(shí)踐[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(小學(xué)篇),2021(3).

        (江蘇省連云港市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教學(xué)研究室)

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