張永凡　雷鳳儀

摘? 要：近年來，隨著國家教育體制的不斷變化，特別是對高考的改革提出了更高的要求。在進行課堂教學時，應打破常規(guī)的課堂教學模式，運用新的課堂方法來調(diào)動學生的積極性，以促進學生的學習水平。在高中數(shù)學的教學中，教師應貫徹實施新的教育方針和政策，既要強化對基本的認識，又要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，運用新型的教育方法來提高學生的積極性。

關鍵詞：新高考；高中數(shù)學；教學方法；優(yōu)化

引言

為促進高中生對高中階段諸多學科知識的綜合學習，發(fā)揮數(shù)學的奠基作用，教師在新課程改革背景下，理應改革數(shù)學教學模式。教師為使學生更加自如地應對日益變化的新高考數(shù)學，應進一步提高教學改革力度，提高教學整體水平。

1新高考背景下的高中數(shù)學教學原則

1.1核心素養(yǎng)原則

在以往的傳統(tǒng)高考模式下，無論是教師還是家長，通常將學生的學習成績放在首位，用學生學習成績的好壞評定該學生是否努力，而這種以偏概全的認知，否定了學生的學習成果。然而新高考政策注重對學生綜合素質(zhì)的考察，因此教師在數(shù)學教學過程中，應當放棄傳統(tǒng)的教學觀念，從根本入手，快速定位學生的學習層次，培養(yǎng)其學習能力，對學生進行有效的教育。教師在鍛煉學生學習能力時，要先鞏固學生的基礎知識，培養(yǎng)其解題能力，為學生留下足夠的空間和時間供其獨立思考，從而促進學生在數(shù)學學習過程中綜合能力素養(yǎng)的提升。

1.2學生為本原則

在以往的傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，由于課程任務重，教師為加快講課速度，提高教學效率，通常采取統(tǒng)一的教學方式，將知識強制性“灌輸”給每個同學，從而忽略了學生的個體差異，導致有些學生很難聽懂教師的教學內(nèi)容，甚至上一個疑問還沒有解決，下一個疑問又到來，學生卻只能被動地去適應，從而使整個班形成了差距——學習能力強的學生越學越好，而學習能力較弱的學生開始“厭學”，知識遺留的問題積少成多。這種“一把抓”的教學方式與新高考理念背道而馳。因此，教師在開展數(shù)學教學時，應當從學生的視角思考如何更好地進行教學，改變以往教師的主導地位，將學生的主導地位淋漓盡致地展現(xiàn)出來，以學生作為教學的根本，針對學生容易出現(xiàn)的問題進行調(diào)整，激發(fā)學生學習的興趣和學習的主動性，從而增強教學的完善性，使學生更好地適應新高考。

2高中數(shù)學課堂教學策略

2.1采用創(chuàng)新的教學方式，提高教學的質(zhì)量和效率

新課程改標準規(guī)定，高中數(shù)學教師要進行數(shù)學探究、試驗等實際活動，以進一步提高學生的創(chuàng)新和求解能力。但要想實現(xiàn)此目標老師一定要通過創(chuàng)新性的教學方法，把計算機技術和數(shù)學課堂相結(jié)合，力爭在提高教學質(zhì)量和效率的同時，又能擴大課堂，從而更好地適應學生全面發(fā)展的現(xiàn)實要求。所以，老師一定要意識到信息化教育的重要性和必要性，并進一步提升自己的信息技術水平，把微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新方法帶到實際課堂中，以期取得事半功倍的教育實效。比如，在教學"正弦定理"時，老師可利用微課視頻進行教育，并利用電腦的繪圖功能畫出一個圓形和一個三角形，然后請學生用鼠標拖動三角形的任何一個點，并引導它得到正確結(jié)果：不管三角形的位置、外形和尺寸如何改變，其邊與它所對應角的正弦值的比相等，且等于外接圓半徑的2倍。

2.2科學落實差異化教學，因材施教，促進分層發(fā)展

即便在高中數(shù)學學習階段接受相同的指導，由于認知結(jié)構與基礎經(jīng)驗不同，學生也會在高中數(shù)學整體學習過程中表現(xiàn)出一定的差異。這一差異，既是新高考數(shù)學設計多層次試題的原因，也是教師科學落實差異化教學的基點。新高考通過高落差、多層次的題目選拔數(shù)學人才，確定高中生在數(shù)學綜合素養(yǎng)方面的差異。與新高考相呼應，教師在高中數(shù)學教學改革中，應在尊重學生差異的前提下，全力縮小學生之間的差異，遵循“因材施教”原則進行教學，讓學生在分層基礎上實現(xiàn)更長遠的發(fā)展。比如，跟蹤觀察學生在高中數(shù)學日常學習生活中的表現(xiàn)，了解其學習能力與思維水平，客觀評價其數(shù)學綜合素養(yǎng)，將學生分為一般、良好、優(yōu)秀三個層次，總結(jié)他們在學習方法、內(nèi)容、實踐方面的不同需要。針對一般層次學生的教學，以錘煉基礎能力為主；針對良好層次學生的教學，以錘煉獨立思考能力為主；針對優(yōu)秀層次學生的教學，以錘煉高階思維為主。讓每一名學生都能在原有基礎上實現(xiàn)進步和發(fā)展，都能高質(zhì)量地完成與自身綜合素養(yǎng)水平相貼合的學習任務。于是，學生將日常學習經(jīng)驗遷移到新高考中，游刃有余地解決試題中與自身綜合素養(yǎng)水平層級相應的問題，在更高層次上尋求突破，不斷超越自我，取得理想的高考成績，達成分層發(fā)展。

2.3將學生作為教學主體，激發(fā)學習興趣

數(shù)學是一個富有邏輯性與抽象性的課程，在教學的整個過程中如果單純的采取"滿堂灌"的教育手段，老師將永遠無法讓學生真正體會到數(shù)學的魅力和奧妙。所以，老師在課堂中應該以學生為主體，老師僅輔佐著學生的學習，并不具備決定力與權威。學生可以自己負責的事情必須要由學生自己負責，并主動傾聽學生的想法與建議，師生之間形成良性的交流關系，如此可以增強學生的自信。此外，由于學生原來就有著活躍好動、充滿活力的特征，所以老師要針對學生的這種特征，來制訂出合適的教學方法，以激起學生對參與的濃厚興趣。比如把游戲活動和課堂連結(jié)為一體，透過讓學生運用數(shù)學知識點來進行游玩闖關等方式，使學生在游戲過程中學會數(shù)學知識，從而引發(fā)教學趣味。如此就可以從根本上讓學生形成學習數(shù)學的動機。

結(jié)語

現(xiàn)代的數(shù)學教學應打破傳統(tǒng)應試教育的束縛，在新高考背景下，教師要放棄以往的“題海戰(zhàn)術”，以更科學有效的方式進行教學，立足于學生這一發(fā)展主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試教育思維，樹立新的教學思維，將工作重心首先放到學生的全面發(fā)展上來，注重對數(shù)學教學方式的改革創(chuàng)新，不斷探求探究新型教學方式，注意對學生的素質(zhì)教育。在新高考理念下，教師應著重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習素養(yǎng)，提高學生的綜合能力水平，培養(yǎng)學生變通的能力，做到舉一反三。然而在實際教學過程中，仍然存在很多不足與缺陷，需要教師齊心協(xié)力，共同研究新高考考察方向，并運用到教學中，使學生能更好地適應新高考模式，在新高考中脫穎而出。

參考文獻：

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[2]李響.新高考背景下的高中數(shù)學教學原則與策略分析[J].新課程，2021（41）：107.