郭帆 耿怡然 黃茵蘭 馮穎妍

［摘要］隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體被應(yīng)用于高校對外漢語教學(xué)，其逐漸在教學(xué)效率、教學(xué)資源、教學(xué)情景等方面顯現(xiàn)優(yōu)勢，并衍生不同類型的新媒體應(yīng)用形式，使高校對外漢語教學(xué)呈現(xiàn)發(fā)展活力。但在新媒體視域下，高校對外漢語教學(xué)仍然在教學(xué)資源、應(yīng)用技術(shù)、課堂氛圍方面存在不容忽視的問題?；诖?，文章對新媒體應(yīng)用于高校對外漢語教學(xué)的優(yōu)勢、應(yīng)用形式與問題進行深入總結(jié)和分析，并提出相應(yīng)發(fā)展策略，以促進新媒體視域下高校對外漢語教學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］新媒體；高校；對外漢語；教學(xué)

新媒體是一個相對廣播、電視和報紙等傳統(tǒng)媒體的概念，指利用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字等技術(shù)，通過電腦、手機等移動終端，向廣大用戶提供更多信息與服務(wù)的傳播方式和媒體形態(tài)［1］。新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展不僅改變?nèi)藗兊纳?，也使教育發(fā)展面臨機遇和挑戰(zhàn)，對高校對外漢語教學(xué)產(chǎn)生深遠影響。

當前，高校將對外漢語教學(xué)與新媒體相結(jié)合是發(fā)展趨勢，可發(fā)揮二者合力作用，使高校對外漢語教學(xué)迸發(fā)新的教育活力與發(fā)展生機。因此，基于目前新媒體對高校對外漢語教學(xué)的影響，文章分析新媒體應(yīng)用于高校對外漢語教學(xué)的優(yōu)勢和應(yīng)用形式，并針對教學(xué)存在的問題，探討新媒體與高校對外漢語教學(xué)融合的策略，以更好地發(fā)揮新媒體作用，為高校對外漢語教學(xué)發(fā)展提供參考。

一、新媒體應(yīng)用于高校對外漢語教學(xué)的優(yōu)勢

高校對外漢語教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，掌握語言技能，了解語言文化與情感，運用漢語進行交際等為主要教學(xué)目標。一方面，為了適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，高校對外漢語教學(xué)對學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能提出了更高的要求。另一方面，漢語本身的特點在一定程度上使學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的畏難情緒，在掌握語言知識與理解文化方面存在一定的困難。而新媒體應(yīng)用于高校對外漢語教學(xué)能契合學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)喜好，極大地緩解學(xué)生的焦慮情緒和學(xué)習(xí)畏難心理，有助于對外漢語教學(xué)順利開展。同時，新媒體也使高校對外漢語教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)流程、對外課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)［2］、教學(xué)資源等方面發(fā)生變化。此外，新媒體的應(yīng)用還使高校對外漢語教學(xué)開始新一輪的轉(zhuǎn)型，并在一定程度上促使相關(guān)學(xué)者和教師加強新媒體在高校對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究，以通過多種教學(xué)方法提高高校對外漢語教學(xué)的教育成效。

（一）教學(xué)情景得以強化，教學(xué)課堂得到延伸

學(xué)生能夠運用所學(xué)語言進行流暢的交流是語言教學(xué)的重要目標。在傳統(tǒng)的高校對外漢語教學(xué)中，學(xué)生在一定程度上難以充分運用語言進行交流，也缺乏常見的交流場景［3］。但在新媒體視域下，高校對外漢語教學(xué)可利用新媒體模擬真實的語言應(yīng)用場景，將語言知識情景化，使課程學(xué)習(xí)方式更貼近學(xué)生群體的心理層面和信息接收喜好，從而調(diào)動學(xué)生的視、聽等多種感官，加深其對語言的理解，使其掌握語言使用的場景。這能營造良好的課堂氛圍，增強學(xué)習(xí)趣味性。例如，教師在教授“把”字句時，可以通過新媒體制作教學(xué)軟件模擬“西紅柿炒雞蛋”的生活場景，將“把雞蛋打到碗里”“把西紅柿切好”“把油倒進鍋里”等“把”字句融入教學(xué)軟件，先讓學(xué)生通過場景體會“把”字句的用法，了解“把”字句的應(yīng)用場景，再引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，模仿教學(xué)視頻或動畫場景，從而進行語言操練，并應(yīng)用于真實生活，正確使用“把”字句。

同時，新媒體為學(xué)生日常交際提供了更多可能性和選擇性，促使高校對外漢語教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外。新媒體的應(yīng)用讓學(xué)生的對外漢語學(xué)習(xí)不再局限于課堂，使其在課后也可以主動獲取更加豐富、有趣的學(xué)習(xí)素材，增強學(xué)習(xí)興趣、解決學(xué)習(xí)方面的疑惑、鞏固知識和鍛煉聽、說、讀、寫技能，從而提升語言水平。例如，學(xué)生可以利用社交軟件，增強自身與教師之間、與其他學(xué)生之間的交流，更加高效、便捷地進行一對一交流和群體研討［3］，從而增強語言學(xué)習(xí)的互動性，鍛煉聽、說、讀、寫技能。

（二） 教學(xué)模式有所創(chuàng)新，教學(xué)資源日益豐富

新媒體給高校對外漢語教學(xué)帶來了新的活力，教師可以通過新媒體不斷更新教學(xué)技術(shù)和手段、創(chuàng)新授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達到順利完成教學(xué)的目的。例如，“超鏈接”閱讀模式—主要應(yīng)用于中文閱讀課，通過整合相關(guān)的閱讀資源，以鏈接的方式使學(xué)生系統(tǒng)地開展主題性閱讀；“學(xué)生資源分享”模式—以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中文的主動性，鼓勵學(xué)生通過主動獲取知識、互相分享學(xué)習(xí)資料來掌握語言知識；“線上線下相結(jié)合”模式—師生使用軟件、平臺等開展在線教育課堂，受到各大高校廣泛關(guān)注。除了創(chuàng)新教學(xué)模式，新媒體還能為高校對外漢語教學(xué)提供最新的信息和豐富的教學(xué)資源，突破時間和空間限制并有效保存信息，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供幫助。

（三）主動學(xué)習(xí)意識增強，學(xué)生主體地位突出

新媒體應(yīng)用于高校對外漢語教學(xué)，能促使學(xué)生增強主動學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)主體地位。在傳統(tǒng)的高校對外漢語教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源在一定程度上是有限的，學(xué)生僅通過課堂進行學(xué)習(xí)，以獲取課本的內(nèi)容和教師講授的內(nèi)容，學(xué)習(xí)自主權(quán)較弱。在新媒體應(yīng)用于高校對外漢語教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)擴大了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位突出了，其學(xué)習(xí)機會也更多了。在課堂上，生生之間、師生之間有話可論，學(xué)生既可以通過新媒體獲取知識，互相交流和探討，又可以更好地運用自身所學(xué)表達觀點，增強主觀能動性和擴大學(xué)習(xí)自主權(quán)，從而有效提升學(xué)習(xí)效果，形成更加開放、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。在課后，學(xué)生也可利用新媒體獲取學(xué)習(xí)資源，補充課堂知識，拓寬知識面?？梢?，新媒體的應(yīng)用為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)空間，既有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力等，又能促使學(xué)生養(yǎng)成利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣［4］。

二、新媒體在高校對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用形式

隨著時代的進步和技術(shù)的發(fā)展，新媒體衍生更加豐富和具體的應(yīng)用形式，并應(yīng)用于高校對外漢語教學(xué)。其主要包括軟件類和網(wǎng)絡(luò)平臺類。

（一）軟件類

在高校對外漢語教學(xué)中，教師可選擇利用Microsoft、Prezi、WPS等軟件呈現(xiàn)課堂講解的文字、圖片、視頻、動畫，也可用X-mind、幕布等做思維導(dǎo)圖，以梳理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，還可用剪映等軟件編輯視頻，輔助教學(xué)。例如，在教學(xué)餐桌禮儀文化體驗課時，教師除了口頭描述餐桌禮儀，還可用思維導(dǎo)圖梳理教學(xué)思路，以視頻呈現(xiàn)餐桌禮儀場景，讓學(xué)生對餐桌禮儀產(chǎn)生真切感受，使其緩解學(xué)習(xí)上的心理焦慮，更好地參與真實的活動。教師也可以用剪映或其他輔助的辦公軟件對相關(guān)教學(xué)視頻進行適度裁剪、添加字幕等，以滿足教學(xué)需求。

對學(xué)生而言，其也可利用漢字經(jīng)、漢畫漢字教學(xué)、漢字卡和Easy Chinese News、Skritter：Write Chinese、Pleco、Chinese Skill-Learn Chinese等軟件進行自我學(xué)習(xí)。漢字經(jīng)軟件囊括常用的300個漢字、國家規(guī)定的2500個常用字、1000個次常用字以及國家標準的6763個漢字［5］，其中每個漢字都有英漢釋義，并配有動畫演示、標準發(fā)音等，可使學(xué)生對字音、字形先形成初步認識，再延伸理解字義，從而由易到難、循序漸進地開展學(xué)習(xí)和加深記憶。漢畫漢字教學(xué)軟件也是一款與漢字的筆形、筆畫有關(guān)的學(xué)習(xí)軟件［5］。通過這些軟件，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)。

同時，雨課堂、騰訊會議、釘釘、Classin這一類在線教學(xué)軟件也得到廣泛關(guān)注并被應(yīng)用于高校對外漢語教學(xué)實踐。這些軟件為教師與學(xué)生搭建授課教室，支持一對一或者一對多的遠程直播在線教學(xué)，使教師與學(xué)生之間能夠加強互動，促使學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成相應(yīng)的語言交流學(xué)習(xí)任務(wù)。以Classin為例，學(xué)生可以通過上臺、下臺的方式依次回答問題，教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予獎勵，如果學(xué)生有疑問或者教師開展搶答之類的課堂活動，學(xué)生則可以通過舉手按鈕來引起教師關(guān)注。通過這些軟件構(gòu)建課堂，高校對外漢語教學(xué)能營造更加輕松、舒適的教學(xué)環(huán)境，能在一定程度上消除傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的害羞心理，調(diào)動學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加善于表達，提高學(xué)習(xí)主動性和參與度。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺類

目前，擁有較多學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺有孔子學(xué)院在線學(xué)習(xí)平臺、中國大學(xué)MOOC、東方漢院、eChineseLearning、儒森漢語等，這些網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師備課提供了更加豐富的對外漢語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線資源。同時，這些網(wǎng)絡(luò)平臺也提供完整的系統(tǒng)配套課件，便于教師獲取并應(yīng)用于課堂教學(xué)?？傊?，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺的豐富的教育資源，可豐富教學(xué)材料，使對外漢語教學(xué)與時俱進，充滿創(chuàng)新的魅力與發(fā)展的活力。

三、新媒體視域下高校對外漢語教學(xué)存在的問題

（一） 教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，教學(xué)建設(shè)難度較大

隨著新媒體的普及，新媒體資源成為學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)語言的資料來源之一，以其為載體的信息資源也極為豐富，而高校對外漢語教學(xué)資源數(shù)量龐大但質(zhì)量參差不齊，在一定程度上加大了高校對外漢語教學(xué)建設(shè)難度。一方面，大量信息充斥高校對外漢語教學(xué)課堂，除了有效信息，其他與教學(xué)無關(guān)的信息容易造成教學(xué)目標偏離，最終影響教學(xué)效果。另一方面，學(xué)生的語言水平正處于積累、學(xué)習(xí)階段，面對高校對外漢語教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊的情況，其判斷力和辨別力較弱，不利于語言的學(xué)習(xí)。因此，在新媒體視域下，面對數(shù)以萬計的信息資源和質(zhì)量參差不齊的教學(xué)資源，教師如何甄別、應(yīng)用是其在現(xiàn)階段高校對外漢語教學(xué)工作過程中亟待解決的問題［6］。

（二）應(yīng)用程度有待拓展，使用技術(shù)有待提高

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使新媒體的應(yīng)用方式層出不窮，但部分高校對外漢語教師仍習(xí)慣于使用傳統(tǒng)軟件進行教學(xué)。尤其是部分教齡資深的教師比較習(xí)慣使用原有的教學(xué)軟件和平臺，對應(yīng)用新的軟件和平臺進行教學(xué)在一定程度上存在困難。即便其能夠應(yīng)用新的軟件和平臺，也會在使用過程中因操作不熟練或操作軟件和平臺的相應(yīng)功能有誤而無法發(fā)揮新媒體的教學(xué)優(yōu)勢。例如，部分教師在應(yīng)用新媒體時不熟悉其運作模式，在一定程度上影響教學(xué)進度。部分教師對新媒體接觸較少，無法利用新媒體獲取更多有效信息。這些都是在新媒體視域下高校對外漢語教學(xué)亟待解決的問題。

（三）課堂氛圍有待營造，學(xué)生自律性有待增強

近年來，互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)發(fā)展迅速，教師與學(xué)生之間利用新媒體進行的交流增多，由此產(chǎn)生學(xué)生自律性有待增強的問題。在高校對外漢語教學(xué)課堂上，教師一般無法清晰地通過學(xué)生的表情、狀態(tài)、肢體語言以及動作等來判斷學(xué)生對新知識的接受程度，也難以及時關(guān)注和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成效。同時，線上教學(xué)可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使教師對學(xué)生的約束力相應(yīng)減弱。在此情況下，部分自律性不強的學(xué)生容易受到外界其他因素干擾，無法專注于課堂學(xué)習(xí)和課后自主學(xué)習(xí)，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。

此外，高校對外漢語教學(xué)利用新媒體進行課堂教學(xué)，相比線下課堂則較難營造良好的課堂氛圍，這也在一定程度上造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低等問題。例如，在學(xué)生利用電腦或手機練習(xí)發(fā)音時，若教師無法準確辨別學(xué)生的語言發(fā)音，則大多數(shù)情況下只能依靠經(jīng)驗來加強教學(xué)。教師利用線上課堂，容易在一定程度上弱化課堂氛圍，難以調(diào)動學(xué)生積極性，組織活動時間長，存在課堂拖延或者講授內(nèi)容有所減少的問題，教學(xué)效果有待提升。因此，課堂氛圍有待營造、學(xué)生自律性有待增強，是高校對外漢語教學(xué)新媒體應(yīng)用方面亟待解決的問題。

四、新媒體視域下高校對外漢語教學(xué)發(fā)展的策略

（一）有效整合教學(xué)資源，重視新媒體應(yīng)用

高校對外漢語教學(xué)應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)資源庫整體建設(shè)，建設(shè)相應(yīng)的適用于研究的語料庫、教學(xué)課件與方案庫，并定期更新，加大資金投入，引進優(yōu)秀對外漢語教學(xué)人才，還應(yīng)加強建設(shè)和完善學(xué)生學(xué)習(xí)資源與教師教學(xué)資源并行的雙軌式資源庫，依托豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供個性化的服務(wù)，從而滿足學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需求。高校對外漢語教師也應(yīng)具備整合教育資源、慎重選擇教學(xué)資料并根據(jù)實際情況對教材內(nèi)容進行相應(yīng)刪減和補充的能力，從而最大限度地利用課堂，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)內(nèi)容，并取得更好的教學(xué)成果。

在資源庫建設(shè)的同時，高校對外漢語教學(xué)還要重視新媒體應(yīng)用，不僅要提高現(xiàn)有比較成熟的新媒體使用率，還要關(guān)注虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）和混合現(xiàn)實（MR）等新媒體及其應(yīng)用，從而緊跟時代發(fā)展和新媒體應(yīng)用要求，將創(chuàng)新性新媒體應(yīng)用于教學(xué)，使學(xué)生融入課堂教學(xué)情境，真正感受到高校對外漢語教學(xué)的魅力，從而進一步提升教育教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀教師團隊，提高新媒體應(yīng)用能力

高校培養(yǎng)優(yōu)秀教師團隊、提高教師新媒體應(yīng)用能力是新媒體應(yīng)用于高校對外漢語教學(xué)的必要條件和教學(xué)保障。高校要適時地組織師資培訓(xùn)和構(gòu)建交流平臺，提高高校對外漢語教學(xué)團隊的新媒體應(yīng)用水平，提升教師隊伍的教學(xué)素養(yǎng)和質(zhì)量，促使教師在課程教學(xué)中靈活應(yīng)用新媒體，滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。例如，高?？商岢珜ν鉂h語教師積極利用學(xué)生喜聞樂見的微信、抖音等社交軟件延伸課堂教學(xué)，為學(xué)生推薦與課程相關(guān)的短視頻，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)到知識、開闊視野。高校也可鼓勵對外漢語教師積極參加教學(xué)大賽，通過大賽鍛煉自身的新媒體應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的新媒體操作技能，從而實現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)，提高對外漢語教學(xué)質(zhì)量。高校還可鼓勵對外漢語教師秉持“活到老、學(xué)到老”的精神，積極接觸新事物，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的時代需求。針對目前部分教齡資深的教師在接觸和使用新媒體上存在一定困難，而青年教師具有學(xué)習(xí)力和好奇心、善于鉆研新事物的實際情況，高校應(yīng)鼓勵青年教師成為應(yīng)用新媒體的主力軍，并帶動部分教齡資深的教師與時俱進。

（三）強化學(xué)生自控意識，改進教育教學(xué)方法

無論是利用新媒體進行線上教學(xué)，還是進行線下授課，學(xué)生在紛繁復(fù)雜的新媒體環(huán)境中不可避免地會受到某些因素的干擾。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃性、自律性和執(zhí)行力也極大地影響自身對外漢語學(xué)習(xí)效率和成果。因此，高校對外漢語教師應(yīng)加強對學(xué)生自律、自控意識的引導(dǎo)與培養(yǎng)，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生更好地獲得新知識、掌握新技能，深入了解豐富的語言知識和深厚的文化內(nèi)涵。同時，教師在備課中也應(yīng)細化授課過程，改進授課環(huán)節(jié)中新媒體應(yīng)用的方法，組織高效的課堂活動，及時關(guān)注課堂中學(xué)生的反饋，積極通過“線上+線下”和“課內(nèi)+課外”的方式開展授課，從而優(yōu)化高校對外漢語教學(xué)。

五、結(jié)語

總之，隨著我國綜合實力的增強和國際地位的提高，越來越多的國家將中文教育納入基礎(chǔ)教育體系，高校對外漢語教學(xué)也將獲得長足發(fā)展。

新媒體為高校對外漢語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)途徑，創(chuàng)造了便捷的教育教學(xué)平臺，提高教學(xué)效率，被學(xué)生和教師認可。但是從新媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，高校對外漢語教學(xué)在一定程度上仍然存在發(fā)展問題。在新媒體視域下，高校對外漢語教學(xué)應(yīng)探索新路徑、新策略，以新媒體作為載體，不斷加強高校對外漢語課程建設(shè)，實現(xiàn)高校對外漢語教學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展。

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［基金項目］全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃“新媒體技術(shù)在高校二語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究—以臨沂大學(xué)為例”（項目編號：X202210452357）。

［作者簡介］郭帆（2001—），女，山東濰坊人，臨沂大學(xué)文學(xué)院本科生；耿怡然（2002—），女，山東濟南人，臨沂大學(xué)文學(xué)院本科生；黃茵蘭（2001—），女，廣東佛山人，臨沂大學(xué)文學(xué)院本科生；馮穎妍（2002—），女，廣東江門人，臨沂大學(xué)文學(xué)院本科生。