陳鳳啟

關(guān)鍵詞：高校；線上教育；發(fā)展路徑

1引言

自移動互聯(lián)網(wǎng)普及度不斷提高后，通過線上渠道開展教學(xué)活動已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，如騰訊會議、釘釘?shù)榷际欠浅Ｖ匾木€上教學(xué)軟件。在多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，其突破時間與空間的限制，滿足了當前學(xué)生居家學(xué)習(xí)的需求，師生無需面對面，同樣可以滿足線下教育的教學(xué)互動要求。但是，與傳統(tǒng)線下教學(xué)模式相比，線上教育模式仍然不夠完善，師生對于線上教育模式仍然無法完全適應(yīng)，雙方缺少面對面溝通的機會，對于教學(xué)中的問題反饋不及時，教師也無法第一日寸間了解學(xué)生對知識的掌握情況，進而影響教學(xué)效率。然而，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，線上教育已成為發(fā)展趨勢，如何適應(yīng)這種模式并將其推廣普及，是眾多教育工作者所共同面臨的問題。在此背景下，本文針對高校發(fā)展線上教育的路徑展開探討十分必要。

2高校線上教育發(fā)展的必然性

2.1符合高校人才培養(yǎng)需求

首先，相較于傳統(tǒng)的線下授課方式，線上教育的靈活性更強，在授課日寸間、地點選擇上有更大的自主選擇空間，教師可以根據(jù)學(xué)生個體的差異性，對教學(xué)內(nèi)容的重難點、結(jié)構(gòu)做適當調(diào)整，因材施教，滿足學(xué)生的自主與個性化學(xué)習(xí)需求[1]。同時，高校和教師可以根據(jù)不同學(xué)科，對教學(xué)活動進行針對性的評估，結(jié)合線上教育應(yīng)用的大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出科學(xué)的判斷與反饋。其次，在教育多元化改革持續(xù)深化的教育背景下，高校不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求具有個性化，在線上教育的支持下，學(xué)校可以制定彈性學(xué)習(xí)機制，以增強教育效果[2]。因此，高校線上教育的發(fā)展符合人才培養(yǎng)的需求。

2.2順應(yīng)信息化時代發(fā)展趨勢

高校發(fā)展線上教育，順應(yīng)了信息化時代的發(fā)展趨勢。線上教育建立在互聯(lián)網(wǎng)、智能化、信息化技術(shù)日漸成熟的條件上，伴隨著信息化時代的推進，教育工作也朝信息化方向發(fā)展，應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)成為必然趨勢。高校對信息技術(shù)的應(yīng)用也日漸頻繁，線上教育的地位不斷提高，是高等教育高質(zhì)量發(fā)展中的一種關(guān)鍵性教學(xué)手段和工具[3]。另外，高校開始嘗試通過各種教學(xué)軟件去完成遠程授課的任務(wù)，線上授課也隨之成為一種不可缺少的教學(xué)模式。

3高校線上教育發(fā)展困境

3.1教育理念未緊跟線上教育發(fā)展步伐

在高校線上教育的發(fā)展中，其仍然存在一定的困境，其中比較關(guān)鍵的一點就是教育理念未能緊跟線上教育的發(fā)展步伐。當前，通過線上渠道進行授課已經(jīng)成為一種十分常見的現(xiàn)象，與傳統(tǒng)線下授課模式相比，各有特點和優(yōu)勢，并彌補了線下授課模式的不足[4]。但是當前的線上教育理念比較滯后，對線上教育缺乏足夠的認識和全面地了解，錯誤地認為線上教育只是一種臨時性、輔助性的教育手段和工具，卻忽視了線上教育已經(jīng)成為一種不可缺少的教育模式。因此，在這樣的情況下，教師缺乏線上教育的授課熱情，學(xué)生缺少線上學(xué)習(xí)的積極主動性。

3.2線上教育的技術(shù)支持力度不夠

目前，在我國高校線上教育的發(fā)展中，技術(shù)手段的支持不夠全面。線上教育模式是在技術(shù)手段發(fā)展到一定水平之后出現(xiàn)的，從2012年慕課的應(yīng)用，到當前的騰訊會議等眾多線上授課軟件的使用，線上教育技術(shù)已經(jīng)取得了一定的發(fā)展成果，然而現(xiàn)有的技術(shù)水平仍然比較有限，所提供的支持仍然不夠全面。一方面，網(wǎng)絡(luò)條件的支持比較有限，無法滿足同一時間內(nèi)大量用戶同時點播視頻、下載資源的需求，會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓和癱瘓的情況，進而影響授課的質(zhì)量，影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果[5]。另一方面，高校進行網(wǎng)絡(luò)授課時，所選擇的線上教學(xué)平臺并沒有統(tǒng)一的標準，如騰訊課堂、騰訊會議、釘釘?shù)榷际禽^為常見的教學(xué)軟件，但是這些軟件缺少統(tǒng)一的標準，規(guī)范性欠缺。

3.3優(yōu)質(zhì)教育資源整合不足

優(yōu)質(zhì)教育資源整合建設(shè)比較薄弱是因為高校線上教育的發(fā)展不充分。無論是線上教學(xué)模式，抑或是線下教學(xué)模式，都需要建立在充足的教學(xué)資源基礎(chǔ)上。優(yōu)質(zhì)的教育資源是教師開展教學(xué)活動的基本條件，而與線下授課模式相比，線上教育模式中對于優(yōu)質(zhì)教育資源的整合、開發(fā)與建設(shè)比較滯后，大量優(yōu)質(zhì)的線下教育資源無法轉(zhuǎn)化成線上教育資源，教育資源的數(shù)字化存儲難度較高。這也就導(dǎo)致了當前的線上教育在發(fā)展中具有局限性。另外，教育資源必須與學(xué)生的需求相匹配，只有這樣才能發(fā)揮出教育資源的應(yīng)有的價值和作用，僅僅將教育資源通過線上平臺呈現(xiàn)給學(xué)生是遠遠不夠的，如何讓學(xué)生的個性化需求得以滿足才是關(guān)鍵所在。

3.4師生對線上教育的適應(yīng)性不強

當前，師生對線上教育的適應(yīng)性不足是高校發(fā)展線上教育的主要問題。近年來，線上教育模式的普及程度在不斷提高，學(xué)生也越來越了解線上教育模式。然而，對學(xué)生而言，和線下教育相比，線上教育的授課效果仍然較差，學(xué)生更加青睞線下授課模式，教師也更加習(xí)慣于通過線下的方式與學(xué)生進行面對面的溝通與交流。無論是教師還是學(xué)生，都對線上教育適應(yīng)性不足，對線上教育模式的接受度不夠，教師無法及時了解學(xué)生的課堂反饋，學(xué)生也無法及時向教師提出問題。因此，教師需要更加熟練地掌握線上教育的備課知識與技能，并結(jié)合線上教育的特點制定教學(xué)方案和計劃，這也對教師的教學(xué)能力提出了考驗。

3.5線上教育管理體系不夠完善

線上教育管理體系不夠完善是現(xiàn)階段高校線上教育所面臨的重大挑戰(zhàn)。線上教育給教學(xué)活動的開展創(chuàng)造了便利，突破了傳統(tǒng)授課模式下日寸間與空間的限制，然而當教師與學(xué)生分隔兩地時，教師便只能通過線上渠道開展教學(xué)，與學(xué)生進行遠程溝通，這也給課堂秩序的維系增加了難度。無論是采用直播還是錄播的形式，教師與學(xué)生之間都無法進行更加深入地互動和交流，師生雙方的教學(xué)體驗都缺少現(xiàn)場感，教與學(xué)兩個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系不夠緊密。另外，目前高校對于線上教育管理體系的創(chuàng)建有所不足，包括線上教學(xué)模式下教師考核、教師激勵機制都不夠完善，學(xué)生的考核體系也不夠全面，仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的線下教育模式，缺少線上教育的特點。

4高校線上教育發(fā)展路徑

4.1緊跟線上教育步伐，更新教育理念

高校線上教育必須在理念上緊跟時代發(fā)展步伐，樹立全新的思維理念，對線上教育引起足夠的重視和關(guān)注，以順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢。首先，高校應(yīng)當充分認識到線上教育在當今時代背景下實施的必然性，其更是未來教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，是信息技術(shù)手段發(fā)展到一定階段的必然成果，線上教育與線下教育并重，缺一不可。其次，教師也應(yīng)當提高對線上教育的重視程度，在教學(xué)中，把線上、線下兩種模式進行合理的搭配和使用，構(gòu)建更加合理的教育教學(xué)體系，促使兩種不同的教育模式相互支持、彼此支撐，從而更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。只有在思想理念上盡快完成轉(zhuǎn)變，提高對線上教育的重視程度，才能夠促進線上教育在高校教育活動中的落實。

4.2加強線上教育的技術(shù)支持

在高校線上教育發(fā)展中，應(yīng)當加強線上教育的技術(shù)支持。技術(shù)手段的支持對線上教育活動的開展極其重要，從一定程度上來說，只有不斷提升技術(shù)支持水平，才能夠為教學(xué)活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，一方面，加強對虛擬仿真技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，把線上教學(xué)與仿真實驗技術(shù)進行融合，以滿足實驗教學(xué)的需求，進行更加生動的教學(xué)設(shè)計。另一方面，對智能感控技術(shù)進行開發(fā)和應(yīng)用，此項技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師在線上授課時，隨時識別學(xué)生當時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時獲取反饋信息，了解學(xué)生對知識的掌握情況，便于教師靈活調(diào)整自己的授課方案，合理把控教學(xué)進度。另外，在技術(shù)手段的支持下，其能夠提高線上教育的穩(wěn)定性，擴大授課平臺的承載力。

4.3加強優(yōu)質(zhì)教育資源整合建設(shè)

為解決現(xiàn)存問題．在高校線上教育發(fā)展中，必須加大優(yōu)質(zhì)教育資源整合建設(shè)力度。首先，為了能夠滿足高校線上授課的需求，高校應(yīng)加大對教育資源的建設(shè)力度，搭建公共服務(wù)平臺，建立多層次的校園教育資源保障體系，提高教育資源的支撐能力，針對各個年級、各個專業(yè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課程資源的共享服務(wù)。其次，立足于學(xué)生終身發(fā)展的理念，進行國家層級的頂層規(guī)劃設(shè)計，對高校各個專業(yè)、各個年級、各個學(xué)歷層次的學(xué)生進行教育資源規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，進行優(yōu)質(zhì)教育資源的供給，將教學(xué)資源轉(zhuǎn)變成為模塊化的形式，使學(xué)生可以從自己的實際需求出發(fā)，進行靈活的選擇，將不同模塊結(jié)合到一起，提高學(xué)習(xí)的效率。

4.4加快師生對線上教育的適應(yīng)步伐

針對當前高校線上教育發(fā)展的問題，需要教師快速適應(yīng)線上教學(xué)模式。首先，學(xué)校應(yīng)當加大對線上教育的宣傳力度，讓全體師生都能充分認識到線上教育已成為大勢所趨，是時代發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，并不僅僅是一種輔助性的教學(xué)工具。因此，學(xué)校要對教師、學(xué)生進行大力的宣傳，介紹線上教育的特點和優(yōu)勢，提高學(xué)生對線上教育的接受程度，做到線上教育和線下教育并重，使二者共同發(fā)展。其次，教師要不斷提升個人的業(yè)務(wù)能力水平，盡快適應(yīng)線上教育模式所帶來的轉(zhuǎn)變。這要求教師結(jié)合線上教育的特點，去選擇更加適合線上教學(xué)的授課方法，合理調(diào)整授課內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與線上授課的積極主動性。

4.5完善線上教育管理體系

在高校線上教育發(fā)展中，需要學(xué)校對線上教育的管理體系加以健全和完善。首先，學(xué)校應(yīng)當明確線上教育模式下對教師和學(xué)生的全新要求，并加大對教師開展線上教育的培訓(xùn)力度，如線上教學(xué)平臺、智慧教學(xué)工具的操作方法，以及掌握線上授課的教學(xué)點評方法等，進而對教師線上授課的能力提出全新的要求。其次，對教師的授課方式、課堂組織方式進行合理的安排及選擇，對每一堂課上的教學(xué)數(shù)據(jù)進行全過程監(jiān)測和及時反饋。在此基礎(chǔ)上，還要健全教師的教學(xué)考核機制、學(xué)生考核機制，從線上教育的特點出發(fā)，對其進行針對性的設(shè)計。

5結(jié)束語

高校對人才的培養(yǎng)應(yīng)當遵循時代發(fā)展趨勢，而線上教育則是現(xiàn)階段高校教育教學(xué)的一項重要任務(wù)，這不僅符合當代人才培養(yǎng)要求，同時順應(yīng)了時代發(fā)展趨勢。目前，高校線上教育在發(fā)展中仍然遭遇一些困境，如在教育理念上比較保守，技術(shù)手段支持不足，教育資源整合不到位，師生對這一全新教育模式不夠適應(yīng)，未形成完善的管理體系等。針對這樣的現(xiàn)象，高校在發(fā)展線上教育時，應(yīng)緊跟線上教育步伐，更新理念，加強技術(shù)支持與資源整合，完善線上教育管理體系，旨在通過這些舉措的實施，能夠幫助高校克服線上教育的應(yīng)用困難，以不斷提升線上教育的應(yīng)用效果。