敖亞

摘 要：從高職高專專業(yè)課程入手，探討課程思政的重要意義，探討課程目標(biāo)中思政元素的融入，以及課程思政在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，從增強立德樹人的教育理念等方面入手，以新能源汽車技術(shù)專業(yè)《新能源汽車使用與維護》課程為例。探索出一條符合新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)科特點的課程思政教學(xué)設(shè)計與實施路徑。讓學(xué)生在專業(yè)技能學(xué)習(xí)過程中，磨練刻苦鉆研的大國工匠精神，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的職業(yè)理念，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新能源汽車技術(shù)等 新能源汽車使用與維護 課程思政 教學(xué)設(shè)計 立德樹人

Ideological and Political Exploration and Practice of the Course Based on "Use and Maintenance of New Energy Vehicles"

Ao Ya

Abstract：Starting from the professional courses of higher vocational colleges， this paper discusses the importance of curriculum ideology and politics， discusses the integration of ideological and political elements in course objectives， and the application of curriculum ideology and politics in teaching practice. The paper starts from the aspects of enhancing the educational concept of cultivating virtue and cultivating people， taking the course "Use and Maintenance of New Energy Vehicles" of the new energy vehicle technology major as an example， and explores a curriculum ideological and political teaching design and implementation path that conforms to the characteristics of new energy vehicle technology disciplines. In the process of learning professional skills， students can hone the spirit of craftsmen who study hard， develop the professional concept of love and dedication， and improve students' comprehensive literacy.

Key words：new energy vehicle technology， use and maintenance of new energy vehicles， curriculum ideology and politics， teaching design， moral cultivation

教育部2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出了全面提升人才培養(yǎng)能力的目標(biāo)，在全國高校各專業(yè)推進(jìn)課程思政建設(shè)，促使課程思政理念形成廣泛共識，教師全面提升課程思政建設(shè)意識和能力，促進(jìn)思政建設(shè)體制機制健全，進(jìn)一步提高立德樹人的實效。

在新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程中融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、熱愛勞動、刻苦鉆研、精益求精、一絲不茍、追求卓越的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的使命擔(dān)當(dāng)及愛國主義情懷，是時代的要求，更是時代發(fā)呼喚[1]。

堅持發(fā)展新能源汽車是我國汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國策，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，而新能源汽車課堂教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的專業(yè)人才最具效能的主戰(zhàn)場。新能源汽車使用與維護是我校新能源汽車專業(yè)的核心課程，課程教學(xué)實施過程存在理論難理解、 操作危險大，學(xué)生安全意識淡薄等問題，對應(yīng)的崗位要求員工具備扎實的專業(yè)技術(shù)及誠實守信的職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)。因此，新能源汽車課程改革的必由之路就是挖掘蘊含在新能源汽車專業(yè)中的思政元素和承載的思政教育功能，將思政教育與專業(yè)課程教學(xué)的有效統(tǒng)一融入課程教學(xué)的全過程。

1 課程思政研究意義

1.1 突出職業(yè)素養(yǎng)特色

經(jīng)過學(xué)情分析，本年級74.3%的新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，因此參與本課題研究的專業(yè)課教師認(rèn)識到立德樹人的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，教師不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力的提升，更要幫助他們獲得可持續(xù)發(fā)展的能力和素質(zhì)，為學(xué)生拓寬職業(yè)通道，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，為學(xué)生提供如引導(dǎo)學(xué)生像汽車保養(yǎng)一樣“保養(yǎng)”身心健康，培養(yǎng)學(xué)生理性平和的情感態(tài)度，倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)、任勞任怨、甘于奉獻(xiàn)的事業(yè)觀等，在學(xué)生中樹立起“干一行愛一行，愛一行”的良好風(fēng)尚。

1.2 突出工匠精神培育特色

形成愛崗敬業(yè)、科學(xué)規(guī)范、精益求精的勞動精神，以人為本、節(jié)約環(huán)保的人文素養(yǎng)，顧客至上的服務(wù)精神，職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，才是新能源車技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工匠精神的本質(zhì)所在。所以，本課題研究要高度重視匠人文化的培育，凸顯專業(yè)人才特色。首先，在專業(yè)課教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和評價環(huán)節(jié)中融入工匠精神，由團隊主講教師對本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的技能素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行深入研究和解剖；二是把培養(yǎng)工匠精神與培養(yǎng)技術(shù)技能相結(jié)合[2]，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)、學(xué)習(xí)的過程中，通過教師的示范作用去體會、去感悟，從而對學(xué)生的職業(yè)價值進(jìn)行塑造。

2 《新能源汽車使用與維護》課程思政的研究內(nèi)容

2.1 課程思政現(xiàn)狀調(diào)研

用網(wǎng)絡(luò)搜索、院校教師交流、企業(yè)實踐調(diào)研等方式，對省內(nèi)外高職高專院校新能源汽車專業(yè)課程實施中的“課程思政”現(xiàn)狀、汽車維修企業(yè)、“課程思政”課程實施中存在的問題進(jìn)行調(diào)研分析。課題組成員還從立足國家意識形態(tài)的戰(zhàn)略高度，從深刻領(lǐng)會全國高校思想政治工作會議精神、加強理論學(xué)習(xí)的高度，積極參加各類師資培訓(xùn)，提高認(rèn)識，為“課程思政”教學(xué)模式改革與實踐的后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

2.2 凝練課程的思政育人目標(biāo)，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

把愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)素養(yǎng)、節(jié)能環(huán)保意識、科技報國、安全第一、生命至上的職業(yè)操守，塑造追求質(zhì)量、服務(wù)至上、講求效率的職業(yè)品格，在院校和企業(yè)調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，形成課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而在建設(shè)中國特色社會主義中產(chǎn)生高度的事業(yè)心和責(zé)任感。

2.3 挖掘具體思政元素，形成教學(xué)方案

“課程思政”的育人目標(biāo)確定后，課題組成員結(jié)合課程目標(biāo)，采取點對點發(fā)掘的方式，對課程中的理論知識點、實訓(xùn)環(huán)節(jié)中思政育人的元素進(jìn)行分解，并結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、思想、態(tài)度、價值觀進(jìn)行分析，考慮思政元素“鹽”的作用，去掉重復(fù)或者與課程聯(lián)系度不強的，形成具有知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造三位一體的教學(xué)模式，形成完整的課程教學(xué)設(shè)計方案。

2.4 “課程+思政”育人方法探索與實踐

如何將課程思政元素這把“鹽”更好地融進(jìn)作為“湯”的課堂教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)中？課題組主講教師對“課程思政”具體實施的方法與技巧進(jìn)行反復(fù)研討，通過啟發(fā)式、探究式、討論式等方式，在課程講授與示范、學(xué)生實踐、引導(dǎo)學(xué)生思考與探究的過程中，營造課程思政的氛圍與情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，真正發(fā)揮專業(yè)課的協(xié)同育人功能。此外，在實施“課程思政”過程中，在過程性考核中融入學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、團隊合作、7S職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，對學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行全過程考核，同時考核學(xué)生的專業(yè)技能。

2.5 吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)進(jìn)行課程思政建設(shè)和學(xué)習(xí)

通過一個學(xué)期的實踐探索，課題組不斷查找試點課程《新能源汽車使用與維護》實施“課程思政”過程中存在的問題及不足，深刻剖析原因，不斷反思課程思政的新內(nèi)涵、推動“思政”的和專業(yè)課程的發(fā)展，取得事半功倍的育人效果。

3 《新能源汽車使用與維護》課程思政研究目標(biāo)

通過本課題的學(xué)習(xí)，要把“立德樹人”作為學(xué)校教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，牢記“育人”的要義，在傳遞新能源汽車使用和維護專業(yè)知識技能的同時，進(jìn)一步明確專業(yè)教師在“課程思政”建設(shè)中的主體責(zé)任，提高專業(yè)教師的思想政治理論水平。融匯愛崗敬業(yè)、節(jié)能環(huán)保、服務(wù)客戶的“汽車醫(yī)生”職業(yè)素養(yǎng)，將價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授貫穿于新能源汽車使用與維護課堂教學(xué)中，逐步探索出適合我校新能源汽車技術(shù)專業(yè)實際的“課程思政”實施方案。

4 課程思政元素的“挖”和“融”

本課程通過調(diào)研和課題組成員挖掘：確定用工單位對于新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的需求，從職業(yè)行為和職業(yè)精神兩個維度，提煉出了20項職業(yè)素養(yǎng)，見圖1：

依此專業(yè)素養(yǎng)，挖掘思政元素，構(gòu)建《新能源汽車使用與維護》課程思政體系[3]，以“愛國情懷、專業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等”為思政元素主線，將思政元素與課程教學(xué)內(nèi)容有機融合。

（1）培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提升科技報國的信念

橫向、縱向?qū)Ρ葒鴥?nèi)外新能源汽車發(fā)展，目前市面上的新能源汽車主要是電驅(qū)動，痛點是續(xù)航里程焦慮，充電時長會影響消費者的購買使用熱情，結(jié)合目前業(yè)內(nèi)的解決方案如比亞迪電池革新、換電站，甚至燃料汽車的高效發(fā)展，思政元素的首要融入點就是應(yīng)該結(jié)合改革開放后我國新能源領(lǐng)域取得的成就，引導(dǎo)學(xué)生將個人職業(yè)發(fā)展和國家新能源產(chǎn)業(yè)突破緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對國企汽車崛起的民族自信，增強他們對國家、民族的認(rèn)同感，堅定社會主義理想，發(fā)揚新時代愛國主義，大力弘揚載人航天精神等攻堅克難的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生們遇到困難要轉(zhuǎn)換思維，提升創(chuàng)新能力，激勵學(xué)生技術(shù)報國的信念。

（2）培育節(jié)能環(huán)保理念

在全球能源短缺環(huán)境日益惡化的形勢下，引導(dǎo)學(xué)生在實際教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范使用車輛和實訓(xùn)設(shè)備、正確使用工具、科學(xué)合理使用耗材，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要認(rèn)識到新能源汽車本身就是綠色、生態(tài)、創(chuàng)新的途徑。引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)環(huán)保的理念，增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感，按照環(huán)保要求妥善處理地溝油、液體、廢舊電池等有毒廢料。

（3）樹立安全生產(chǎn)、社會公共安全責(zé)任意識

新能源汽車維護本身作為特殊工作，行業(yè)法規(guī)要求作業(yè)人員取得低壓電工操作證，在教學(xué)實踐中，將安全教育放在首位，養(yǎng)成全過程嚴(yán)格遵循安全規(guī)范，以安全事故案例為做載體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識違章操作會嚴(yán)重?fù)p害財產(chǎn)甚至生命安全。利用正反面案例幫助學(xué)生掌握特種作業(yè)的安全操作規(guī)范和準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，加強新能源汽車維護過程中的防護。引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)、生活中存在的安全隱患，強化安全意識，把安全放在生命的第一位。

（4）弘揚精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工匠精神，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠信服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)

在理實一體化授課過程中，通過模擬工作的實際情況，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺苷鎸崉趧忧榫?，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度做好每一次維護工作，為車況負(fù)責(zé)，通過培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的工匠精神，讓他們擁有熱愛工作、誠實守信、為社會做出貢獻(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)。

5 課程思政教學(xué)實施

5.1 課程思政實施案例

在講授專業(yè)課的過程中，如何將課程思維元素完美融合？以任務(wù)——新能源汽車高壓驅(qū)動系統(tǒng)的維護為例，我們布置課外作業(yè)，學(xué)生分組提前掌握驅(qū)動電機的參數(shù)型號，具體的知名廠家等等，然后到現(xiàn)實的汽車上去尋找特定的純電動汽車和混合動力汽車的電機型號，對該型號的電機具體參數(shù)進(jìn)行分析，然后把工單記錄下來。通過此類任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生資料搜集、信息篩選能力，團隊協(xié)作能力，溝通表達(dá)能力等，同時使學(xué)生認(rèn)識到國內(nèi)外電機的品牌、性能上的差異，激發(fā)了學(xué)生的愛國注意情感。在對驅(qū)動電機的檢查和維護過程中，鍛煉學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、安全生產(chǎn)、精益求精的職業(yè)品格。在分組練習(xí)中，我們采取小組互評，教師點評的形式，幫助學(xué)生找到實訓(xùn)操作存在的問題[2]，并進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，體現(xiàn)了互幫互助的團隊精神。通過課程+思政的課程教學(xué)實施，從而實現(xiàn)學(xué)生的德技兼修。具體如圖2教學(xué)實施過程。

5.2 教學(xué)組織

在“課程思政”示范課程“新能源汽車使用與維護”的建設(shè)過程中，我們先后做了大量的探索和實踐，使高職院校新能源汽車專業(yè)學(xué)生的軟性能力培養(yǎng)植入到專業(yè)教學(xué)過程中，現(xiàn)已形成一套較為完善和成熟的實踐，其流程如下：

（1）分組固定座位

采取幫帶分組的方式，每8名學(xué)生組成一隊，由組員推薦組長，組長負(fù)責(zé)確定隊名并確定具體的責(zé)任分工，以及匯報時的講話，并在實踐環(huán)節(jié)中設(shè)置安全員、維修中工、維修大工、維修組長、質(zhì)檢員、接待員、車主等，使學(xué)生能夠完完整整地完成維修任務(wù)，使學(xué)生在實踐中小隊員有遲到、曠課、上課違紀(jì)等情況，為了培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助的團隊能力，其他隊員要負(fù)連帶責(zé)任。

（2）課前預(yù)習(xí)

課組教師對本專業(yè)課程進(jìn)行重新編寫，分解為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，每節(jié)課由授課教師指導(dǎo)督促，完成1-2項學(xué)習(xí)任務(wù)，教師指定學(xué)生課前自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生觀看技能視頻，了解具體的維護任務(wù)，并由組長督促組織，教師上課時隨機抽查學(xué)習(xí)效果，以此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（3）課中練習(xí)

教師根據(jù)學(xué)習(xí)通等軟件分析的學(xué)生自學(xué)情況，設(shè)計好隨堂練習(xí)作業(yè)，明確任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)小組討論確定維護計劃和分工（不固定，可輪換），梳理維護流程，在教師示范后，小組輪流練習(xí)，并提交任務(wù)工單，教師根據(jù)實踐表現(xiàn)和工單記錄進(jìn)行評分，以此訓(xùn)練學(xué)生組織協(xié)調(diào)意識、協(xié)調(diào)技巧、以及解決處理工程實踐問題的能力。

（4）課后總結(jié)反思

課后每個小組進(jìn)行課程任務(wù)評分，對小組成員進(jìn)行互評，反思課中任務(wù)的不足，并在下次課程進(jìn)行練習(xí)和改進(jìn)。教師以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)復(fù)盤反思能力、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)理念為重點，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和技能提升。

6 課程思政研究成效

通過對《新能源汽車使用與維護》課程內(nèi)容 解構(gòu)、重構(gòu)，修訂完善了課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教案及教學(xué)設(shè)計。隨著思政元素在課程實施中的規(guī)律展開，學(xué)生對汽車維修行業(yè)職業(yè)道德準(zhǔn)則和規(guī)范理解和執(zhí)行度明顯提升，學(xué)生在實操任務(wù)中更加注重安全環(huán)保等7S素養(yǎng)，93%的學(xué)生在角色扮演的維護作業(yè)中能夠?qū)⒕媲缶⒊缟蟹?wù)品質(zhì)的職業(yè)品質(zhì)融入到實訓(xùn)任務(wù)中。這表明，課程思維可以與專業(yè)課程有機融合，將價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)三者融合，形成知識傳授與價值引領(lǐng)的高效融合路徑，充分體現(xiàn)了專業(yè)教師的育人使命，以及具體課程《新能源汽車使用與維護》的育人功能。

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[3]程德慧.產(chǎn)教融合視域下高職院校“課程思政”改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè).2019（03）北大核心AMI.