涂濟源 周仲實

摘?要：課程思政是新時代高校思想政治教育的工作重點，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代大學生關鍵環(huán)節(jié)，如何在中醫(yī)藥實驗課程教學中潤物無聲地融入課程思政值得深入探討和研究。中藥炮制學實驗課程是中藥炮制教學的重要環(huán)節(jié)，是學生通過實踐的方式學習中藥炮制方法和技藝的關鍵途徑，其思政內(nèi)涵豐富，可將專業(yè)教育和思政進行有效地融合。本文從中藥炮制實驗教學與課程思政相結(jié)合的可行性入手，探究其與課程思政融合育人的策略，塑造當代大學生的社會主義核心價值觀，建立中醫(yī)藥文化自信，弘揚中醫(yī)藥工匠精神，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，為中藥炮制學實驗課程的思政教學改革與應用提供參考。

關鍵詞：課程思政；中藥炮制學實驗；中醫(yī)藥文化；教育改革

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.073

思想政治工作作為高校各項工作的生命線，也是我國高校的辦學特色和優(yōu)勢。習近平總書記指出高校工作務必要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。為進一步貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，2020年教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》（下稱《綱要》），要求全面推進高校課程思政建設，重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、三觀的塑造及社會主義核心價值觀的培育。2019年“中共中央國務院關于促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見”指出要進一步強化中醫(yī)思維培養(yǎng)，優(yōu)化人才成長途徑，大力培養(yǎng)中藥材種植、中藥炮制、中醫(yī)藥健康服務等技術技能人才。其中，中藥炮制學作為我國唯一具有自主知識產(chǎn)權的一項傳統(tǒng)制藥技術，是中醫(yī)臨床的兩大特點之一，更是中藥學專業(yè)最重要的專業(yè)課之一。而中藥炮制學實驗課程是學生掌握中藥炮制技藝，深入理解炮制理論的關鍵，更是培養(yǎng)知行合一，能學以致用的中醫(yī)藥人才的重要基礎。

目前中藥炮制學實驗課程主要以中藥的炮制傳統(tǒng)技藝的實踐教學為主線，培養(yǎng)學生的實驗技能，但這些實驗教學內(nèi)容較為零散，缺乏系統(tǒng)，均是以學習中藥炮制學中基本技能及其知識點為主，與現(xiàn)代技術結(jié)合并順應中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教學較少，缺乏對新時代醫(yī)藥人才實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時“重專業(yè)技能、輕思政”的傾向較為普遍。所以如何提高中藥炮制實驗教學的教學質(zhì)量，與課程思政進行有效地融合，積極進行實驗教學內(nèi)容與方法進行改革，對培養(yǎng)新時代中醫(yī)藥人才有重要意義。

1?課程思政在中藥炮制實驗課程應用的現(xiàn)狀

中藥炮制學實驗教學是高校中醫(yī)藥實驗教學中的重要環(huán)節(jié)之一，與中藥炮制學理論課對比，實驗課的課程思政建設更為薄弱，相關成果較少。同時，傳統(tǒng)實驗課教師普遍認為課程思政是思想教育相關老師的責任，所以重視程度普標較低，造成課程思政一度沒有在專業(yè)課上得到廣泛重視。但是隨著國家對中醫(yī)藥教育的重視程度不斷增加，各中醫(yī)藥院校的實驗教學條件和教師水平近年來都得到了顯著提升。同時各高校都加強了課程思政在專業(yè)課領域的重視程度，同時由于中藥炮制學實驗課程內(nèi)容豐富，文化底蘊厚重，操作過程生動直觀，與廣大人民群眾生命健康關系密切，所以該課程與思政教育可以有效地融合，具有成為廣大中醫(yī)院校思政教育代表性課程的潛力，已有越來越多的中醫(yī)藥高校對中藥炮制實驗的課程思政進行了改革和探索，效果顯著。

2?中藥炮制實驗課程實施課程思政的意義

課程思政是通過覆蓋全部課程、全部教學活動人員及全部教學過程的這樣一種“三全”的形式，將思政教學內(nèi)容融入到教學的所有環(huán)節(jié)，并互相配合協(xié)同，不斷擴展思政教育的教學空間和途徑的同時把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。而實驗教學作為培養(yǎng)大學生實踐能力的重要途徑之一，是理論教學內(nèi)容的重要補充和拓展，對于廣大學生的分析解決問題及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到關鍵作用。中藥炮制實驗學課程作為中藥專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵一環(huán)，蘊含有大量的思政教育內(nèi)容，比如建立中醫(yī)藥文化自信，弘揚中醫(yī)藥工匠精神，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識等。這些內(nèi)容需要我們廣大中醫(yī)藥教師進一步挖掘，將思政內(nèi)容和專業(yè)知識有機融合，在傳承中醫(yī)藥傳統(tǒng)技藝的同時，提高學生的思想政治覺悟和道德品質(zhì)，把樹立社會主義核心價值觀融入教書育人全程，實現(xiàn)全程育人和全方位育人的教育目標。

3?中藥炮制學實驗課程的思政運用

3.1?中醫(yī)藥文化傳承

習近平總書記對中醫(yī)藥十分重視，多次在對中醫(yī)藥工作進行重要指示，并叮囑廣大中醫(yī)藥工作者一定要傳承精華，守正創(chuàng)新，為建設健康中國貢獻力量。中醫(yī)藥是中國最重要的文化瑰寶，而中藥炮制作為中醫(yī)用藥的特點之一，經(jīng)歷了近幾千年的發(fā)展，在2006年成為我國最早一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。從《雷公炮炙論》到中醫(yī)藥在治療新冠肺炎過程中著名的“三藥三方”的推廣和使用，中藥炮制都起到了至關重要的作用，中醫(yī)藥文化薪火相傳。因此，對中藥炮制實驗內(nèi)容進一步挖掘課程思政資源，進一步整理實驗教學計劃等上課內(nèi)容，達到課程思政在實驗教學中的融會貫通。實驗教室在課堂講授及操作過程中可以將中藥炮制歷史故事講給學生，比如關于發(fā)明中藥炮制技術的中國商代大臣伊尹的故事，又或者關于中藥炮制最早的史料馬王堆漢墓出土的五十二病方的故事等，提高學生的學習興趣，幫助學生樹立對中醫(yī)藥文化的信心，引導學生自覺成為中醫(yī)藥文化的傳承者。同時在實驗課前倡議學生讀經(jīng)典炮制典籍比如《雷公炮炙論》《炮炙大法》和《修事指南》，在書本中探索炮制方法由古至今的發(fā)展，對比現(xiàn)代的炮制技術，在炮制實驗中找到異同，在古今炮制文化中更加深刻地感受中醫(yī)藥文化的博大精深。

3.2?中醫(yī)藥創(chuàng)新精神

中醫(yī)藥行業(yè)集環(huán)保、種植、養(yǎng)生、醫(yī)療為一體，有著無限的發(fā)展前景，而中藥炮制技術更是我國擁有獨立自主知識產(chǎn)權的獨特制藥技術，中藥炮制技術的創(chuàng)新及智能制造的潛力巨大?？梢酝ㄟ^與醫(yī)藥企業(yè)加強合作、拓展多維實踐平臺，進一步提高學生開拓創(chuàng)新的實踐能力。比如，在中藥炮制實驗教學中可以適當增加與醫(yī)藥企業(yè)相關的實踐實訓內(nèi)容，組織和引導學生參與到現(xiàn)代中藥制藥企業(yè)炮制的各種生產(chǎn)實踐活動中，如智能化飲片生產(chǎn)線，智能化煎煮設備等，通過開闊學生眼界，了解目前中藥炮制在生產(chǎn)企業(yè)中的工業(yè)化和智能化生產(chǎn)狀態(tài)，培養(yǎng)學生中醫(yī)藥創(chuàng)新精神。再比如可以通過介紹在新冠疫情中做出重大貢獻的中醫(yī)藥抗疫代表張伯禮的英雄事跡，激發(fā)學生對傳承和發(fā)展中醫(yī)藥的責任感，再比如介紹屠呦呦獲得諾貝爾獎的光榮事跡，激發(fā)學生的實踐創(chuàng)新精神。

3.3?中醫(yī)藥工匠精神

“修合無人見，存心有天知”，“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”等炮制古訓傳承至今，完美體現(xiàn)了炮制大家們所擁有的精益求精的中醫(yī)藥工匠精神，而“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”更是成為廣大制藥工作者的工作信條。所以在中藥炮制實驗教學工作中，為更好地培養(yǎng)學生的工匠精神，湖北中醫(yī)藥大學積極申請“中藥炮制技術傳承基地”“鄭祥銀中藥炮制技術傳承工作室”等項目，并鼓勵年輕教師積極參加國家級的中藥炮制技術培訓班，促進了中藥炮制實驗教師炮制技能的進一步提高，并在教學中積極融入技術傳承和工匠精神的元素，通過視頻或者現(xiàn)場教學演示不同炮制幫派，如樟幫、建昌幫及川幫等特色飲片的炮制，展現(xiàn)老藥工“白芍飛上天，檳榔不見邊”的炮制招牌絕技，讓廣大學生真切感“攻堅克難創(chuàng)新炮制工藝，傳統(tǒng)技藝薪火相傳”，要以匠人之心追求極致的炮制技藝，弘揚中醫(yī)藥工匠精神。

4?中藥炮制實驗課程思政的困難與挑戰(zhàn)

4.1?實驗教學內(nèi)容復雜

中藥炮制學實驗課程中部分綜合性實驗教學內(nèi)容多且操作復雜，耗時較長，造成學時較為緊張。例如炒王不留行實驗，該實驗需要學生探究炒制對王不留行等種子類中藥的炮制作用影響及原理，由于炒制后還需要采用煎煮法提取王不留行和炒王不留行浸膏，并比較炮制前后重量變化，操作步驟較多，技術較為復雜，但是實驗學時較少，就存在教師在規(guī)定時間內(nèi)完成專業(yè)教學的過程中，無法投入過多的時間和精力在課程思政上。

4.2?課程思政對教師要求高

由于中藥炮制理論課教師主要從事專業(yè)教學任務，且部分教師還不是黨員，在思想政治方面的知識儲備相對不足，亟須通過黨課等渠道進一步進行學習和提高，同時中藥炮制實驗課程與思政元素融合的教學也需要經(jīng)驗的積累和方法的不斷改進，短期內(nèi)提升較為困難，可能會導致實驗教學果受到一定影響，同時課程思政的加入也加大了教師的工作量，所以課程思政對廣大教師提出了新的要求，也成了教師實驗教學中的一大挑戰(zhàn)。

4.3?大學生對課程思政接受度

中藥炮制學實驗課以往只專注在炮制技藝的學習上，課程思政由于育人于無形的特點，思政教育的加入還需要學生進一步適應，同時很多學生還停留在“重專業(yè)技能、輕思政”的認識層面，實驗課只想把實驗完成，技術學好，至于其他沒有興趣，所以努力改變大學生對于課程思政的態(tài)度，塑造新時代中醫(yī)藥人才成為廣大教師的又一挑戰(zhàn)。

5?展望

中藥炮制實驗教學將課程思政與實驗教學相融合，對課程思政教學模式進行探索，通過構(gòu)建思政資源庫，開展實踐教學，多渠道、全方位地提升學生科學及人文素養(yǎng)，積極做到激發(fā)學生的實踐熱情的同時還能育德樹人。未來將繼續(xù)利用中藥炮制學所具有的得天獨厚的課程思政優(yōu)勢，進一步改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)從知識傳授到能力培養(yǎng)的一體化教學模式，培養(yǎng)新時代中醫(yī)藥人才奠定良好基礎。

參考文獻

［1］賈丹，張成中，鄭承劍，等.傳承精華，守正創(chuàng)新：中藥炮制的旗幟與理念[J].人參研究，2022，34（4）：5455.

[2]臧文華，卞華，張超云.中藥炮制學綜合設計性實驗教學的探索與實踐[J].國醫(yī)論壇，2017，32（4）：6465.

[3]竇志英，劉亞男，任曉亮，等.基于中藥炮制學課程思政的實施策略[J].中醫(yī)藥管理雜志，2022，30（14）：1014.

[4]張燕麗，翟春梅，田園，等.“課程思政”視角下的中藥學項目化實驗教學設計與實踐[J].中國醫(yī)藥導報，2022，19（16）：8487.

[5]趙重博，年婧，王晶，等.中藥炮制學課程思政教學改革探討[J].陜西中醫(yī)藥大學學報，2022，45（3）：110113.

[6]于曉敏，戴立上，汪洪，等.基于產(chǎn)學研結(jié)合理念的中藥炮制學實驗教學改革[J].藥學教育，2022，38（1）：6467.

[7]劉立，李思，潘文嘉，等.中藥炮制學實驗教學改革思路和方法探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2018，16（12）：79.

[8]葛朝亮，高昌琨，劉穎，等.中藥炮制學實驗教學存在的問題及改革思路[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2015，13（12）：8991.

[9]李紅偉，曹彥剛，田連起，等.以熟地黃炮制為例探討中藥炮制學課程思政教學的設計[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2021，19（17）：1820.

[10]張嘯環(huán)，張洪濤，孟靈旭，等.《中藥炮制學》課程虛擬仿真實驗教學平臺的構(gòu)建與探究[J].特產(chǎn)研究，2021，43（3）：123126.

[11]陳毓，陳巍，李鋒濤，等.高職中藥炮制技術課程改革創(chuàng)新與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2022，40（10）：4446.

[12]游林紅，揭晶，賴曉晶，等.中藥炮制學實驗教學中融入思政教育的探索[C]//《新課改教育理論探究》第五輯，2021：1819.

[13]史小竹，李睿.中醫(yī)藥自信在生物工程專業(yè)英語中的課程思政研究——以發(fā)酵技術為例[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2022，20（14）：178180.

[14]馬春娟.職業(yè)院校課程思政改革背景下“中藥制劑學”教學模式探究[J].長春師范大學學報，2021，40（12）：139142.

[15]夏荃，汪金玉，陳康.基于OBE理念的中藥炮制學教學改革探索[J].時珍國醫(yī)國藥，2022，33（4）：964965.

[16]張成中，何旭輝，張嘉寶，等.中藥鑒定學與中藥炮制學聯(lián)合教學模式的探索[J].醫(yī)藥高職教育與現(xiàn)代護理，2022，5（3）：204207.

[17]周改蓮，曾春暉，秦華珍.中藥炮制學實驗教學改革的實踐與思考[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2017，15（5）：89.

[18]張波，辛杰，李春雷，等.基于全程融入式的中藥炮制學課程思政教學改革模式的探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2022，40（12）：5152.

[19]汪小莉，黃琪，梁益敏，等.中藥炮制學課程思政探索與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2022，40（2）：1516.

[20]曹國勝，盧山，曹艷，等.中藥炮制學課程思政的教學設計——以自然銅煅制為例[J].中醫(yī)藥管理雜志，2022，30（16）：2123.

[21]滕坤，田悅，張海豐，等.基于守正創(chuàng)新中醫(yī)藥文化下的“中藥炮制技術”課程改革[J].通化師范學院學報，2022，43（6）：124129.

[22]黃江，趙小寧.職業(yè)教育背景下中藥專業(yè)課程思政建設與實踐[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2022，（1）：1921.