白玲玲

摘? 要：當今，隨著我國教育的加快發(fā)展，閱讀不僅是學習手段，也是人們最基本、最重要的生存能力。因此，研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒8歲之前是學習基本閱讀能力的重要時期。教育部門頒布并實施的幼兒園教育方針中明確提出了“在幼兒語言領(lǐng)域，喜歡聽故事和讀書”的目標，并首次指出“引起孩子們對書籍、繪畫、閱讀、寫作的關(guān)注”的“內(nèi)容和要求”。只有掌握幼兒的年齡特點，才能選擇有效的教育方法，促進幼兒的發(fā)展。因此，教師要發(fā)揮積極的教育影響力，教師需要提供適當?shù)闹С趾椭笇?，營造輕松、愉悅的閱讀氛圍，這是培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，從而保持幼兒關(guān)心和熱情的重要保障。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；閱讀習慣；培養(yǎng)

引言

對于幼兒來說，閱讀有很多好處，閱讀可以吸引他們的注意力，進而增長知識。幼兒總是對各種各樣的新鮮事物感到好奇，并且有著強烈的求知欲，喜歡去模仿，聽大人講故事，喜歡動，并且愛搗亂。這個時期，教師可以讓幼兒去閱讀，然后獲得大量的知識，讓他們的好奇心得到滿足，讓幼兒愛上思考，多動腦筋去思考問題。

1幼兒早期閱讀培養(yǎng)的重要意義

幼兒早期閱讀是幼兒獲得知識、了解世界的基礎。幼兒期是幼兒在3-6歲的時期，這個時期正是幼兒成長迅速的時期，也是幼兒的心理培養(yǎng)與反省的重要時期，因為幼兒的閱讀活動與幼兒的身體和心理發(fā)展密切相關(guān)，因此閱讀有助于幼兒的心理健康發(fā)展。同時，早期的閱讀教學可以提高幼兒的語言表達能力和口語水平，尤其是對一些復雜的語法和詞匯的添加，為幼兒將來的閱讀打下基礎。另外，幼兒時期是幼兒智力發(fā)育的重要時期。在此階段，智力的發(fā)展并非一日之功，而是經(jīng)過一系列的思考訓練，逐漸形成。早期閱讀能夠有效地增強幼兒的想象力和概括力，同時也能引起幼兒對知識的興趣，并在一定程度上為幼兒的智能發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境。從當今的觀點來看，幼兒閱讀習慣的文化狀況給我們留下了很深的印象。通過家長和學校的密切配合，幼兒的閱讀習慣得到了很好的維護。在日常生活中，家長常常與子女一同閱讀，幼兒的閱讀能力不受任何限制。例如，可以把各種動物、植物、水果等卡片懸掛在墻壁上，這樣不但可以提高幼兒的閱讀習慣和能力，還可以增進親子間的感情。而學校是幼兒學習的重要場所，同時也為幼兒的閱讀提供了更便利、更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。在教師的引導下，幼兒能得到大量的閱讀資料，并能得到高品質(zhì)的閱讀環(huán)境。

2幼兒教育中良好閱讀習慣的培養(yǎng)

2.1教學做合一，培養(yǎng)良好閱讀習慣

在幼兒階段進行教學，教師要培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習慣，因為習慣并非一天就能養(yǎng)成的，在幼兒階段養(yǎng)成的習慣往往可以影響幼兒的一生，因此，幼兒教師在進行閱讀教學時要以培養(yǎng)良好閱讀習慣作為主要的教學任務，而陶行知教、學、做合一的教育思想正是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣的關(guān)鍵。教、學、做合一的思想其實也是理論聯(lián)系實踐的教學思想，教師教授的內(nèi)容無論是方法還是知識，都是教師個人的知識儲備，而非幼兒的知識儲備，教師必須將教、學、做合一的思想充分滲透進閱讀教學中，這樣才能保證幼兒可以得到全面提升。首先，教師可以設計預習任務，圍繞閱讀內(nèi)容布置預習任務，讓幼兒家長監(jiān)督幼兒在家閱讀繪本內(nèi)容，并且要求幼兒將自己繪本的內(nèi)容結(jié)合自己的想法用畫筆畫下來，在課堂教學時則讓幼兒圍繞自己的畫講述自己理解的繪畫內(nèi)容。其次，結(jié)合閱讀內(nèi)容科學選擇閱讀教學方式，幼兒閱讀教學除了有繪本教學，還圍繞一些生活現(xiàn)象或者科學現(xiàn)象的內(nèi)容。若教師進行此部分的教學，更需要結(jié)合閱讀內(nèi)容組織幼兒進行實踐，這樣才能提升幼兒實踐的能力。例如，在進行《會變色的花》的閱讀教學時，教師可以先引導幼兒閱讀整個實驗過程，然后給予幼兒所需的物品，讓幼兒進行實踐，以此激發(fā)幼兒對世界的好奇心，提升閱讀質(zhì)量。

2.2開展豐富的閱讀活動，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

幼兒園的閱讀活動可以有多種形式，讀書節(jié)就是一種很好的選擇。讀書節(jié)就是利用一段時間組織幼兒和家長參與各種各樣的閱讀活動，如讀書交流會、唱歌、跳舞和古詩比賽等。除此之外，幼兒園不定期地組織親子導讀活動也是一種有效的方式。教師可以根據(jù)實際情況指導幼兒的閱讀內(nèi)容和方式等，這能讓親子閱讀的效果更好。這個過程中，教師和家長要發(fā)揮出積極的作用，因此，開展家長讀書會等活動，讓幼兒家長與幼兒一起閱讀就是很好的形式。幼兒園閱讀活動的開展，要對教師有一定的要求，這樣幼兒園的活動才可以更好的進行。教師不僅要根據(jù)要求組織好閱讀活動，還要有非常高的閱讀素養(yǎng)。幼兒園可以為教師提供一些優(yōu)秀的讀物，還可以制訂相應的閱讀規(guī)則。每個學期結(jié)束后，教師通過對本學期的讀物進行清點，能夠掌握幼兒的閱讀情況。開展家長讀書會這一活動可以提高家長的活動參與度和指導幼兒閱讀的能力，讓幼兒養(yǎng)成良好的讀書習慣。

2.3家長要與幼兒一起讀書

不同年齡的幼兒，親子閱讀也不同。幼兒陪伴從幼兒熟悉的東西開始，以此來激發(fā)幼兒的感官，讓幼兒邊玩邊感受閱讀，給幼兒留下深刻的印象。幼兒會說話的時候，父母就可以給幼兒讀童話書，用熟悉的植物和動物來發(fā)展幼兒的想象力。慢慢地，幼兒可以通過童話故事來描述簡單的場景。筆者的家庭經(jīng)常晚上給幼兒講故事，隨著時間的推移，幼兒也逐漸適應了每晚的講故事，開始成了習慣。有一段時間，一方面是因為時間原因，沒有辦法每天講故事，于是把睡前聽故事改成了閱讀的時間，但其實這種想法是不合理的。因為，講故事和閱讀是兩種不同的方法，要堅持每天給幼兒講故事，提供一些他喜歡的閱讀材料，讓幼兒拓寬閱讀范圍，自由閱讀自己喜歡的內(nèi)容，自由發(fā)揮自己的閱讀天性。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒時期，養(yǎng)成良好的閱讀習慣對思維邏輯、理解能力有重要的作用。所以，父母與教師應從幼兒的閱讀活動入手，探索科學的閱讀方式，以促進其在閱讀過程中的自我定位。通過閱讀來構(gòu)建與社會的聯(lián)系，使幼兒能夠逐步加強與社會的聯(lián)系，共同促進幼兒的發(fā)展。

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