于曉

摘? 要：在新一輪英語課程改革的背景下，如何貫徹新課程改革的思想，結(jié)合學生的具體情況，探索適合高中英語的新課程改革方案，是目前高中英語教師亟待解決的問題。因此，在新課程改革的實施過程中，要充分認識和掌握新課程改革的思想，不斷地進行自我反省和歸納，不斷地改進和完善課堂教學，從而極大地提升課堂的教學效果和教學水平。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；英語教學

引言

高中英語教學工作需要契合新課改的教育要求進行優(yōu)化，打破應(yīng)試教育的思想束縛，從側(cè)重知識講解的教師主導課堂轉(zhuǎn)為生本課堂，保證學生學習的主動性，同時讓學生在自主的探索中深化知識的理解，還能有效的生成學科能力。

1高中英語教學過程中存在的問題分析

盡管目前高中英語教師一直在響應(yīng)新課程理念的要求，不斷改進英語課堂教學方式，但其不足之處仍存在。第一，由于大多數(shù)教師仍然沒有改變過去在課堂上反復地給學生講授單詞、聽寫單詞的教學模式，另外在課堂上還過分強調(diào)對英語課文的講解，主要是為學生講解其中的語言點及語法點，使學生在這種學習模式下主動學習英語的興趣不高，因此不能及時找到適合自己學習英語的學習方法。第二，英語是一門口語性能很強的語言學科，教師追求背誦課文和熟記單詞的數(shù)量，不利于學生口語能力的提高，再加上課堂上能讓學生互動交流的時間并不多，學生不能很好地按照課本上的要求學習英語，所以不利于學生語言綜合運用能力的提升，不利于學生英語學習的主動接受新的英語知識。

2高中英語教學有效性的提升策略

2.1培養(yǎng)學生的英式思維

長期以來，制約英語教學的最大障礙就是學生在使用英語的同時，還在用傳統(tǒng)的中國式思維進行表達。在學生的作文和回答中，經(jīng)常會出現(xiàn)大量的中國式英語。中國式英語在英語表達中不斷涌現(xiàn)，其最重要的原因就在于中國人的思維始終根深蒂固。因為人們已經(jīng)習慣了用中國式的思考和溝通。中國人與外國人的生活習慣也相差甚遠，在溝通過程中，往往會碰到很多問題。在過去的一段時間里，由于英語交流的環(huán)境和學習的壓力，很多學生在剛學英語的時候就被英語給嚇壞了，對英語失去了興趣，甚至是厭惡英語。因此，教師要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，不僅要教授英語知識，還要為學生創(chuàng)造一個英語交流的環(huán)境，同時還要培養(yǎng)學生使用英式思維的能力。讓學生逐漸適應(yīng)英式英語的思維方式，并在使用英語時盡可能少使用中國式思維。

2.2豐富課堂形式，創(chuàng)設(shè)英語情景劇

英語的教學工作做好基礎(chǔ)知識的講解只是教學任務(wù)的一部分對于英語教學工作來說，引導學生把理論知識內(nèi)化為語用能力才是重中之重。為了有效的踐行新課改的教育要求，在高中英語的教學中可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)趣味英語情景劇。通過情景劇的方式吸引學生的興趣，保證學生的學習參與到，將漢語的學習氣氛帶到了英語學習的環(huán)境中，從而造成了英語文化的異化。在英語教學中，應(yīng)注重英語知識和英語文化素質(zhì)的培養(yǎng)，強化英語核心價值。新英語教材配有圖畫，每個單元包含了許多關(guān)于國家語言和文化的基礎(chǔ)知識。在英語教學中，應(yīng)充分運用多媒體手段，營造英語互動的課堂氛圍，促進學生的語言學習。

2.3設(shè)置實踐活動，促進學生知識內(nèi)化

新課改教學背景下教學活動應(yīng)該兼顧學生的知識獲得和能力培養(yǎng)，對于英語的教學來說需要關(guān)注的是學生的語言能力生成，想要讓學生在英語的學習中生成語用能力，教師應(yīng)結(jié)合教授的主題設(shè)置有效的實踐活動，給學生提供能力生成的土壤，讓學生在有效的鍛煉中強化知識的理解，并且在實踐中有效的運用英語促進能力的生成。

2.4更新教學思想

在新課改背景下，教師應(yīng)嘗試扮演學生們學習路上的組織者、合作者及陪伴者的角色，以引導而不是強制灌輸，以啟發(fā)而不是硬性要求的思路開展教學工作。少教多學，挖掘?qū)W生學習潛力，幫助學生養(yǎng)成科學的學習習慣，培養(yǎng)學生們的自主學習能力，讓學生們學會學習，學會主動面對困難，學會獨立地解決問題，成為“學習者”，這才能為高中英語高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。通過彼此關(guān)聯(lián)的問題鏈條，驅(qū)動學生們動腦思考，積極回答問題，這樣一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面則可以將問題“還”給學生們。

2.5在英語課堂教學中融入游戲教學法

寓教于樂，寓學于趣，將教學、學習與游戲結(jié)合起來，在玩中學，在學中玩。教學實踐表明，游戲教學法對延長學生們學習注意力時間，培養(yǎng)學生們的競爭意識及合作能力大有裨益。英語教學中，游戲教學法深受學生們的歡迎，一提到游戲，即便是不喜歡英語學習的學生，都會情不自禁地參與進來，并能夠在其中做到全程投入，一絲不茍。游戲教學法實質(zhì)是兼容性很強、覆蓋面很廣的教學方法，如情境教學法、任務(wù)教學法、故事教學法、實驗教學法等，都程度不一地涉及游戲成分。將學習與娛樂統(tǒng)一起來，讓英語課堂充滿歡聲笑語，任何學生都會喜歡上英語學習。

2.6在英語課堂教學中融入生活元素

生活是無聲的教師。英語在學生們的日常生活中隨處可見，如T恤上的英語單詞，電腦中收藏的英文歌曲，學生們喜愛的英語電影，電子游戲中出現(xiàn)的情境對話等等，不一而足。高中英語課堂上，當教師為學生們講解語法知識，要求學生們記憶單詞時，學生們切實感受到了學習的逆向性。此時，如果一味加大教學強度，教學過程自然單調(diào)乏味，教學結(jié)果不夠理想。與其讓學生們的注意力“逃離”課堂，不如從學生們喜聞樂見的事物切入，從情感上、興趣上、認知上調(diào)動學生們的能動性和自主性。在教學活動中，教師可以從學生們的衣食住行、社會交際、社會活動等各個角度融入生活元素，喚醒學生們的生活記憶，讓學生們成為生活中的觀察者和有心人，集思廣益，從生活的大課堂中發(fā)現(xiàn)英語，接觸英語。

結(jié)語

簡言之，在新課改背景下，英語的教學工作也必須做出有效的調(diào)整，讓教學更具針對性才能實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)工作，從而真正的讓教育服務(wù)于社會的發(fā)展。通過對以往教學的分析不難發(fā)現(xiàn)，教學中應(yīng)該是釋放學生學習的主體地位，讓學生在自主的探索中加深知識的吸收和理解，并且英語的學習中如何運用好這門語言才是重點，給予學生一定的探索空間有助于學生的語用能力提升。

參考文獻：

[1]高有紅.新課改背景下高中英語教學方式的轉(zhuǎn)變探索[J].成才之路，2021（30）：134-135.

[2]魏嘉.淺析新課改背景下高中英語教學方式的轉(zhuǎn)變[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（04）：97-98.

[3]劉平.關(guān)于新課改下如何提高高中英語課堂教學有效性的思考[J].中國校外教育，2020（01）：113+117