吳爽

摘? 要：新課程改革逐漸深化到各個學(xué)科的教學(xué)課堂中，在初中語文學(xué)科的教學(xué)中，教師要注重閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠在閱讀中產(chǎn)生興趣，加深學(xué)生對知識的理解的同時也能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。語文閱讀內(nèi)容較為枯燥、乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，教師可以利用情景教學(xué)法營造真實、豐富的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和自主性，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的閱讀能力也得以提高。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中語文；閱讀課堂；策略

引言：情景教學(xué)方法應(yīng)用到初中語文閱讀課堂中具有重要的作用，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人性化、氛圍化的教學(xué)課堂，也能夠提高課堂教學(xué)有效性。在教學(xué)情境中學(xué)生對語文知識的描寫有更為直觀的認知和感受，利于調(diào)動學(xué)生閱讀情感體驗，也能夠加強學(xué)生對情感的感知能力，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中掌握更多的閱讀技巧，課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。對此，筆者對情景教學(xué)法應(yīng)用在初中語文閱讀教學(xué)中的重要性進行分析，并為教師提供有效的應(yīng)用策略。

一、情景教學(xué)在初中語文閱讀課堂中創(chuàng)設(shè)的重要性

1、激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀效率

語文知識內(nèi)容較為枯燥乏味，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)形式過于單一，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，也不會主動對課文進行閱讀思考。情景教學(xué)的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)機械式閱讀教學(xué)，課堂閱讀形式更為豐富，也能夠讓學(xué)生感受到濃厚的閱讀樂趣，學(xué)生會更為主動的思考和探索，課堂教學(xué)氛圍更為輕松、融洽，學(xué)生的閱讀能力得到提高，閱讀效率也得以保障。

2、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，升華精神境界

語文知識中蘊含較多的文學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容，在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平進行培養(yǎng)，對此，在情景教學(xué)課堂中，教師要挖掘文學(xué)作品中的情感感悟以及生活實踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠?qū)φn文中描述的情感產(chǎn)生直接的共鳴，學(xué)生的情感體驗?zāi)芰Φ玫教岣?，對課文中蘊含的文學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容也能夠靈活掌握，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平得到提高，其精神境界也得以升華。

二、情景教學(xué)在初中語文閱讀課堂中的教學(xué)策略

1、以真實場景提升教學(xué)效率

在初中語文閱讀課堂教學(xué)中開展情景教學(xué)，教師要挖掘課文中蘊含的情感內(nèi)容，并通過課文中作者的描寫手法進行情感教育，能夠強調(diào)學(xué)生的情感體驗感，也能夠利用情感為學(xué)生構(gòu)建真實的場景，學(xué)生在情景氛圍中能夠更為迅速、直接的理解課文中作者所表達的內(nèi)容，也能夠?qū)η楦忻鑼懙氖址ㄒ约霸~匯應(yīng)用靈活掌握，課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得以保障。學(xué)生在真實的場景中會閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，也能夠養(yǎng)成良好的自主閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課，學(xué)生多數(shù)都在城市中長大，高樓大廈取代了菜園野地，課文中主要對鄉(xiāng)村生活進行描寫，在描寫的過程中作者的詞匯應(yīng)用也體現(xiàn)了作者想要表達的情感內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到空曠的場地中尋找植物，沒有菜園可以利用大自然的植物進行替代。教師也可以利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，利用視頻的形式直觀展示作者筆下所描寫的田園野菜，讓學(xué)生能夠?qū)φ鎸嵉膱鼍斑M行觀察，感受作者的情感，進而產(chǎn)生情感共鳴的同時學(xué)生的閱讀能力得到提高，課堂教學(xué)效率也得以提升。

2、讓學(xué)生扮演角色加速認知體驗

初中生在成長和發(fā)育的過程中會逐漸形成自己的思維和想法，但學(xué)生的實際經(jīng)歷有限，對社會和生活的感受較少，教師可以利用情景教學(xué)對學(xué)生的認知進行引導(dǎo)，豐富學(xué)生經(jīng)歷的同時也能夠擴展其眼界和思維。教師可以讓學(xué)生在課堂中進行角色扮演，在角色扮演以后學(xué)生能夠更為主動對課文中的角色描寫進行思考，學(xué)生對角色的行為、情感、等有更為直接的掌握，學(xué)生的認知能力得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》一課，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對課文進行閱讀，并對課文中的角色人物特點以及心理態(tài)度進行描寫，讓學(xué)生能夠?qū)φn文人物有更為深刻的認知。學(xué)生可以選擇自己感興趣的人物進行角色扮演，能夠加速學(xué)生對課文內(nèi)容的認知，也能夠豐富學(xué)生的情感體驗感。學(xué)生在表演的過程中要通過自己的行為、面部表情、肢體動作等刻畫人物角色特點，將人物的心境充分表達。學(xué)生在閱讀思考以及角色扮演的過程中能夠成為課堂主體，也有更多的自主學(xué)習(xí)時間，利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)氛圍也更為輕松、融洽。

3、用實物背景鋪設(shè)增加知識理解

初中語文教材中的課文種類以多樣化為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠擴寬其眼界和思維，也能夠豐富學(xué)生的想象力以及社會經(jīng)驗、認知能力，但學(xué)生在閱讀過程中難以理解，會遇到較多的學(xué)習(xí)難題。對此，在情景課堂中，教師可以利用實物背景進行鋪設(shè)，增加學(xué)生對知識的理解程度，提高學(xué)生的認知能力，學(xué)生的思維和眼界都得以擴展，對語文知識也有更為深入的掌握，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力得到提高，其語文綜合素養(yǎng)水平也得以提高。

學(xué)習(xí)《渡荊門送別》一課，在課堂教學(xué)中，課文內(nèi)容的含義較為深遠，其內(nèi)容也與學(xué)生的實際生活相差較遠，學(xué)生在閱讀理解的過程中會遇到較多的難題。對此，教師利用視頻的形式直觀將課文中的情景、意境進行掌握，并以圖片的形式對照每一句詩詞進行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)嵨锉尘爱a(chǎn)生濃厚的探索欲望，學(xué)生也能夠加深對知識的理解程度和記憶程度，學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也會通過視頻、圖片等對知識有更為靈活的創(chuàng)新想象，學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力都得到提高，課堂教學(xué)有效性也得以保障。

4、以學(xué)生實踐強化想象能力

在情景教學(xué)課堂中，最為核心的教學(xué)形式就是以實踐活動為主，在實踐活動的過程中學(xué)生能夠積極參與其中，也能夠在學(xué)習(xí)中主動創(chuàng)新想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量也得以提高。在實踐強化想象的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生感興趣的實踐內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動思考和探索，也能夠在實踐活動中感同身受，學(xué)生的情感得到調(diào)動，對課文的理解也更為深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，語文綜合素養(yǎng)水平也得以提升。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)實踐活動的情景進行繪畫創(chuàng)作，加深學(xué)生對知識的理解程度以及對知識的記憶程度，課堂學(xué)習(xí)更為輕松，師生之間也得以構(gòu)建良好的相處關(guān)系。

結(jié)束語：

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要靈活應(yīng)用情景教學(xué)法，其教學(xué)形式具有較多的優(yōu)點，能夠引導(dǎo)學(xué)生對閱讀知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力、思維能力也得以提高。

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