楊黎明

摘? 要：現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇用微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在課前直觀地理解該課的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)和探究奠定基礎(chǔ)。這種課堂教學(xué)方式能充分抓住學(xué)生的注意力，大大提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；培優(yōu)補(bǔ)差；應(yīng)用探析

引言

數(shù)學(xué)課程本身是一門(mén)具有工具性與創(chuàng)新性的學(xué)科，是集數(shù)、圖、文字、字母于一體的重要學(xué)科?！拔⒄n”是指教師以視頻為主要載體，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)（關(guān)鍵、難點(diǎn)、疑點(diǎn)），進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。微課是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。將微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以構(gòu)建精品課堂，讓課堂更加精彩，教學(xué)效率更加能令人滿(mǎn)意。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用微課的必要性

1.1培養(yǎng)邏輯性思維

小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯思維能力，既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，形成知識(shí)的融會(huì)貫通。微課短小但實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生可以選擇相應(yīng)的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，微課提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了他們的邏輯思維，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的前瞻性學(xué)習(xí)。

1.2降低學(xué)習(xí)難度

對(duì)于尚未達(dá)到心理成熟度的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)很困難。探索性的問(wèn)題容易使小學(xué)生感到困惑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)趣味微課，讓學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)情境中有效學(xué)習(xí)，這樣將復(fù)雜的數(shù)學(xué)變得讓學(xué)生更易接受，讓學(xué)生在微課的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探索問(wèn)題，最終得到結(jié)論，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中找到成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.3提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在微課的制作過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提取教材內(nèi)容的精髓給學(xué)生，將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，這樣也提高了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。此外，在錄制微課的同時(shí)，教師還可以練習(xí)口頭表達(dá)和教學(xué)技巧。通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)的接受程度，可以?xún)?yōu)化設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)方案，并在不斷的實(shí)踐中提高自身教學(xué)的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

2微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1將微課有效地應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)中

預(yù)習(xí)的意義在于對(duì)舊知識(shí)的回顧和對(duì)新知識(shí)的理解，不僅在于對(duì)與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)的回顧和鞏固，而且在于對(duì)新知識(shí)的理解。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況，提前錄制相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生自己預(yù)覽。通過(guò)微觀課程的預(yù)覽，使學(xué)生了解新舊知識(shí)之間的關(guān)系，從整體上感知新知識(shí)，提高預(yù)覽效果。在課堂上，隨著洞察和懷疑的收獲，通過(guò)師生之間的相互學(xué)習(xí)，我們可以不斷地談?wù)摵退伎紱_突，從而消除懷疑。

2.2在重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解疑釋惑

數(shù)學(xué)教師在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)微課視頻讓學(xué)生對(duì)本堂課的主要理論和知識(shí)點(diǎn)有了初步的了解，并且讓不同層次的學(xué)生對(duì)本堂課自己的聽(tīng)課重點(diǎn)以及自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的疑惑點(diǎn)也有了一定的了解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，若教師照本宣科，尚未結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)字組合、數(shù)形結(jié)合的演示和論證，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥和乏味，導(dǎo)致課堂上無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也無(wú)法促使學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考，會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。為了幫助學(xué)生更加了解課堂的教學(xué)內(nèi)容，教師要靈活運(yùn)用微課資源，通過(guò)動(dòng)畫(huà)等形式讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有初步的了解。

2.3教師要做好技術(shù)準(zhǔn)備，增加微課教學(xué)的多元化

在制作微課視頻以前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做一些必要的技術(shù)準(zhǔn)備。為了構(gòu)建高效的微課課堂，教師需要在上課前對(duì)教學(xué)模板或視頻進(jìn)行處理和編輯。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好技術(shù)準(zhǔn)備工作，增加微課教學(xué)的多元化。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前在微課教學(xué)中的常見(jiàn)形式包括現(xiàn)場(chǎng)微課教學(xué)、教學(xué)模板錄屏教學(xué)與參與式微課教學(xué)等，主要播放形式是視頻、文字與音頻等，教學(xué)模板有一個(gè)很好的特點(diǎn)，就是使用時(shí)間比較短。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用它來(lái)教小學(xué)生或鞏固小學(xué)生的一些知識(shí)點(diǎn)，利用微課資源提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的能力素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。比如：利用網(wǎng)絡(luò)微課資源，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上進(jìn)行多媒體式教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用互聯(lián)網(wǎng)微課資源進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，這樣，小學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)交流與小學(xué)數(shù)學(xué)教師討論一些他們不知道的問(wèn)題，小學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)微課資源進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和課外討論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微課資源的教學(xué)方法，提高小學(xué)生解決問(wèn)題和交流的能力。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，小學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)交流向小學(xué)數(shù)學(xué)教師詢(xún)問(wèn)微課中一些晦澀難懂的地方，提出自己的疑惑，微課結(jié)束后，小學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上分享自己的想法。

2.4微課用于練習(xí)講解，化無(wú)趣為有趣

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法和不同的學(xué)習(xí)能力。課后調(diào)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生在微課上記錄解決問(wèn)題的想法和過(guò)程，以供學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生使用。對(duì)于常見(jiàn)的疑難題，教師可以錄下微課進(jìn)行有針對(duì)性的講解，學(xué)生可以選擇獨(dú)立觀看，有效地反映了不同個(gè)體在數(shù)學(xué)上的不同發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)微信、QQ等軟件，學(xué)生觀看微課程后可以進(jìn)行互動(dòng)，師生可以進(jìn)行互動(dòng)，不僅將教師的評(píng)價(jià)從單一的反饋轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式的評(píng)價(jià)，而且有助于提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.5優(yōu)化課末的知識(shí)梳理

通常，在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生往往心不在焉，難以集中注意力。在這一階段，教師引入微課堂，不僅可以引起學(xué)生的注意，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且可以起到關(guān)鍵作用，進(jìn)一步明確本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)鋪平道路。同時(shí)，幾分鐘的微課也可以節(jié)省寶貴的課余時(shí)間，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有效。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)制作微課，保證微課應(yīng)用的合理性和適用性，發(fā)揮微課在課堂教學(xué)中的作用，構(gòu)建高效的教學(xué)過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

有效地利用微課進(jìn)行教學(xué)，不但比傳統(tǒng)教學(xué)更有效果，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教育必須不斷優(yōu)化和創(chuàng)新才能發(fā)揮作用。在知識(shí)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須研究教育的本質(zhì)，明確新的科學(xué)教學(xué)理念和方法，有效地將微課應(yīng)用于教學(xué)中，通過(guò)微課幫助學(xué)生理解、體驗(yàn)和掌握知識(shí)，使教師能夠成功地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

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