王榮榮

智慧課堂以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，是一種基于動態(tài)學(xué)習(xí)和“云、網(wǎng)、端”應(yīng)用的新型信息化課堂教學(xué)模式，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)，打造富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，推進傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的改革。創(chuàng)新是教學(xué)研究中的永恒課題，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，對于創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，踐行課程改革要求，都能產(chǎn)生積極的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉持創(chuàng)新精神，有效建構(gòu)、推廣智慧課堂教學(xué)模式，做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、保障者、鼓勵者，引領(lǐng)學(xué)生走向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“快車道”。

一、引入微課視頻，呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源

微課視頻作為一種碎片化學(xué)習(xí)資源，可以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，幫助教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)節(jié)省時間，從而為學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，使之明確重難點知識，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活應(yīng)用新媒體資源進行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)要求制作能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的微課視頻，選擇恰當(dāng)時機進行播放，營造良好的教學(xué)情境，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生利用優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《萬以內(nèi)數(shù)的認識》一課時，教師可先在課前利用生活中常見的家用電器商品標(biāo)價、體育運動編號，以“讀數(shù)、認識數(shù)位、分析數(shù)的組成”教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制作“購買電器”“運動編號”微課視頻，旨在讓學(xué)生通過觀看微課視頻，了解商品標(biāo)價，初步建構(gòu)萬以內(nèi)數(shù)的概念。然后，教師要在課上以“購物”話題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在既有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，說出自己的購物經(jīng)歷，教師由此入手，播放“購買電器”微課視頻，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生通過觀看生動、有趣的視頻，了解生活中常見的家用電器，在分析價格的同時，以計算總價的方式認識萬以內(nèi)的數(shù)。在此基礎(chǔ)上，播放“運動編號”微課視頻，讓學(xué)生結(jié)合參與或觀看運動會的經(jīng)歷，分析運動員身上的編號，以豐富學(xué)生對數(shù)的認識，使之感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，懂得萬以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用價值。最后，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活以及微課視頻內(nèi)容，指出萬以內(nèi)的數(shù)中的個位、十位、百位、千位、萬位，使之了解數(shù)位順序，理解萬以內(nèi)數(shù)的含義，做到正確認、讀、寫，建立和發(fā)展數(shù)感，感受大數(shù)的意義，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、趣用電子白板，實現(xiàn)師生立體互動

電子白板是集尖端電子、軟件等多種高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品，趣用電子白板呈現(xiàn)直觀圖畫，可以引發(fā)學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)問題的思考，為師生之間的立體互動提供話題，有助于營造良好的課堂氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要用電子白板解釋學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)原理，畫出直觀圖畫，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并以此展開立體互動交流，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形和正方形》一課時，教師先利用電子白板畫出學(xué)生在生活中常見的牛奶盒、文具盒、魔方，借助電子白板的“動態(tài)化”功能，讓學(xué)生觀察長方形牛奶盒、長方形文具盒、正方形魔方的“展開圖”，趣用電子白板與學(xué)生進行互動，圍繞“牛奶盒的形態(tài)、拼魔方”話題與學(xué)生交流，幫助學(xué)生構(gòu)建長方形和正方形的概念。然后，教師可以鼓勵學(xué)生操作電子白板，改變不同圖形的外觀形態(tài)，發(fā)展學(xué)生空間思維，實現(xiàn)師生立體互動。同時，教師可以利用電子白板畫出長方形園林景觀圖、正方形水池圖，與學(xué)生討論規(guī)劃布局，總結(jié)出長方形和正方形面積計算的公式，在立體互動中，讓學(xué)生了解“S長=a×b、S正=a×a”公式的意義，由此構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，發(fā)揮電子白板畫圖優(yōu)勢，讓學(xué)生理解公式。最后，鼓勵學(xué)生利用電子白板畫出自己喜歡的長方形、正方形圖案，利用“測距”功能得到有關(guān)面積計算的數(shù)據(jù)，運用公式求出長方形、正方形的面積，并點擊“提交”按鈕上傳至教師端，教師實時批改，學(xué)生即時反饋，在師生立體互動中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，發(fā)展幾何素養(yǎng)。

三、打造翻轉(zhuǎn)課堂，促成數(shù)學(xué)個性學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間，以搶答、隨機、分組等多種學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生看視頻講座、閱讀電子書，由此延展學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革，促成學(xué)生的個性學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供豐富多樣的在線課程資源，指引學(xué)生應(yīng)用智慧軟件學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈活性、主動性。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角──雞兔同籠》一課時，教師先利用“學(xué)習(xí)通”呈現(xiàn)“有8張伍元和拾元的人民幣，猜一猜可能一共有多少錢？”這一問題，要求學(xué)生在終端分析問題結(jié)果，并將自己的研究結(jié)論發(fā)送至教師端，教師根據(jù)學(xué)生的實際回答，總結(jié)答案并引出雞兔同籠數(shù)學(xué)問題。然后，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)問題解法，讓學(xué)生運用列舉法、畫圖法、假設(shè)法、代數(shù)法分別進行分析。教師運用電子課件幫助學(xué)生列出不同的情況，使學(xué)生能夠結(jié)合參考得到“三只雞、五只兔”的正確結(jié)果。隨后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)班級群，公布畫圖解題的思維導(dǎo)圖與假設(shè)方案：（1）假設(shè)全部是雞的情況下，則有（26-8×2）÷（4-2）=5（只）；（2）假設(shè)全部是兔的情況下，則有（8×4-26）÷（4-2）=3（只）。鼓勵學(xué)生在班級群或組內(nèi)進行討論，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。最后，教師根據(jù)學(xué)生的討論成果，運用“學(xué)習(xí)通”軟件展示最后一種“代數(shù)法”的求解步驟。假設(shè)兔子數(shù)量為x只，則雞的數(shù)量為（8-x）只，列式4x+2（8-x）=26，求解x=5，通過計算8-5=3（只），得到“三只雞、五只兔”的正確結(jié)果，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、主動性。

四、打造學(xué)習(xí)平臺，引領(lǐng)云端學(xué)習(xí)風(fēng)尚

依靠云計算技術(shù)整合海量龐雜的學(xué)習(xí)資源庫，能夠打造云端學(xué)習(xí)平臺，強化學(xué)生聽課、學(xué)習(xí)、探索的主動性，引領(lǐng)云端學(xué)習(xí)新風(fēng)尚。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將晦澀固化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為鮮活的案例、生動的故事，利用云計算技術(shù)為學(xué)生整合多元化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息，打造視、聽感官共同參與的云端學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在云端學(xué)習(xí)中改變學(xué)習(xí)態(tài)度，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》一課時，教師先利用云計算技術(shù)，分析當(dāng)前階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，結(jié)合扇形統(tǒng)計圖相關(guān)知識教學(xué)要求，總結(jié)與扇形圖、統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖相關(guān)的問題，整合相關(guān)圖文資料，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)任務(wù)，以“趣味闖關(guān)、整裝待發(fā)、攻堅克難”三個版塊，打造云端學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在“云學(xué)習(xí)”中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步、個性發(fā)展。然后，教師要強化指導(dǎo)，在“趣味闖關(guān)”版塊為學(xué)生預(yù)留自主想象的空間，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)問題，聯(lián)系“分蛋糕”經(jīng)歷，構(gòu)建扇形統(tǒng)計圖概念。在“整裝待發(fā)”版塊讓學(xué)生觀察圖片，分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的敏感性。在“攻堅克難”版塊利用趣味動畫想象，吸引學(xué)生主動分析問題、解決問題，使之能夠?qū)ι刃谓y(tǒng)計圖的感性認識上升到理性認識，初步掌握繪制圖形、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的技巧。最后，教師要在云端學(xué)習(xí)平臺內(nèi)設(shè)計“高效學(xué)習(xí)擂臺”，給予學(xué)生思考、發(fā)言、展示自我的機會，引領(lǐng)云端學(xué)習(xí)新風(fēng)尚，使學(xué)生能夠運用教師提供的資源構(gòu)建知識、解決問題，感受當(dāng)“擂主”的喜悅，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。

總之，在科技發(fā)展和社會進步的背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式，對于教學(xué)改革和學(xué)生的未來發(fā)展有深遠影響。堅持以創(chuàng)新為引領(lǐng)，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力。因此，在今后的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入探究智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案，不斷運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)，構(gòu)建信息化教學(xué)格局，孕育高效數(shù)學(xué)課堂，把學(xué)生培養(yǎng)成具備優(yōu)秀數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合型人才。

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)回民小學(xué)）

（責(zé)任編輯? 岳舒）