王列 李佳 肖曉羽

［摘要］信息化技術(shù)與教育教學(xué)的融合使教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品開發(fā)成為教育出版的重要工作之一。文章分析了數(shù)字化技術(shù)和教育教學(xué)需求下教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品開發(fā)的必要性，界定了教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的相關(guān)概念，提出了以市場為導(dǎo)向、教學(xué)需求為核心，以開放課題研究為抓手、一線教師為合作對象，以已有資源為基礎(chǔ)、整合拓展為手段，以產(chǎn)品運營為目標、互聯(lián)網(wǎng)公司為合作伙伴，以數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用為先導(dǎo)、開展評比活動為途徑的創(chuàng)新教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的開發(fā)路徑。

［關(guān)鍵詞］教育數(shù)字內(nèi)容；產(chǎn)品開發(fā)；路徑探析

一、信息化時代背景推動教育出版數(shù)字化發(fā)展

隨著時代發(fā)展和市場需求的變化，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育出版中，實現(xiàn)傳統(tǒng)出版與數(shù)字化技術(shù)的融合，使教育數(shù)字出版成為教育出版業(yè)發(fā)展的必然趨勢。黨中央高度重視教育信息化和數(shù)字化教育資源的建設(shè)，《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》提出“加快數(shù)字化發(fā)展 建設(shè)數(shù)字中國”的目標。這為教育數(shù)字出版帶來新機遇，使優(yōu)質(zhì)教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的開發(fā)和共享成為當前國家教育信息化的重要戰(zhàn)略指向。

在數(shù)字化技術(shù)賦能教育出版的背景下，通過在紙質(zhì)圖書上印制二維碼并在傳統(tǒng)發(fā)行渠道構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)成為教育融合出版的方式之一，而“圖書+視頻”融合開發(fā)也成為教育出版企業(yè)建設(shè)教育數(shù)字資源的重要方向。多樣化的用戶需求使得教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的開發(fā)面臨較大挑戰(zhàn)。目前，市面上已有的教育數(shù)字資源，如電子書、數(shù)據(jù)庫、有聲讀物、數(shù)字視頻等，雖然使用便利、形態(tài)豐富，但是大多產(chǎn)品是教材內(nèi)容的生搬硬套，主要內(nèi)容是一些碎片化視頻和零散的數(shù)字化文檔等，且內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)程度較低，未形成網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的資源結(jié)構(gòu)。另外，大部分教育數(shù)字內(nèi)容是一些陳舊教材、網(wǎng)絡(luò)圖片、聲音、錄像視頻等文件素材的堆積，缺乏對課堂教學(xué)的直接支持，實用性較差［1］。因此，開發(fā)滿足師生需求的高質(zhì)量教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品，是當前教育出版企業(yè)積極探索的方向之一。文章以北京師范大學(xué)出版社的數(shù)學(xué)學(xué)科教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品開發(fā)為例，以教學(xué)需求為導(dǎo)向、教育服務(wù)為核心、數(shù)字化技術(shù)為手段，探索教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的開發(fā)路徑。

二、教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品相關(guān)概念界定

由于教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品首先是數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品，因此在界定其概念之前，我們需要明確數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的內(nèi)涵。國外學(xué)者Shapiro等人指出，數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品指一切可以數(shù)字化的信息產(chǎn)品［2］。國內(nèi)對數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的界定基本是列出其特征要素并加以概括，從而形成數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的基本概念。例如，王萌等人認為數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品是以創(chuàng)意為核心、以互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)為載體的精神產(chǎn)品［3］。趙子忠提出數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品是將信息元素按照邏輯、思想、情感、創(chuàng)新等方面結(jié)合生成的具有應(yīng)用功能和實用價值，主要以數(shù)字形式存在和傳播的非物質(zhì)形式產(chǎn)品［4］。毛凌翔提出數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品可定義為一種文字、圖像、音頻、視頻、動畫等內(nèi)容元素，經(jīng)由數(shù)字化處理制作而成的可數(shù)字化存儲、轉(zhuǎn)換、播放、展示的產(chǎn)品或服務(wù)［5］。曹勇將數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品稱為“數(shù)字媒體產(chǎn)品”，指內(nèi)容生產(chǎn)出版組織機構(gòu)擁有和經(jīng)營控制下的、版權(quán)歸屬明晰的、以數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的形式發(fā)行流通存儲的、具有經(jīng)濟價值和用戶群體的各類內(nèi)容資源，包括音視頻節(jié)目、素材、圖片、文稿、計算機軟件等，以及內(nèi)容資源背后所包含的潛在服務(wù)［6］。

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品既是數(shù)字產(chǎn)品又是內(nèi)容產(chǎn)品，既是數(shù)字產(chǎn)品中強調(diào)內(nèi)容的部分（但不包括數(shù)字化過程和交換工具），又是內(nèi)容產(chǎn)品中數(shù)字化的部分（強調(diào)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用及帶來的新形勢）［7］?；诖?，筆者總結(jié)教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的概念，即指以課程標準的內(nèi)容設(shè)置為準線，將教育教學(xué)過程中包含的信息元素按照邏輯、思想、情感、創(chuàng)新等進行結(jié)合，運用印刷成冊或多媒體信息技術(shù)進行數(shù)字化而生成的具有應(yīng)用功能和實用價值，以數(shù)字形式或“紙質(zhì)+數(shù)字融合形式”存在和傳播的數(shù)字產(chǎn)品與內(nèi)容產(chǎn)品的交集。

三、教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品開發(fā)路徑

（一）以市場為導(dǎo)向、教學(xué)需求為核心，打造多元化教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品

教育出版的核心目標是為教學(xué)提供內(nèi)容資源，最終目的是為教育服務(wù)，因此其必須以師生的教學(xué)需求為出發(fā)點來選取內(nèi)容資源。在策劃和開發(fā)教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品前，教育出版企業(yè)要進行產(chǎn)品市場分析和教學(xué)需求調(diào)研。首先，教育出版企業(yè)要了解將要開發(fā)的教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的同類產(chǎn)品的形式和市場反饋，避免開發(fā)同質(zhì)化或市場反響低的產(chǎn)品。其次，教育出版企業(yè)要明確開發(fā)的產(chǎn)品所面向的核心用戶。教育出版的主要受眾是教師和學(xué)生，因此在開發(fā)教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品之前，教育出版企業(yè)要明確師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，確保產(chǎn)品具有較強的針對性，能解決師生教與學(xué)的痛點問題。最后，教育出版企業(yè)要從師生角度來思考教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的內(nèi)容，確保產(chǎn)品內(nèi)容緊扣學(xué)科特點和教學(xué)目標。

北京師范大學(xué)出版社基于師生的核心需求，以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》中對小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的目標要求為原則，結(jié)合各版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識內(nèi)容，匯總了教材編寫者、教研專家、一線教師對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須掌握的知識點及知識點之間的聯(lián)系的建議，梳理了小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點圖譜，然后組織一線優(yōu)秀教師進行內(nèi)容創(chuàng)作，并與數(shù)字化技術(shù)企業(yè)合作，開發(fā)了集文檔、視頻于一體的“圖書+視頻”融合的新型教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品。該產(chǎn)品通過在紙質(zhì)圖書中附加二維碼，實現(xiàn)紙質(zhì)教輔與數(shù)字資源的鏈接，讓師生在閱讀紙質(zhì)圖書時能夠針對問題精準找到目標資源并快速定位，既可幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)快速解疑，又可有效輔助教師教學(xué)。例如，在策劃和開發(fā)“視頻課堂 小學(xué)數(shù)學(xué)核心知識輕松學(xué)”教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品時，北京師范大學(xué)出版社調(diào)研發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)某個知識點遇到問題時，比起從海量資源中逐一找尋解決此問題的視頻、文檔或者在幾十分鐘的視頻中尋找對應(yīng)內(nèi)容，其更傾向直接利用手頭資源，如直接閱讀文檔或掃描二維碼觀看對應(yīng)內(nèi)容的視頻等，既精準定位問題，又節(jié)約時間。而教師在選擇輔助教學(xué)資源時更喜歡紙質(zhì)圖書，在選用數(shù)字資源時更傾向?qū)τ布蕾囆圆粡姷慕虒W(xué)資源，如通過手機掃描紙質(zhì)圖書的二維碼精準定位知識點，無須下載指定App即可使用。

（二）以開放課題研究為抓手、一線教師為合作對象，共同開發(fā)教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品

在新課改中，不少教師積累了教育研究與實踐結(jié)合的經(jīng)驗，從教育現(xiàn)實問題出發(fā)開展一系列課題研究，這些研究會形成一批主題鮮明、內(nèi)容創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)緊密的實踐性成果，如典型教案、音像、課件、視頻等。這些成果既有教育內(nèi)容的特性，又兼具數(shù)字特征，既有教育實踐應(yīng)用價值，又兼具教育理論性質(zhì)，能夠指導(dǎo)教育實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教育出版企業(yè)分類整合這些研究成果，可形成一批獨特的具有實踐意義的教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品。

教育出版企業(yè)可基于自身品牌優(yōu)勢，在全國范圍內(nèi)征集基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)以數(shù)字內(nèi)容資源開發(fā)為主題的課題，并鼓勵一線教師參與產(chǎn)品選題研究，共同開發(fā)教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品。例如，國家新聞出版署出版融合發(fā)展（北京師范大學(xué)出版社）重點實驗室于2020年設(shè)立開放實驗課題，向全國教育研究者、教研組及一線教師公開征集。經(jīng)實驗室學(xué)術(shù)委員會終審，最終確定30余項與教育數(shù)字資源建設(shè)相關(guān)的課題，諸多教研組、一線教師經(jīng)過研究和實踐，于2022年提交幼兒園、小初高各學(xué)科多種課題成果，包含獨具特色的論文、幼兒園繪本研究、教學(xué)設(shè)計、課件和微課等。

（三）以已有資源為基礎(chǔ)、整合拓展為手段，重構(gòu)精品教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品

基于資源優(yōu)勢和作者優(yōu)勢，在已有資源的基礎(chǔ)上，通過整合或延展來重構(gòu)教育數(shù)字內(nèi)容，是教育出版企業(yè)開發(fā)教育數(shù)字產(chǎn)品的重要路徑。

一是整合或按體系重組原有資源，或拆分原有資源組合包，按照當前市場需求進行重組，創(chuàng)新數(shù)字化資源形式和服務(wù)。例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“家長用書”數(shù)字內(nèi)容資源的解構(gòu)與重組，原來每冊中以單元為一個資源包，包含單元概要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、輔導(dǎo)策略、習(xí)題答案和同步練習(xí)，因為整合了整個單元內(nèi)容，導(dǎo)致家長尋找具體的課時內(nèi)容難度較大。在2021年初，北京師范大學(xué)出版社通過對資源進行拆分重組，以課時為單位組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、輔導(dǎo)策略、同步習(xí)題和答案，組合成小的資源包，再按單元打包成大的資源包并上傳至相關(guān)平臺，以供師生使用。

二是以原有資源為基礎(chǔ)，依據(jù)資源的延展性和市場需求來開發(fā)新的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品，并提供增值服務(wù)，將資源價值最大化。例如，“北師豆課件”教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品就是在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容基礎(chǔ)上延伸和拓展的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品。該產(chǎn)品在內(nèi)容呈現(xiàn)上與北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材完全一致，但在知識展示上進行了拓展和延伸，其是教育出版企業(yè)探索教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品開發(fā)的成功案例之一。

（四）以產(chǎn)品運營為目標、互聯(lián)網(wǎng)公司為合作伙伴，共建專業(yè)化教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品

教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品開發(fā)的核心目標是為教育教學(xué)服務(wù)，側(cè)重點是產(chǎn)品建設(shè)和市場運營。一方面，優(yōu)質(zhì)教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品首先要滿足師生的教學(xué)需求，具有明確的運營方向。另一方面，教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品因其獨特的數(shù)字性，受益于互聯(lián)網(wǎng)的基本架構(gòu)和超鏈接等功能，對互聯(lián)網(wǎng)公司的技術(shù)具有較強的依賴性。教育出版企業(yè)能夠精準把握教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的內(nèi)容、市場、作者資源和用戶需求，互聯(lián)網(wǎng)公司則掌握數(shù)字化技術(shù)，能夠通過數(shù)字技術(shù)在新的平臺上將紙質(zhì)出版的內(nèi)容進行二次銷售。因此，教育出版企業(yè)可與互聯(lián)網(wǎng)公司合作，共建專業(yè)化教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品。一是教育出版企業(yè)將優(yōu)質(zhì)內(nèi)容完全交給互聯(lián)網(wǎng)公司，由其進行教學(xué)課件、微課視頻等的再開發(fā)。二是教育出版企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)公司共同開發(fā)教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品，由教育出版企業(yè)提供內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)公司對內(nèi)容進行數(shù)字化和包裝等。三是互聯(lián)網(wǎng)公司將數(shù)字內(nèi)容（如網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等）提供給教育出版企業(yè)進行紙質(zhì)出版。

“北師豆課件”就是教育出版企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)公司合作開發(fā)的典型教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品。在開發(fā)該產(chǎn)品時，北京師范大學(xué)出版社提供內(nèi)容，保證產(chǎn)品的質(zhì)量，邀請北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫組專家進行指導(dǎo)，組織一線優(yōu)秀教師圍繞主題精心設(shè)計多媒體課件腳本，腳本經(jīng)北京師范大學(xué)出版社嚴格審核后，再交由互聯(lián)網(wǎng)公司專業(yè)研發(fā)團隊通過數(shù)字化技術(shù)開發(fā)成課件成品。

（五）以數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用為先導(dǎo)、開展評比活動為途徑，創(chuàng)新教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品形式

新技術(shù)的應(yīng)用給教師教學(xué)帶來便利，也給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)方式和作業(yè)形式。教育出版企業(yè)可開展線上線下活動，征集教育數(shù)字內(nèi)容資源。第一，教育出版企業(yè)通過自身的品牌效應(yīng)和號召力，為中小學(xué)教師搭建數(shù)字化教學(xué)成果交流和展示平臺。教師可自行創(chuàng)作數(shù)字內(nèi)容參與成果交流和展示活動，教育出版企業(yè)通過該活動可收集一批優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源，并對這些資源進行分類整合，形成“課件+視頻”配套資源，可按照學(xué)科知識模塊打包成資源包，還可從中篩選優(yōu)質(zhì)資源作為精品資源進行包裝，以此豐富數(shù)字化教育內(nèi)容的資源形式。第二，教育出版企業(yè)可開展線下評比活動，征集新的教育內(nèi)容資源，形成紙質(zhì)資源，再結(jié)合數(shù)字化技術(shù)，對紙質(zhì)資源進行數(shù)字化升級和延伸，形成教育數(shù)字內(nèi)容融合產(chǎn)品。例如，“視頻課堂 小學(xué)生講數(shù)學(xué)”教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品就是北京師范大學(xué)出版社組織開展線下小學(xué)生數(shù)學(xué)理解展講活動，并利用數(shù)字化技術(shù)對相關(guān)資源進行整合和包裝而開發(fā)的“紙質(zhì)圖書+視頻”的融合出版產(chǎn)品。

四、結(jié)語

隨著數(shù)字化技術(shù)和教育教學(xué)的融合越來越緊密，教育數(shù)字內(nèi)容出版蓬勃發(fā)展，教育出版企業(yè)應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，承擔(dān)起時代和社會賦予的責(zé)任和義務(wù)，結(jié)合自身實際情況，探索各種路徑開發(fā)符合師生教學(xué)需求的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新的教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品。國家新聞出版署印發(fā)的《出版業(yè)“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃》提出，要“以推動出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為主題，以深化出版領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，以推動出版業(yè)改革創(chuàng)新為根本動力，以多出優(yōu)秀作品為中心環(huán)節(jié)，以滿足人民日益增長的學(xué)習(xí)閱讀需求為根本目的，為人民群眾提供更加充實、更為豐富、更高質(zhì)量的出版產(chǎn)品和服務(wù)……”。因此，在開發(fā)教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品時，教育出版企業(yè)要堅持以內(nèi)容質(zhì)量為核心，保證內(nèi)容的正確性、針對性、完整性和系統(tǒng)性，通過不同路徑開發(fā)具有創(chuàng)新性、豐富的資源內(nèi)容，以滿足師生個性化的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。另外，在教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品開發(fā)過程中，教育出版企業(yè)要嚴格遵守國家對數(shù)字出版的審核要求，通過嚴把意識形態(tài)關(guān)、制定統(tǒng)一審核標準、完善審核方式、推行培訓(xùn)機制等多種策略［8］，保證教育數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的高質(zhì)量。同時，教育出版企業(yè)要不斷積累實踐經(jīng)驗，探索未來出版融合發(fā)展道路，加速自身的數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型，進一步鞏固教育出版業(yè)作為文化傳播主陣地的主力軍地位，促進我國基礎(chǔ)教育的長遠發(fā)展。

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［基金項目］國家新聞出版署出版融合發(fā)展（北師大出版社）重點實驗室課題“K12教育內(nèi)容產(chǎn)品開發(fā)與運營模式研究”（項目編號：BSDRHR2020-06）；北京師范大學(xué)出版集團2021年度科研重點課題“北師數(shù)字教材未來發(fā)展模式研究”（項目編號：SKHX2021001）研究成果。

［作者簡介］王列（1989—），女，甘肅平?jīng)鋈?，北京師范大學(xué)出版集團編輯；李佳（1987—），女，江蘇盱眙人，北京師范大學(xué)出版集團副編審；肖曉羽（1978—），男，北京人，北京師范大學(xué)出版集團京師訊飛公司副總編輯，副編審。