王源紹 盧珊 王明 胡明敏 張澍瓊

摘?要：勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育具有同等地位。對當(dāng)前國內(nèi)高等教育階段勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行論述，對勞動(dòng)教育要求目標(biāo)進(jìn)行梳理。以車輛工程專業(yè)為研究對象，以車輛工程專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課為依托課程，對如何將新時(shí)代勞動(dòng)教育要求深度融合于車輛工程人才培養(yǎng)方案之中展開研究。將勞動(dòng)教育與車輛工程專業(yè)課程的實(shí)踐及自主項(xiàng)目實(shí)施大綱進(jìn)行關(guān)聯(lián)、融合，最終形成完整的適合車輛工程專業(yè)的新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；車輛工程；專業(yè)課程；實(shí)踐體系

中圖分類號：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.088

0?引言

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，要將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全程。《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中要求普通高等學(xué)校要明確勞動(dòng)教育主要依托課程。2021年4月《中華人民共和國教育法》修訂通過并施行。勞動(dòng)教育被提升到與德育、智育、體育、美育同等的地位。

從“勞動(dòng)精神”的再次提出到教育法修訂確定了勞動(dòng)教育的法律地位，我國從不同方面對于新時(shí)代勞動(dòng)教育的意義、要求、實(shí)施內(nèi)容、法律保障等不同方面給予了詮釋和保證。因此，貫徹落實(shí)好新時(shí)代勞動(dòng)教育的要求，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才，是高等學(xué)校責(zé)無旁貸的義務(wù)和責(zé)任。高等學(xué)校的勞動(dòng)教育涉及到教育的方方面面，從學(xué)生生活到課程學(xué)習(xí)，從制度管理到專業(yè)特色，需要全校共同努力，從不同維度不同層面開展勞動(dòng)教育。因此，本文從學(xué)科專業(yè)出發(fā)，探尋車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)如何與新時(shí)代勞動(dòng)教育相融合，從而達(dá)到為國家、地區(qū)培養(yǎng)合格的德智體美勞全面發(fā)展的汽車行業(yè)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的目的。

1?高等教育階段的“勞動(dòng)教育”研究現(xiàn)狀

國內(nèi)針對新時(shí)代勞動(dòng)教育開展了豐富廣泛的研究討論和實(shí)踐。很多學(xué)者和教育工作者，對如何將勞動(dòng)教育實(shí)施好，發(fā)揮其樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)開展了不同維度的研究。

部分學(xué)者通過學(xué)習(xí)討論國外勞動(dòng)教育開展情況，與國內(nèi)情況進(jìn)行對比分析，從而為更好開展勞動(dòng)教育提供參考。如孫進(jìn)圍繞著德國如何培養(yǎng)勞動(dòng)教育教師這一核心問題從招生錄取、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)見習(xí)、畢業(yè)考試等方面分析了德國勞動(dòng)教育教師的培養(yǎng)模式。對于普通高等學(xué)校尤如何更好地開展勞動(dòng)教育，很多學(xué)者從理論、方法方面進(jìn)行了理論闡述和方法介紹。如，趙明霏指出高校勞動(dòng)教育應(yīng)與思想政治教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。周碧蕾等人提出要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)從感性認(rèn)知到理性認(rèn)同的轉(zhuǎn)換，教育方式從外化要求到內(nèi)化塑造的轉(zhuǎn)化，教育內(nèi)容從疏離實(shí)際到貼近生活的轉(zhuǎn)變。甘陶陶提出了新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑。徐維炯認(rèn)為構(gòu)建一支高素質(zhì)的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍是推動(dòng)勞動(dòng)教育有序發(fā)展的前提。也有學(xué)者從如何將勞動(dòng)教育與思政課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)課程等角度進(jìn)行了研究和實(shí)踐探索。如，程實(shí)認(rèn)為具身性勞動(dòng)能夠奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度的基礎(chǔ)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的形成。劉建華以液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)課為例，從開發(fā)勞動(dòng)教育課程資源、營造濃郁的勞動(dòng)教育氛圍、開展職業(yè)技能競賽活動(dòng)、依托校企合作開展勞動(dòng)教育四個(gè)方面探索具體的實(shí)施路徑。黃麗麗等人認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)把握課程教學(xué)中的顯性教育和隱性教育、理論教育與實(shí)踐教育、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合的原則。一些學(xué)者就如何將人才培養(yǎng)與勞動(dòng)教育結(jié)合開展了探索研究。如，王爽等人提出教育中同時(shí)要貫徹“樹德”“增智”“強(qiáng)體”和“育美”的價(jià)值導(dǎo)向。陳玉保等人提出大學(xué)生勞動(dòng)教育應(yīng)著力從更新觀念、澄清勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，建章立制、構(gòu)建勞動(dòng)教育體系，實(shí)踐鍛煉、推動(dòng)高校勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展這三方面入手，讓勞動(dòng)教育回歸育人本位。一些學(xué)者以所在學(xué)校為例，對應(yīng)用型高校和獨(dú)立院校如何更好地開展勞動(dòng)教育展開研究。王昭靜從獨(dú)立學(xué)院實(shí)行勞動(dòng)教育的必要性與可行性出發(fā)，對獨(dú)立學(xué)院勞動(dòng)教育的優(yōu)勢與困境進(jìn)行了實(shí)踐研究。董杰等人從勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)過程和勞動(dòng)結(jié)果三個(gè)方面解讀了應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。

目前，國內(nèi)學(xué)者對勞動(dòng)教育的理論、要求、方式進(jìn)行了比較廣泛的研究討論，也有些高校結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際開展了勞動(dòng)教育相關(guān)的人才培養(yǎng)方案改革。但是目前為止，針對某一專業(yè)如何開展新時(shí)代的勞動(dòng)教育，鮮有相關(guān)研究。對于如何以某專業(yè)為對象，以具體人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，如何將勞動(dòng)教育與專業(yè)建設(shè)進(jìn)行深度融合，這方面的研究目前尚比較少。對于如何能夠?qū)⑿聲r(shí)代勞動(dòng)教育的精神和要求貫穿于車輛工程專業(yè)四年的學(xué)習(xí)過程中，如何在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中契合新時(shí)代勞動(dòng)教育的目標(biāo)，如何使勞動(dòng)教育與專業(yè)建設(shè)深度融合的過程中互相促進(jìn)，形成適用于車輛工程專業(yè)的新時(shí)代勞動(dòng)教育指導(dǎo)大綱，目前相關(guān)研究略顯匱乏。因此對車輛工程專業(yè)開展新時(shí)代勞動(dòng)教育相關(guān)研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。

2?本科階段勞動(dòng)教育的要求

對于本科生階段的學(xué)生來說，由于其學(xué)生年齡、教育水平、課程設(shè)計(jì)等與中小學(xué)有較大區(qū)別，因此針對本科階段的勞動(dòng)教育，其具體要求也有其特殊性，需要根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)來融合落實(shí)勞動(dòng)教育。

結(jié)合前文《意見》要求和教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對本科生，尤其是應(yīng)用型本科院校的勞動(dòng)教育具體要求進(jìn)行整理歸納。

（1）勞動(dòng)思想方面，能夠樹立正確的勞動(dòng)觀念。通過大學(xué)期間的勞動(dòng)教育課程，使學(xué)生能夠從進(jìn)校到畢業(yè)都樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，對勞動(dòng)有更深入的理解認(rèn)識(shí)，能夠讓大學(xué)生尊重勞動(dòng)和普通勞動(dòng)者，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的思想觀念。

（2）日常生活方面，能夠讓學(xué)生通過在個(gè)人、宿舍、班級、學(xué)院、學(xué)校等不同層面的勞動(dòng)訓(xùn)練，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣，提高勞動(dòng)自立自強(qiáng)能力。

（3）專業(yè)技能方面，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與勞動(dòng)教育相結(jié)合，使當(dāng)代大學(xué)生能夠積極參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，能夠更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，并在動(dòng)手實(shí)踐的過程中創(chuàng)造有價(jià)值的物化勞動(dòng)成果。從而能夠指導(dǎo)大學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐驗(yàn)證理論的過程中體會(huì)勞動(dòng)教育帶來的價(jià)值。

（4）職業(yè)發(fā)展方面，通過在校期間的不間斷四年的勞動(dòng)教育課程培養(yǎng)，能夠在畢業(yè)時(shí)正確指導(dǎo)擇業(yè)就業(yè)，避免在找工作過程中的眼高手低，遠(yuǎn)離初入社會(huì)時(shí)的浮躁，從而能夠腳踏實(shí)地，最終能樹立正確的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，具有到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神。強(qiáng)化其公共服務(wù)意識(shí)和面對重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)主動(dòng)作為的奉獻(xiàn)精神。

3?以車輛工程專業(yè)為對象的勞動(dòng)教育實(shí)踐

車輛工程專業(yè)是一個(gè)理論與工程技術(shù)方法相結(jié)合的專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求能夠培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力兼具的人才，具備綜合運(yùn)用知識(shí)、理論、技術(shù)和方法解決工程問題的能力的專業(yè)技術(shù)人才。如何將勞動(dòng)教育要求融合到車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，如何在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中突出勞動(dòng)教育，達(dá)到勞動(dòng)教育的具體要求，筆者以本校車輛工程課程體系為落腳點(diǎn)，充分挖掘當(dāng)前課程體系中的相關(guān)課程特點(diǎn)，重新優(yōu)化調(diào)整課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和組織形式，最終形成符合車輛工程專業(yè)課程體系的勞動(dòng)教育融入方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和勞動(dòng)教育互相融合，互相促進(jìn)，和諧發(fā)展。

本校車輛工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，課程主要由通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)教育必修課、專業(yè)教育選修課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、自主項(xiàng)目課程共六大課程模塊組成。以專業(yè)教育必須課、專業(yè)教育選修課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)課程為主要研究改革對象，結(jié)合自主項(xiàng)目課程中社會(huì)實(shí)踐類課程要求，與汽車相關(guān)實(shí)踐勞動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，使專業(yè)課與行業(yè)勞動(dòng)教育內(nèi)容互相促進(jìn)。

選取課程體系中以下課程作為改革研究對象：專業(yè)理論課程有汽車構(gòu)造、新能源汽車、汽車服務(wù)工程、汽車檢測與診斷技術(shù)；實(shí)踐課程有工作認(rèn)知實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、汽車構(gòu)造實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)（就業(yè)）實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對其理論課中的實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)踐課程教學(xué)大綱進(jìn)行優(yōu)化整理，突出勞動(dòng)教育，融入勞動(dòng)教育。為了更好地將勞動(dòng)教育與專業(yè)教育融合，結(jié)合本校已有實(shí)訓(xùn)條件和校企合作實(shí)際情況，選取以下汽車行業(yè)相關(guān)基本工作內(nèi)容作為車輛工程專業(yè)勞動(dòng)教育內(nèi)容：（A）車輛美容；（B）車身鈑金；（C）車身焊接；（D）車輛常規(guī)保養(yǎng)；（E）車輛維修；（F）汽車銷售；（G）車輛改裝；（H）輪胎修補(bǔ)更換；（I）車輛制造；（J）汽車保險(xiǎn)理賠。針對以上內(nèi)容，細(xì)化具體操作流程，工作時(shí)間，考評標(biāo)準(zhǔn)，與前文所述理論和實(shí)踐課程大綱相結(jié)合，使課程大綱包含勞動(dòng)教育具體實(shí)施細(xì)則，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育內(nèi)容有綱可依，勞動(dòng)教育在專業(yè)課程中有規(guī)范、有標(biāo)準(zhǔn)、有考評的良好循環(huán)。

通過對專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱進(jìn)行重新改進(jìn)優(yōu)化，對勞動(dòng)工作具體重新編寫操作手冊，建立勞動(dòng)教育考核評價(jià)體系，通過平時(shí)表現(xiàn)、綜合評估、勞動(dòng)成果、學(xué)習(xí)效果等多方面對所進(jìn)行的融入勞動(dòng)教育的專業(yè)課程進(jìn)行評估。在此基礎(chǔ)上，如圖1所示，編寫車輛工程專業(yè)課程與勞動(dòng)教育培養(yǎng)目標(biāo)矩陣圖，通過此圖來指導(dǎo)、協(xié)調(diào)不同課程不同內(nèi)容不同環(huán)節(jié)的勞動(dòng)教育與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，最終完成新時(shí)代勞動(dòng)教育在專業(yè)課程建設(shè)中的融合實(shí)踐。

例如，以車輛維修這一勞動(dòng)內(nèi)容為例，車輛維修的工作內(nèi)容非常多，需要具體根據(jù)課程不同安排不同勞動(dòng)內(nèi)容。在汽車構(gòu)造和汽車構(gòu)造實(shí)習(xí)課程中，更多是需要學(xué)生動(dòng)手對車輛進(jìn)行簡單拆裝，通過車輛維修過程中的零部件拆解，認(rèn)知熟悉車輛結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；在汽車檢測與診斷技術(shù)課程和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程中，要求的是學(xué)生能夠自己通過設(shè)備儀器檢測診斷汽車故障，并隨著實(shí)習(xí)深入，自己能夠單獨(dú)完成一些車輛故障的檢測維修。為了實(shí)現(xiàn)不同課程教學(xué)目的之間的銜接，需要和選擇不同的實(shí)踐場所，安排不同的實(shí)踐內(nèi)容，這需要合理安排當(dāng)前校企合作單位，利用維修企業(yè)和品牌4S店等進(jìn)行互補(bǔ)，同時(shí)通過已制定的大綱和評價(jià)流程，讓不同課程的老師能夠在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段開展勞動(dòng)教育和勞動(dòng)教育評價(jià)，從而在學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)過程中將勞動(dòng)教育貫穿始終，將勞動(dòng)教育與專業(yè)課程互相融合促進(jìn)。

4?總結(jié)

通過對新時(shí)代勞動(dòng)教育在高等教育階段的目標(biāo)進(jìn)行整理研究，將車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有勞動(dòng)教育課時(shí)條件的課程進(jìn)行歸納總結(jié)；同時(shí)結(jié)合校內(nèi)校外，校企融合，動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐等，設(shè)計(jì)構(gòu)建了全新勞動(dòng)教育課程培養(yǎng)大綱，設(shè)計(jì)新時(shí)代勞動(dòng)教育與車輛工程專業(yè)的課程體系，同時(shí)滿足新時(shí)代勞動(dòng)教育的人才培養(yǎng)要求和車輛工程專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。

通過以上研究，使目前存在于車輛工程專業(yè)培養(yǎng)課程中，實(shí)踐及自主項(xiàng)目課程，課程大綱獨(dú)立無關(guān)聯(lián)性；沒有融合勞動(dòng)教育內(nèi)容，人才培養(yǎng)計(jì)劃中缺少勞動(dòng)教育相關(guān)的理論支撐、培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐指導(dǎo)和評價(jià)體系等問題得到解決。通過充分利用現(xiàn)有條件，結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置，以勞動(dòng)教育要求為指導(dǎo)，形成了完整的適合車輛工程專業(yè)的新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)施方案，包含：勞動(dòng)教育理論基礎(chǔ)、課程體系、勞動(dòng)內(nèi)容指導(dǎo)以及一套適合于勞動(dòng)課程培養(yǎng)方案的綜合評價(jià)體系。同時(shí)也為其他工程專業(yè)開展相關(guān)課程改革研究提供參考。

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