牛學(xué)平

摘 要：網(wǎng)絡(luò)資源具有內(nèi)容豐富、獲取簡(jiǎn)單、操作便捷等特征，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源，可彌補(bǔ)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)欠缺、知識(shí)積累不足等方面的短板，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。本文主要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)與原則，提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用與開(kāi)發(fā)路徑，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；網(wǎng)絡(luò)資源；有效應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）05-0042-03

教育事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)先進(jìn)技術(shù)的支持，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用豐富多元的網(wǎng)絡(luò)資源，可幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，清除學(xué)習(xí)障礙。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用中非常便利，有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，為使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)活力，小學(xué)語(yǔ)文教師要在正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，積極思考如何將網(wǎng)絡(luò)資源高效的應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)

（1）有助于豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野

與傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著不同的教學(xué)內(nèi)容載體，傳統(tǒng)教學(xué)以課本為載體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則以海量豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為載體，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源，師生可更便捷地根據(jù)個(gè)人愛(ài)好選擇任意國(guó)籍、時(shí)代、題材的閱讀材料，由此幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，助力學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（2）有助于降低語(yǔ)文教學(xué)難度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源有多樣化的呈現(xiàn)方式，并以圖文并茂的方式呈現(xiàn)信息，既包括各類(lèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，也有生動(dòng)形象的教學(xué)視頻，相關(guān)資源能夠隨時(shí)隨地獲取，具有很高開(kāi)放性，所以小學(xué)語(yǔ)文教師可在教學(xué)中合理、靈活地選用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生深化理解語(yǔ)文知識(shí)，從而降低教學(xué)難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)成就感，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（3）有助于拓展教學(xué)空間，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源，可同步創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，利用爾雅、超星、微課等彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足，突破時(shí)空局限，使學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，即便在家中也能及時(shí)獲得“教師”指導(dǎo)，高效獲取知識(shí)，在此過(guò)程中可培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的原則

（1）主體性原則

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中開(kāi)發(fā)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源期間，要尊重學(xué)生的主體地位，使豐富的網(wǎng)絡(luò)資源真正服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生所需、所想。

（2）最優(yōu)原則

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源具有海量、泛化特征，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)也面臨一定挑戰(zhàn)，要求其根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇更優(yōu)、更具針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)適當(dāng)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)資源。

（3）需求與效益原則

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中引入網(wǎng)絡(luò)資源要遵循需求與效益原則，既要考慮教學(xué)需求，也要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求，正確處理教和學(xué)的關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師所選網(wǎng)絡(luò)資源要能夠促進(jìn)教和學(xué)效益的全面增長(zhǎng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用價(jià)值。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用與開(kāi)發(fā)路徑

（1）在課前輔導(dǎo)中引入網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)準(zhǔn)備

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課前輔導(dǎo)環(huán)節(jié)屬于重要基礎(chǔ)，優(yōu)化設(shè)置課前輔導(dǎo)將有利于提升課堂教學(xué)效率。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師可在課前輔導(dǎo)環(huán)節(jié)引入網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生高效預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)教師的指導(dǎo)下使其有目的、有規(guī)劃地預(yù)習(xí)，并明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)課堂整體教與學(xué)質(zhì)量提升。比如，在《詠柳》教學(xué)中，教師可在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)中搜索和本詩(shī)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并圍繞重難點(diǎn)知識(shí)的講解制作微視頻，隨后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生共享該微視頻和其他的教學(xué)資源，讓學(xué)生在課前結(jié)合視頻資料預(yù)習(xí)《詠柳》，而且預(yù)習(xí)后可通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，教師結(jié)合線(xiàn)上調(diào)查問(wèn)卷所反饋信息優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方案，使后續(xù)的教學(xué)更具針對(duì)性。

（2）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通常在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生不會(huì)有較高的學(xué)習(xí)積極性和熱情，此時(shí)教師可適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，使其身臨其境，由此激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，積極參與課堂學(xué)習(xí)。因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生有著鮮明的形象思維，為幫助其高效地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，就要在教學(xué)活動(dòng)中引入豐富的資源，并借助網(wǎng)絡(luò)工具更直觀(guān)、形象地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可積極引入多媒體課件資源，以視頻、音頻、圖片等方式直觀(guān)地呈現(xiàn)抽象知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與課堂學(xué)習(xí)，更輕松、愉快地學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在《富饒的西沙群島》教學(xué)中，教師可先準(zhǔn)備和本節(jié)課相關(guān)的多媒體資料，并下載一首和這篇文章相符的背景音樂(lè)，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)為學(xué)生播放，使其通過(guò)聆聽(tīng)悅耳的音樂(lè)以及欣賞優(yōu)美的畫(huà)面沉浸在西沙群島的美麗情景下，通過(guò)感官刺激營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)課文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生參與感，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，還可讓學(xué)生自主收集課文相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)其在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索有關(guān)于西沙群島的視頻、圖片及文字介紹等資料，結(jié)合所收集的網(wǎng)絡(luò)資源深化理解課文信息，通過(guò)圖文對(duì)照促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（3）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源組織探究性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)有正確認(rèn)識(shí)，并深入挖掘教學(xué)所需的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)資源組合開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展，不斷提升課堂教學(xué)效率。如教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，在完成一篇課文的學(xué)習(xí)后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行整理、總結(jié)及補(bǔ)充。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示所收集到的課文相關(guān)信息，在歸納學(xué)習(xí)成果后建立知識(shí)資源庫(kù)。此外，還可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)互動(dòng)交流，使其在線(xiàn)上交流學(xué)習(xí)技巧和知識(shí)信息，培養(yǎng)知識(shí)探究能力，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如在《日月潭》教學(xué)后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找和日月潭相關(guān)的信息，或者其他作者對(duì)優(yōu)美景色進(jìn)行描述的作品，然后教師可專(zhuān)門(mén)安排一節(jié)課讓學(xué)生展示所收集作品資料，或者讓學(xué)生將所收集內(nèi)容展示到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，促進(jìn)課堂知識(shí)向課外延伸。

（4）在課文講解中引入網(wǎng)絡(luò)資源，合理降低教學(xué)難度

大部分小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，缺乏聯(lián)想能力以及抽象思維，一般只能記住并理解生活當(dāng)中的事，而很多課本中的內(nèi)容需要學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想力，記憶和理解難度都比較大。以往小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中主要會(huì)讓學(xué)生死記硬背課文，但卻忽視其對(duì)內(nèi)容的理解程度，長(zhǎng)此以往容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探索意識(shí)，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，教師可在課文講解中引入網(wǎng)絡(luò)資源，以更直觀(guān)化、生動(dòng)化的方式呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如在《飛奪瀘定橋》課文講解中，因?yàn)檎n文內(nèi)容和背景都和小學(xué)生目前的實(shí)際生活有很大差異，加上小學(xué)生缺乏聯(lián)想及理解能力，很難真正理解并感悟文章情感內(nèi)涵，影響教學(xué)效果。為幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，可在課文講解中引入相關(guān)紀(jì)錄片或圖片，使學(xué)生更直觀(guān)、深刻地理解課文中所描述的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)體驗(yàn)全面提升。

（5）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生深化理解知識(shí)內(nèi)涵

情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種高效的教學(xué)方式，通過(guò)營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，可幫助學(xué)生深化理解所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)積極性。部分小學(xué)生其思維模式不夠成熟，缺乏理解能力以及自我控制能力，僅僅依靠教師的講解很難保證學(xué)生深化理解知識(shí)內(nèi)涵。而基于課文知識(shí)營(yíng)造形象、生動(dòng)的教學(xué)情境，可使學(xué)生沉浸在相應(yīng)情境中，并將相關(guān)情境帶入所學(xué)課文內(nèi)容，由此有助于促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，可通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極引入豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以圖片、視頻、音頻等方式展現(xiàn)課文內(nèi)容，打造信息化、立體化教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)等，使其身臨其境地理解文章內(nèi)容和思想情感。如在《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)中，教師就可利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等搜索有關(guān)于開(kāi)國(guó)大典的網(wǎng)絡(luò)資源，如開(kāi)國(guó)大典實(shí)時(shí)錄像資料、當(dāng)時(shí)的媒體報(bào)道文章等，從而為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、直觀(guān)的開(kāi)國(guó)大典情境，使學(xué)生沉浸其中，結(jié)合文章閱讀深入分析段意，從而將獲得更理想的教學(xué)效果。同時(shí)通過(guò)引入多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，并創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，有助于學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容以及視頻、圖片等，增強(qiáng)對(duì)民族和國(guó)家的情感，高效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文情感教學(xué)目標(biāo)。

（6）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源解決教學(xué)問(wèn)題，提升教學(xué)靈活性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間會(huì)出現(xiàn)各種各樣的教學(xué)問(wèn)題，而教師能否用正確的方法解決相關(guān)問(wèn)題就直接體現(xiàn)著其教學(xué)能力高低。以往在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常存在缺乏靈活性以及預(yù)設(shè)性強(qiáng)的問(wèn)題，為解決此類(lèi)問(wèn)題，優(yōu)化課程教學(xué)，可合理引入豐富、便捷的網(wǎng)絡(luò)資源解決教學(xué)問(wèn)題，使語(yǔ)文教學(xué)更加靈活。如在《女?huà)z補(bǔ)天》課堂教學(xué)中，有學(xué)生提出“我發(fā)現(xiàn)這篇文章有一個(gè)問(wèn)題，其中雖然說(shuō)了女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，但卻沒(méi)有說(shuō)為什么天會(huì)塌呢？”面對(duì)學(xué)生的突發(fā)奇想，教師就可引導(dǎo)學(xué)生先自主討論，隨后再引入相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源從而解決教學(xué)問(wèn)題。比如，教師可引導(dǎo)“我之前怎么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)還有這個(gè)問(wèn)題，那大家想一想為什么天會(huì)塌呢？”隨后學(xué)生會(huì)七嘴八舌地討論。之后教師可通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)視頻《共工怒觸不周山》，使學(xué)生通過(guò)視頻觀(guān)看找到問(wèn)題答案。

（7）引入網(wǎng)絡(luò)資源組織個(gè)性化閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中組織個(gè)性化閱讀活動(dòng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及閱讀能力，充分尊重了學(xué)生不同的習(xí)慣、知識(shí)、心理及個(gè)性等，有助于推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在自主閱讀活動(dòng)中引入海量、多元的網(wǎng)絡(luò)資源，可使學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好自主選擇閱讀素材，使學(xué)生深化感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并解決學(xué)生在閱讀中遇到的難題，培養(yǎng)自主閱讀能力。同時(shí)教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行微課視頻的制作，使學(xué)生有更多線(xiàn)下自主學(xué)習(xí)資源。如在《猴王出世》教學(xué)中，教師就可先深化研讀教材，明確課程教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)處難點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)途徑收集和本節(jié)課相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行微課視頻的制作，所制作微視頻涵蓋有教學(xué)重難點(diǎn)、語(yǔ)言特色分析、課外鏈接等內(nèi)容，使學(xué)生先自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并自主學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，通過(guò)自主閱讀提升閱讀效率及質(zhì)量，提高整體教學(xué)效果。為使學(xué)生在結(jié)合微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)方向，還可為其設(shè)置個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案，使其更高效地進(jìn)行文章預(yù)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

（8）在寫(xiě)作教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的想象及觀(guān)察能力

小學(xué)生正處于綜合能力養(yǎng)成階段，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作課堂中加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練。為使學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中創(chuàng)作一篇語(yǔ)法正確且內(nèi)容豐富、完整的文章，需要學(xué)生具備良好的觀(guān)察和想象能力，在細(xì)致觀(guān)察身邊事物的基礎(chǔ)上加深自我感受，并通過(guò)聯(lián)想構(gòu)思文章中心思想和內(nèi)容。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師就可引入網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)小學(xué)生想象及觀(guān)察能力。如在《我想對(duì)您說(shuō)》習(xí)作教學(xué)中，教師就可先通過(guò)多媒體為學(xué)生播放父母一天的生活及工作視頻，讓其在視頻觀(guān)察中想一想父母有哪些明顯的特征以及有哪些讓人感動(dòng)的表現(xiàn)，此外可以引導(dǎo)其結(jié)合視頻內(nèi)容想一想爸爸媽媽有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而培養(yǎng)其觀(guān)察能力，之后回憶自己的爸爸媽媽都有哪些相關(guān)的特征，并想一下想對(duì)父母說(shuō)什么話(huà)，從而使其打開(kāi)思路，并促進(jìn)學(xué)生想象力發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源并整合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)有趣豐富的知識(shí)素材，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使其積極參與課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)教與學(xué)的質(zhì)量全面提升。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要充分把握網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，并堅(jiān)持主體性原則、最優(yōu)原則以及需求與效益原則等，關(guān)注在課前預(yù)習(xí)、新知導(dǎo)入、課文講解、教學(xué)問(wèn)題解決、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等環(huán)節(jié)引入網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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