崔健

摘? 要：初中是基礎教育階段，在這一時期的語文教育應當注重培養(yǎng)和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，實施生活化教育可以全面提升學生的綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。生活化教學是指在課堂上，教師把生動的情景融入到課堂中，汲取生活中的元素進行語文教學運用，使教學富有生活化的氣息?；诖?，本文將針對在初中語文教學中實施生活化教學的有效措施進行分析和探究。

關鍵詞：初中語文；生活化教學；實施策略

初中階段正是學生學習成長的一個過渡階段，也是學生初步成熟的階段。語文學科中包含著許多積極的思想和精神，不僅能有效增強學生的心理素質(zhì)，對學生未來的成長發(fā)展也有巨大的幫助作用。教師通過生活化場景的應用，讓學生結(jié)合自身體驗來感悟語文知識，并且將學習到的知識應用到生活之中。這樣不僅能提高學生的語文知識運用能力，還能提升學生的學習效果。

一、在初中語文教學中實施生活化教學的意義

首先，生活化的學習方法可以使傳統(tǒng)的課堂教學方式得到改進和更新，使教師的教學水平得到進一步的提升。在傳統(tǒng)的課堂中，老師是主導者。在課堂上，學生只能在老師的指導下，在自己的位置上被動的學習，這樣就會造成課堂氣氛的單調(diào)，從而影響到學生的思考。在這種情況下，教師的生活化教學策略可以使他們有更多的機會參加課堂，激發(fā)他們的興趣，從而創(chuàng)造一個好的課堂氛圍，從而使他們的語文水平得到進一步的提升。其次，語文教育旨在使人更好地學習生活，而生活化教學則可以縮短與生活的聯(lián)系，拓寬學生的眼界，使他們獲得更多的生活技能和人生經(jīng)驗。

二、在初中語文教學中實施生活化教學的有效措施

（一）借助生活實踐活動，增加學生的課堂參與感

語文是一門生活性的學科，學習語文的最終目的也是要回歸到實際生活中，幫助學生更好地去生活。因此，要在語文教學中融入生活化的教學內(nèi)容，就必然需要強調(diào)對所學知識的運用，并且讓課堂教學回歸到學生的實際生活之中，讓學生能夠真正將所學習到的知識運用起來，幫助學生更好地運用所學的知識去解決現(xiàn)實中存在的問題。當然，在回歸生活的時候，教師也應該重視對學生的主體地位的運用，真正讓學生自己去掌握所學習的知識，并且將這些知識運用到實際生活之中，而不是在教師的引導下完成這一過程。這就要求教師在日常的教學活動中要重視對學生的積極性的調(diào)動，并且讓學生真正意識到知識運用的重要性，促進學生的能力提高。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐活動也是增強學生對語文基礎知識運用的主要教學手段，而且初中語文老師為了增強學生對語文知識的運用，提升學生的文學素養(yǎng)，就需要借助生活實踐活動，鍛煉學生的綜合學習能力，強化學生的語文學習效果。在此基礎上，語文老師可以給學生提供生活化的課下作業(yè)，讓學生在實踐中感受生活的不易。

例如，在生活單元模塊，語文老師為了讓學生在現(xiàn)實生活中體驗勞動的樂趣，而后寫下自己的所見所聞所感。如幫助鄉(xiāng)下的爺爺種地，做清潔志愿者，協(xié)助清潔工撿垃圾等活動，讓學生在實踐中感受生活的不易，從而更加珍惜當下的生活?；蛘呤钦Z文老師可以定期組織學生進行演講比賽，以現(xiàn)實生活中的熱點話題為演講主題，像“生活中的污水處理”“大氣污染”“瀕臨滅絕的動植物”等，讓學生在學習的同時更加關注現(xiàn)實生活，從點滴的小事做起，逐步樹立學生的社會意識和責任，為學生未來的健康發(fā)展提供重要的前提保障，提升初中語文生活化教學效果。

（二）挖掘生活素材

在初中語文教學中，教師要從教材著手來挖掘教材中蘊含的生活素材，把握好生活素材與課本之間的聯(lián)系，讓學生與課本內(nèi)容產(chǎn)生情感上的交流，引發(fā)學生的思想共鳴。教師應該從實際生活著手挖掘有教育意義，并且學生感興趣的相關生活知識來構(gòu)建知識網(wǎng)絡，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極地參與到課堂的交流活動中，從而提高課堂教學的效率。

例如，在教學《回憶我的母親》時，教師就可以通過多媒體設備來播放朱德元帥的生平，讓學生體會到作者的心路歷程，并且通過播放一些與親情相關的新聞片段，讓學生深刻理解親情的含義，由此激發(fā)學生對生活的聯(lián)想，鼓勵學生在課堂上展示與自己母親相關的事物，并且將這些事物與母親之間的關系表述出來。教師還可以讓學生以“我的母親”為題目來寫一篇文章，讓學生深刻理解課文中蘊含的情感，并在作文中表達對母親的感恩之情，同時引導學生主動思考文章中蘊含的思想內(nèi)涵，不斷提高自身的素質(zhì)，與課文內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，增強學生的語文理解能力。

（三）引導觀察生活

課堂教學是有限的，學生在課堂上汲取的知識也是有限的，不能滿足學生的成長需求。而且由于學校的局限，學生的視野是非常有限的，對語文知識的了解并不夠深刻。語文教材中的一些內(nèi)容有時候也與學生的生活距離比較遙遠。要使學生深刻感受到語文的魅力，就要讓學生感悟平凡生活中的樂趣，多觀察生活中的事物，去思考，去發(fā)問，在思考和質(zhì)疑的過程之中，深刻感悟語文與生活之間的關系。

例如，在教學《春》時，教師就可以引導學生觀察生活，從生活中收集素材。采用開放式的教學方式，利用室外教學的方式，引導學生感悟春天，從實際的描寫和感悟中，尋找作者的寫作思路以及寫作情感。通過春游的方式，讓學生在游戲中學習，在輕松愉快的氛圍中感悟語文知識。這樣教師的教學也能得到更輕松地開展，當然教師也要注意總結(jié)課程，把握教學的重點內(nèi)容，不要因為游戲而降低教學的效率。

三、結(jié)語

在生活化理念的指導下，生活化的語文教學能夠讓學生與實際生活相結(jié)合，提高語文教學課堂的有趣性，增強學生對于語文生活化的體驗和情感，讓學生對所學的知識產(chǎn)生透徹的見解，從而幫助學生樹立正確的價值觀，提升學生的學習能力。教師要不斷創(chuàng)新教學方法，以課堂為中心，帶領學生走向生活、體會生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，改變原有封閉的語文教學模式，采用開放性的教學模式，并加強語文教學與生活之間的關聯(lián)性，讓學生能活學活用，促進語文教學的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻：

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