范菊

以圖導(dǎo)學(xué)是運(yùn)用圖文資料，生動形象地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的教學(xué)活動。以圖導(dǎo)學(xué)可以作為一種教學(xué)模式，讓學(xué)生直觀了解復(fù)雜的地理知識與實(shí)際地形和地勢特征，同時(shí)結(jié)合圖文信息，全面分析人文和水文資料。初中地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際學(xué)情，用心選擇圖文資料，開展趣味游戲，用圖引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生能形成正確的地理空間觀念，學(xué)會根據(jù)地形和地勢等圖形分析地理信息。

一、用心選圖，降低知識學(xué)習(xí)難度

在初中地理教學(xué)中運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣有積極的促進(jìn)作用。教師要用心選擇圖文資料，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮直觀圖示作用，有效降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)地理知識，從而提升教學(xué)實(shí)效。初中地理教師需要利用先進(jìn)的信息技術(shù)，在備課階段選擇能夠引發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的圖文資料，將圖片與文字資料有效融合，引導(dǎo)學(xué)生在圖文資料的指引下高效學(xué)習(xí)知識。

例如，在教學(xué)湘教版初中地理《世界的海陸分布》一課時(shí)，教師要圍繞“海陸分布特點(diǎn)及比例、七大洲、四大洋”選擇圖文資料，說明世界海陸分布特點(diǎn)，讓學(xué)生了解“水球、地球”名稱的來歷，為后續(xù)教學(xué)做足鋪墊。首先，教師要展示“新航路開辟”的相關(guān)地圖，介紹地球海水與陸地面積比例，引出“地球儀”，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為開展不同的教學(xué)活動做準(zhǔn)備。然后，教師要出示提前準(zhǔn)備的圖文資料，讓學(xué)生有順序地觀察“海陸分布圖”，結(jié)合所了解的“海陸比例”，在腦海中建構(gòu)海陸分布特點(diǎn)。隨后，教師要介紹七大洲與四大洋，展示“世界之最”圖文資料——面積最大的陸地亞歐大陸、面積最大的島嶼格陵蘭島、大陸和島嶼最多的是亞洲。再以“七大洲定位”為過渡，讓學(xué)生在觀察圖文資料的基礎(chǔ)上，將各大洲按從大到小的順序進(jìn)行編號，由此降低抽象地理知識的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠?qū)φ請D示，建構(gòu)清晰的地理概念。最后，教師要呈現(xiàn)“四大洋”圖片，以地球儀演示的方式，介紹四大洋的位置關(guān)系，提煉相關(guān)圖文資料中的位置、面積、輪廓、深度信息，讓學(xué)生用白紙描出各大洲的幾何輪廓圖，在標(biāo)注和剪裁后，放置于四個(gè)大洋中對應(yīng)的位置，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由此深入理解所學(xué)地理知識。

二、趣味填圖，深化地理空間概念

開展趣味填圖游戲，可以充分發(fā)揮以圖導(dǎo)學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主觀能動性，提高自我讀圖能力。趣味填圖是在教師引領(lǐng)下開展的游戲教學(xué)活動，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同難度的填圖游戲，在游戲中引領(lǐng)學(xué)生解決問題，使之具備良好的問題意識，進(jìn)一步深化地理空間概念。

例如，在教學(xué)湘教版初中地理《歐洲西部》一課時(shí)，教師可以根據(jù)歐洲西部工業(yè)分布、自然條件、資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展信息，制作相應(yīng)的填圖模塊，讓學(xué)生通過收集與分析資料，完成填圖游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，深化學(xué)生的地理空間概念。首先，教師可以呈現(xiàn)歐洲西部地區(qū)圖，讓學(xué)生搜集區(qū)域內(nèi)的國家信息，并將相關(guān)信息填入圖中，明白相關(guān)區(qū)域是世界上發(fā)達(dá)國家集中的地方，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的原因是工業(yè)、畜牧業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)。然后，教師可以采用倒敘方法，從歐洲西部人們的日常飲食與生活習(xí)慣出發(fā)，讓學(xué)生完成“畜牧圖”，在游戲中滲透相關(guān)資源、自然條件信息，使學(xué)生在了解歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)展情況的同時(shí)，建構(gòu)地理空間概念。再從地理位置、氣候的角度入手，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里地分析工業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)的原因以及氣候成因。同時(shí)，設(shè)計(jì)不同的填圖游戲，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)和查找資料去完成，由此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，進(jìn)一步深化地理空間概念。最后，教師要總結(jié)學(xué)生的游戲完成情況，突出歐洲西部自然環(huán)境對人類活動的影響，指導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)游戲成果與學(xué)習(xí)心得的過程中，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念，掌握讀圖技巧。

三、以圖導(dǎo)練，提高地理讀圖能力

以圖導(dǎo)練是在以圖導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)上開展的訓(xùn)練活動，能夠提升地理教學(xué)效率，提高學(xué)生的地理讀圖能力。因此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動中設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以圖導(dǎo)練，鍛煉學(xué)生的觀察力和判斷力。通過練習(xí)，有助于學(xué)生準(zhǔn)確識別各類圖示中的關(guān)鍵信息，提高獨(dú)立讀圖的能力，為今后的地理學(xué)習(xí)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)湘教版初中地理《中國的氣候》一課時(shí)，教師可以根據(jù)復(fù)雜多樣的氣候類型、特殊天氣，制作不同的知識體系圖，發(fā)揮不同類型圖形工具的作用，引導(dǎo)學(xué)生在直觀圖示的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自我讀圖能力。首先，教師可以展示中國氣候圖，從圖中提取我國冬夏兩季的氣溫分布信息，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析影響我國氣溫的主要因素，明確學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在直觀圖示的指引下進(jìn)行探討和分析，概括出冬、夏氣溫分布特點(diǎn)，對季風(fēng)的概念、特點(diǎn)形成深刻認(rèn)識，也能夠根據(jù)季風(fēng)與非季風(fēng)區(qū)域的冬夏季風(fēng)圖，提煉地理信息。然后，教師要運(yùn)用思維導(dǎo)圖總結(jié)我國各地氣候、降水量信息，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，綜合分析、比較氣候特征，理解我國氣候類型的復(fù)雜性與多樣性特點(diǎn)。

為了使地理教學(xué)貼近學(xué)生生活，教師要抓住以圖導(dǎo)學(xué)核心設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表，集中呈現(xiàn)降水?dāng)?shù)據(jù)，引領(lǐng)學(xué)生思考降水量在時(shí)間和空間上的分布特點(diǎn)。最后，教師引出降水分布與季風(fēng)之間的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生分析干濕地區(qū)劃分圖，讓學(xué)生了解我國的特殊天氣，了解寒潮、臺風(fēng)、水旱等防災(zāi)措施，強(qiáng)化自我讀圖能力，提升地理綜合分析能力。

四、以圖作結(jié)，快速總結(jié)地理知識

學(xué)習(xí)總結(jié)是以圖導(dǎo)學(xué)的最終環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以圖作結(jié)，可以強(qiáng)化學(xué)生的歸納總結(jié)能力，快速總結(jié)課上所學(xué)的地理知識點(diǎn)，明確重難點(diǎn)知識。構(gòu)建完善的地理知識體系，可為下一步學(xué)習(xí)與練習(xí)夯實(shí)根基。初中地理教師可以運(yùn)用數(shù)據(jù)表、思維導(dǎo)圖等圖形工具，帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)地理知識，讓學(xué)生在腦海中形成深刻印記，在解題與反思中，快速提取相關(guān)知識，提升地理學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

例如，在教學(xué)湘教版初中地理《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》一課時(shí)，教師要運(yùn)用不同的圖形工具總結(jié)西北和青藏地區(qū)的自然環(huán)境、地理特征、氣候特征，使學(xué)生明確相關(guān)地區(qū)中各環(huán)境要素間的影響關(guān)系。首先，教師要運(yùn)用思維導(dǎo)圖清晰展現(xiàn)我國的四大地理區(qū)域。然后，教師可以呈現(xiàn)青藏高原、塔克拉瑪干沙漠圖片，讓學(xué)生結(jié)合景物，初步了解青藏地區(qū)多高山、多積雪的特點(diǎn)，懂得西北地區(qū)多沙漠、溫差大的特點(diǎn)。教師要運(yùn)用降水?dāng)?shù)據(jù)表，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)西北地區(qū)缺水的原因，堅(jiān)持以圖作結(jié)，讓學(xué)生懂得西北在亞歐大陸的位置，明白距離西北地區(qū)較近的太平洋受到高大山脈阻擋，水汽難以進(jìn)入該地區(qū)的特點(diǎn)。最后，教師介紹青藏地區(qū)地形圖，引導(dǎo)學(xué)生提煉圖中的地理信息，分析拉薩“日光城”美稱的來歷。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，提煉與總結(jié)地理信息，明白青藏地區(qū)是全國太陽輻射量最多的地區(qū)，地勢高且擁有豐富的太陽能資源，所以被稱為“日光城”，由此快速總結(jié)地理知識，加深學(xué)習(xí)印象。

初中地理教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，在教學(xué)中選擇學(xué)生喜聞樂見的地圖，有效降低抽象地理知識的學(xué)習(xí)難度。教師開展趣味填圖游戲，能夠助力學(xué)生深化地理空間概念，堅(jiān)持以圖導(dǎo)練，能夠循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的地理讀圖能力，運(yùn)用直觀圖示總結(jié)知識，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完善的地理知識體系，提升教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省徐州市江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部）

（責(zé)任編輯? 趙丹）