關(guān)鍵詞：云計(jì)算；幼兒教學(xué)；資源管理；平臺(tái)設(shè)計(jì)

中圖法分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

云計(jì)算技術(shù)是網(wǎng)格計(jì)算、分布式計(jì)算、并行計(jì)算、效用計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、虛擬化、負(fù)載平衡、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等共同發(fā)展的結(jié)果。云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)擁有強(qiáng)大的計(jì)算存儲(chǔ)功能，通過SaaS，PaaS，IaaS，MSP等業(yè)務(wù)，使得計(jì)算存儲(chǔ)和應(yīng)用等成為一種可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)擴(kuò)充功能的業(yè)務(wù)。所以，相較于網(wǎng)格計(jì)算，云計(jì)算更容易被廣泛應(yīng)用。云計(jì)算將計(jì)算和儲(chǔ)存相結(jié)合，使得大量用戶可以在相同的基礎(chǔ)上進(jìn)行共享和利用。如今，學(xué)前教育的經(jīng)營(yíng)與建設(shè)是一個(gè)非常重大的問題，通過對(duì)幼兒早期教育的研究，并在實(shí)踐中進(jìn)行了深入研究與實(shí)踐，最終形成了一個(gè)基于云計(jì)算技術(shù)的幼兒教育資源管理平臺(tái)。

2基于云計(jì)算技術(shù)的幼教資源管理平臺(tái)功能模塊設(shè)計(jì)

在云計(jì)算環(huán)境下，幼兒園資源管理平臺(tái)的整體架構(gòu)由5個(gè)模塊組成，即用戶管理模塊、查看資源模塊、搜索資源模塊、上傳資源模塊、資源下載模塊。

（1）使用管理功能：負(fù)責(zé)對(duì)所有可以登錄和利用平臺(tái)的幼兒教師進(jìn)行管理，其中包含幼兒園的所有幼兒教師，他們可以搜索、查看、上傳和下載幼兒教育資料，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)其他幼兒教育資料進(jìn)行管理。

（2）瀏覽教學(xué)資源：注冊(cè)成功后，可以在該平臺(tái)上瀏覽幼兒教育的相關(guān)資料，其中包含txt文本格式、MP3格式、Word格式、swf視頻格式、jpg圖像格式等。

（3）檢索資源功能：使用者和管理者均能檢索資源，輸入相關(guān)關(guān)鍵字、資源類型、上傳時(shí)間、適合的年齡段、資源類別等進(jìn)行單次檢索或結(jié)合檢索；以清單的方式展示檢索結(jié)果。

（4）上傳資料功能：使用者在確認(rèn)注冊(cè)后，即可將幼兒教育資料傳送至該平臺(tái)，供使用者分享。

（5）資源下載功能：注冊(cè)確認(rèn)后，可以在該網(wǎng)站上分享幼兒教育資源。

3基于云計(jì)算技術(shù)的幼教資源管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念

Hadoop是一個(gè)由Apache基金會(huì)所開發(fā)的分布式系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)。用戶可以在不了解分布式底層細(xì)節(jié)的情況下，開發(fā)分布式程序?；诠雀?大關(guān)鍵部件——谷歌文件系統(tǒng)（GFS），Map/Reduce，BigTable，可以構(gòu)建基于Hadoop的hadoop離散文件系統(tǒng)（HDFS）、Map/Reduce以及Hbase。而HDFS和Map/Reduce則是最基本、最重要的2個(gè)要素。HDFS作為分布式計(jì)算的基礎(chǔ)，其具有較高的容錯(cuò)性和較低成本的硬件配置，能夠儲(chǔ)存大量的數(shù)據(jù)，同時(shí)能為數(shù)據(jù)的讀取和寫入帶來很大的吞吐量。HDFS使用了Master/Slave架構(gòu)，包括一個(gè)NameNode和許多DataNode。DataNode根據(jù)NameNode的指令，保存真實(shí)的資料，并根據(jù)NameNode的指令進(jìn)行創(chuàng)建、復(fù)制和刪除等工作。Map/Reduce以HDFS為平臺(tái)，把計(jì)算任務(wù)分解成很多的小單位，并且把這些數(shù)據(jù)按HDFS劃分成若干個(gè)小區(qū)塊。同時(shí)，為了確保系統(tǒng)的可靠性，還可以進(jìn)行多次拷貝。HDFS根據(jù)特定的規(guī)律將資料區(qū)塊置于集群內(nèi)的各種計(jì)算機(jī)上，使Map/Reduce能夠在主機(jī)上進(jìn)行運(yùn)算，從而達(dá)到高效率的并行運(yùn)算，且易于編寫，節(jié)約了大量的時(shí)間。

4現(xiàn)狀和問題

4.1教育觀念陳舊落后

當(dāng)前，幼教資源管理方面最主要的問題是對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)依舊不足，包括很多城市的幼兒園在內(nèi)，多數(shù)幼兒園對(duì)教育任務(wù)的認(rèn)識(shí)停留在知識(shí)教育層面，機(jī)械刻板地為幼兒教授書本上的知識(shí)，而沒有意識(shí)到構(gòu)建幼教資源管理平臺(tái)的重要性，也沒有意識(shí)到要將幼教資源管理平臺(tái)引入幼兒教育中。

4.2對(duì)教育資源的認(rèn)識(shí)不足

盡管幼教資源管理平臺(tái)已經(jīng)問世多年，也有不少地區(qū)開展相關(guān)教育創(chuàng)新實(shí)踐，但不少幼兒園在實(shí)踐中僅利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，將其融入教育中，很少有幼兒園能夠從人文資源、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等角度認(rèn)識(shí)教育資源，導(dǎo)致這種實(shí)踐更多是與自然相結(jié)合，缺乏人文特點(diǎn)。

4.3教育經(jīng)費(fèi)不足

不少地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)有限，做好教育工作已經(jīng)捉襟見肘，無力負(fù)擔(dān)教育創(chuàng)新。也有不少地區(qū)由于經(jīng)費(fèi)問題，雖然在硬件上配置了相關(guān)資源，但由于幼兒園教師數(shù)量相對(duì)較少，具備高學(xué)歷、高水平的專業(yè)教師較為稀缺，導(dǎo)致硬件荒廢。

部分地方相關(guān)部門也存在上述認(rèn)識(shí)問題和觀念問題，導(dǎo)致對(duì)教育資源的開發(fā)不足，未能給幼兒園的教育創(chuàng)新提供支持和引導(dǎo)。融合幼教資源管理平臺(tái)的教育教學(xué)方式需要付出巨大努力，不少教師在觀念上沒有意識(shí)到重要性，對(duì)如何做好這項(xiàng)工作也缺乏足夠的理解，難以深入貫徹教育教學(xué)目標(biāo)。

5解決策略

5.1幼兒園應(yīng)當(dāng)重視云計(jì)算及大數(shù)據(jù)資源

大數(shù)據(jù)資源不僅包含本地獨(dú)有的自然、文化和社會(huì)資源，還包括幼教資源管理平臺(tái)中的其他資源，目標(biāo)是將其融入幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境，成為幼兒學(xué)習(xí)的活教材。幼兒園在設(shè)置教學(xué)課程時(shí)應(yīng)該深刻理解幼教資源管理平臺(tái)的重要性，將其融入教育，通過主題活動(dòng)等形式將教學(xué)內(nèi)容與幼兒的生活相結(jié)合，使幼兒在與自然接觸的過程中獲得對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)。

5.2教師需要靈活選擇教學(xué)活動(dòng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，教育教學(xué)的改革離不開教師自身的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。教師首先要在觀念上認(rèn)識(shí)到幼教資源管理平臺(tái)的重要性，能夠做到積極主動(dòng)接受幼教資源管理平臺(tái)變革。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中，教師應(yīng)當(dāng)因地制宜，合理考慮幼兒自身發(fā)展和教學(xué)環(huán)境，靈活選擇教學(xué)活動(dòng)的開展方式。教師要在教學(xué)活動(dòng)開展前對(duì)周邊的教育資源充分學(xué)習(xí)并了解，對(duì)其中優(yōu)秀的教育資源加以合理利用。幼兒園方也要為教師提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以提高教師自身能力和素養(yǎng)，為教學(xué)活動(dòng)的開展打好基礎(chǔ)。

5.3家庭要為幼教資源管理平臺(tái)提供支持

教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭同樣是教育的重要場(chǎng)所，開發(fā)針對(duì)幼兒的幼教資源管理平臺(tái)離不開家庭和幼兒園的共同努力。家長(zhǎng)在教育問題上也要化被動(dòng)為主動(dòng)，積極配合教師工作，通過學(xué)習(xí)不斷提升自己的知識(shí)水平和教育能力，將家庭打造成幼兒學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，不能將教育工作視為專屬于幼兒園的工作。

在家園共育中涉及大數(shù)據(jù)資源，教師以《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，定期舉辦家園共育培訓(xùn)講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中重視大數(shù)據(jù)資源的有效利用。發(fā)揮教師、家長(zhǎng)的作用，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、給幼兒園教育注入生命力。

6應(yīng)用措施

6.1將幼教資源管理平臺(tái)融入日常生活

教育源于生活，將教育融入生活是最有效的方式，也是促進(jìn)幼教資源管理平臺(tái)應(yīng)用的有效方式。幼兒園在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上需要充分了解所在地的幼教資源管理平臺(tái)，并在幼兒的日常生活中融入這些元素。比如，在入園時(shí)播放具有當(dāng)?shù)靥厣拿耖g音樂，教師在教學(xué)中向幼兒講述當(dāng)?shù)氐拿耖g故事等。在幼兒園活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，可以充分利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，如圖書館、博物館等資源，帶領(lǐng)幼兒參觀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)文化興趣，也可以借助公園、動(dòng)物園等資源，帶領(lǐng)幼兒接觸大自然，培養(yǎng)興趣愛好。

6.2利用幼教資源管理平臺(tái)提升教學(xué)水平

（1）利用大數(shù)據(jù)資源可以提高幼兒的身體素質(zhì)。在教學(xué)過程中，讓幼兒接觸到更多的大數(shù)據(jù)資源，幼師需要帶領(lǐng)他們走出課堂，走向戶外。在這一過程中，幼兒可以充分接觸大自然，通過對(duì)周邊建筑的感知，可以初步培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，將制作傳統(tǒng)食物活動(dòng)與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等元素應(yīng)用到教學(xué)中，可以促進(jìn)幼兒對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

（2）利用大數(shù)據(jù)資源可以提高幼兒的語言表達(dá)能力。例如，在我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，不乏許多代表民族精神的故事與民謠，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)這些故事和民謠進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓幼兒對(duì)同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，此類教學(xué)方式一方面鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，另一方面也有助于中華民族傳統(tǒng)精神的繼承。

（3）利用大數(shù)據(jù)資源可以培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。在將大數(shù)據(jù)資源和教學(xué)相結(jié)合的過程中，幼兒不乏與同伴和其他人群進(jìn)行交流和互動(dòng)，因此可以鍛煉幼兒的語言交流能力和社交能力，在培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知的同時(shí)，也可幫助他們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)過程中對(duì)不同社會(huì)文化習(xí)俗形成適應(yīng)性。

（4）利用大數(shù)據(jù)資源可以培養(yǎng)幼兒的民俗藝術(shù)鑒賞能力。當(dāng)幼教將不同的文化習(xí)俗融入教育中時(shí)，可以改良校本課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)等內(nèi)容進(jìn)行廣泛涉獵，從而提升他們的藝術(shù)審美能力以及民俗鑒賞能力，一來可以提升個(gè)人素質(zhì)，二來可以對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)。

6.3將新技術(shù)融入幼兒教學(xué)游戲活動(dòng)

游戲是幼兒教學(xué)的重要組成部分，目前在幼兒教學(xué)中多以傳統(tǒng)游戲教學(xué)為主。此類游戲多從勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)得出。例如，放風(fēng)箏、踢足球、丟手絹等傳統(tǒng)游戲均表達(dá)了勞動(dòng)人民的智慧。將這些傳統(tǒng)游戲與幼兒教學(xué)融合在一起，一方面是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，另一方面也是寓教于學(xué)，幫助幼兒培養(yǎng)更多的積極情緒，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。同時(shí)，在傳統(tǒng)游戲中加入新技術(shù)，可以豐富傳統(tǒng)游戲素材，也可幫助幼教在充分尊重和結(jié)合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲情境，培養(yǎng)幼兒自主探究的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

6.4將幼教資源管理新技術(shù)與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相互融合

6.4.1將云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用到幼兒園的布置中

大數(shù)據(jù)資源遍布在我們?nèi)粘Ｉ钪械拿恳粋€(gè)角落，將閑置的大數(shù)據(jù)資源應(yīng)用在幼兒園建設(shè)中，一方面能夠節(jié)約園區(qū)建設(shè)成本，另一方面有助于在教學(xué)過程中幫助幼兒形成對(duì)家鄉(xiāng)的初步認(rèn)知。主題墻是幼兒園的重要組成部分，在對(duì)主題墻進(jìn)行布置的過程中，可以利用秸稈或果實(shí)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，展現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)俗。此外，也可在教學(xué)長(zhǎng)廊中張貼海報(bào)、繪畫作品等來充分展示當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

6.4.2將傳統(tǒng)節(jié)日元素融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。由于我國(guó)地大物博，因此不同的地區(qū)也有不同的生活習(xí)俗。當(dāng)教學(xué)與習(xí)俗相融合時(shí)，幼教可以針對(duì)當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗，利用傳統(tǒng)節(jié)日中的某些元素來開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在清明節(jié)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒開展簡(jiǎn)單的踢足球等戶外活動(dòng)；在端午節(jié)時(shí)，組織幼兒包粽子；在冬至?xí)r，組織幼兒包餃子。

另外，在幼兒園的表演區(qū)播放音樂，如優(yōu)美的民間音樂，讓幼兒聽著音樂翩翩起舞，充分發(fā)揮自己的想象力。同時(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)舞蹈，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化給大家?guī)淼臍g樂。

6.4.3將大數(shù)據(jù)資源應(yīng)用到區(qū)角活動(dòng)區(qū)域

在大多數(shù)的幼教環(huán)境中，教師可以創(chuàng)設(shè)一系列豐富的活動(dòng)，讓幼兒在玩耍的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升認(rèn)知。在區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)中，幼教可以合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)資源，以幫助幼兒初步建立對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)。比如，在手工制作區(qū)，放置秸稈、花生殼等物品。在種植區(qū)，放置種子，指導(dǎo)幼兒種植，并進(jìn)行日常觀察和養(yǎng)護(hù)等。

7結(jié)束語

在幼兒教育中，應(yīng)充分利用幼教資源管理平臺(tái)。一方面，有助于對(duì)其他教育資源的拓展，另一方面，在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，適應(yīng)當(dāng)前的教育結(jié)構(gòu)變革，引導(dǎo)幼兒貼近生活、貼近社會(huì)、親近自然，豐富幼兒的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

作者簡(jiǎn)介：

陳德（1968—），本科，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、基于云技術(shù)的專業(yè)型教學(xué)資源建設(shè)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)以及結(jié)合云技術(shù)、云平臺(tái)開展教學(xué)改革。