張學(xué)信

【摘 要】數(shù)字化學(xué)習(xí)突出以學(xué)生為主體，教師站在學(xué)習(xí)者的角度，教會學(xué)生如何正確認(rèn)識并開展學(xué)習(xí)，挖掘自身的學(xué)習(xí)特長，使學(xué)生了解數(shù)字化學(xué)習(xí)的方便與高效，并掌握用法。本文以“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”一課為例，闡述了如何在高一信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的探索與實踐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力；教學(xué)實踐

【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）04-053-02

“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”是高一信息技術(shù)必修1（2019年粵教版）中第二章“知識與數(shù)字化學(xué)習(xí)”第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)對應(yīng)信息技術(shù)新課標(biāo)（2019年修訂版）的內(nèi)容要求，以培養(yǎng)學(xué)生信息意識和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以知識技能為載體，以項目學(xué)習(xí)活動為途徑，開展自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點，在學(xué)習(xí)過程中能夠評估常用的數(shù)字化工具與資源，靈活選用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化工具與資源解決問題。

案例背景

學(xué)生知識基礎(chǔ)：通過第一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠描述數(shù)據(jù)與信息的特征，理解了數(shù)據(jù)、信息、知識與智慧的關(guān)系，了解了數(shù)據(jù)編碼的基本方式，為本課學(xué)習(xí)打下了良好的知識基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷：學(xué)生體驗過利用實驗工具探究現(xiàn)象與數(shù)理知識關(guān)系的過程，但缺乏數(shù)字化學(xué)習(xí)意識，受學(xué)科研究方法的限制，對數(shù)理知識的理解處在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集與計算模式階段，缺乏利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具探究數(shù)理知識的意識和能力，尤其是缺乏靈活選擇合適的數(shù)字化工具開展學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

案例目標(biāo)

知識技能目標(biāo)：感受數(shù)字化工具與資源的優(yōu)勢，理解數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點；能夠選擇合適的數(shù)字化工具與資源有效開展數(shù)字化學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，得出結(jié)論，并對該過程進(jìn)行總結(jié)和評價。

核心素養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)實際解決問題的需要，適當(dāng)選擇數(shù)字化工具。（1）信息意識：關(guān)注信息技術(shù)工具發(fā)展的新動向和新趨勢，有意識地使用新技術(shù)處理信息，具備信息安全意識。（2）計算思維：能遷移發(fā)散思維，根據(jù)已獲取的知識解決其他相關(guān)問題。（3）信息社會責(zé)任：合理使用虛擬身份，尊重不同信息文化，積極融入信息社會中。

案例描述

1.激趣導(dǎo)入

教師利用AR相機(jī)拍出“奇妙的照片”，并演示到學(xué)生機(jī)上，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以此引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字化工具在學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用，引出本節(jié)課題。

學(xué)生參照導(dǎo)學(xué)案，自主閱讀學(xué)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容，了解數(shù)字化工具、資源及其優(yōu)勢。教師采用師問生答的方式，檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充、歸納出數(shù)字化工具的定義。教師通過對“數(shù)字化工具”的補(bǔ)充解讀分析，幫助學(xué)生理解其概念。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，思考數(shù)字化工具在生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

2.自主探究，交流討論

教師檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，并提問：同學(xué)們在生活學(xué)習(xí)中使用過哪些數(shù)字化工具和資源？根據(jù)學(xué)生的回答，教師補(bǔ)充、歸納出數(shù)字化資源的定義。

學(xué)生交流討論數(shù)字化工具和資源的優(yōu)勢，列舉生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用的數(shù)字化工具和資源；學(xué)生分組交流討論傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點與區(qū)別，以及對數(shù)字化學(xué)習(xí)的看法。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)各有所長，應(yīng)該取長補(bǔ)短、相互補(bǔ)充。

3.使用“問卷星”，鞏固所學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在“問卷星”上作答并提交答案。教師通過問卷星及時查看學(xué)生的答題情況，及時反饋。學(xué)生通過做題，加深理解數(shù)字化的概念；通過操作問卷星，對計算機(jī)這種數(shù)字化學(xué)習(xí)工具有了更進(jìn)一步的了解，而且感受了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢。

4.實踐體驗數(shù)字化創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程，交流展示

（1）體驗任務(wù)一：應(yīng)用海龜編輯器繪制正六邊形，體驗邊數(shù)、邊長和夾角對繪制圖形的影響。

教師給學(xué)生分發(fā)事先準(zhǔn)備好的程序，讓學(xué)生運行，應(yīng)用海龜編輯器繪制正六邊形，并巡視指導(dǎo)。學(xué)生兩人一組，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案制定項目選題，規(guī)劃好項目方案，驗證得出結(jié)論后，填寫項目實驗報告。各小組代表展示項目成果，進(jìn)行自評、互評。學(xué)生在協(xié)作探究的同時，體驗數(shù)字化學(xué)習(xí)工具在解決數(shù)學(xué)問題中的便捷性、問題化和開放性的特點。

（2）體驗任務(wù)二：應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件Xmind總結(jié)本節(jié)課。

根據(jù)教師的演示和講解，學(xué)生兩人一組，應(yīng)用Xmind軟件制作思維導(dǎo)圖，梳理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，體驗數(shù)字化學(xué)習(xí)工具對匯總起到的作用，以及創(chuàng)造性和再生性的特點。

5.歸納總結(jié)，鞏固升華

學(xué)生對照所做的思維導(dǎo)圖對本節(jié)課的知識進(jìn)行回顧梳理，展示、交流、評價，鞏固所學(xué)，提升主題，在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的同時落實育人目標(biāo)。

6.作業(yè)布置

（1）收集生活中常見的數(shù)字化學(xué)習(xí)事例，分析人們是如何利用數(shù)字化工具為生活、學(xué)習(xí)服務(wù)的。

（2）各小組自行安裝體驗Xmind、Mindmanager、FreeMind三種思維導(dǎo)圖軟件，討論比較三者的異同。

教學(xué)反思

1.注重數(shù)字化學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)性的培養(yǎng)

課題組調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，2019年之前的信息技術(shù)教材內(nèi)容高中與初中重復(fù)率較高，缺少合理的銜接；必修模塊的內(nèi)容范圍廣、要求較淺，每周學(xué)習(xí)2個課時，存在學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活脫節(jié)、評價效能不足的問題。在一定程度上，高中信息技術(shù)教育還停留在“信息掃盲”階段。本節(jié)課借助數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)基本能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生參與其中，體驗數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點與魅力[1]。

2.貫徹以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的育人理念

本課教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)、創(chuàng)中樂、樂中享、享中評”，師生互動充分，學(xué)生積極思維，課堂氣氛活躍。學(xué)生展示自己的體驗成果，共享創(chuàng)造、分享快樂，增強(qiáng)了信息意識，提高了數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過動手實踐、實驗操作，發(fā)展了創(chuàng)新能力，提升了信息素養(yǎng)[2]。

3.體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“綜合性”學(xué)習(xí)要求

教師通過整合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)會運用數(shù)字化工具表達(dá)思想、建構(gòu)知識；在一定的情境和任務(wù)中展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實踐活動中使用數(shù)字化工具的技能，把數(shù)字化工具與日常生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，滲透“做中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)”的教育理念，在體驗數(shù)字化工具學(xué)習(xí)的同時，掌握學(xué)科知識。

希望通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能像“信息技術(shù)專家”那樣去理解信息社會，能用信息技術(shù)學(xué)科思維方式去分析信息現(xiàn)象，提高利用信息技術(shù)解決問題的能力，善于利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，擔(dān)負(fù)起信息社會應(yīng)負(fù)的責(zé)任，成為合格的信息社會公民。

注：本文系2018年度全國教育信息技術(shù)研究課題“提高高一學(xué)生信息素養(yǎng)中數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的實踐研究——以甘肅省康樂縣第一中學(xué)為例”（課題立項號：186240026）研究成果

參考文獻(xiàn)

《基礎(chǔ)教育課程》編輯部. 新時代需要怎樣的信息素養(yǎng)？——訪普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組負(fù)責(zé)人任友群、黃榮懷[J]. 基礎(chǔ)教育課程，2018（Z1）.

項婉，陳衛(wèi)軍. “雙主體育人”理念下Python程序設(shè)計教學(xué)實踐——以“花樣滑冰——for循環(huán)結(jié)構(gòu)”為例[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2022（9）.

作者單位：甘肅康樂縣第一中學(xué)

編? ?輯：馮艷艷