【摘要】為豐富小學(xué)生的校園生活，使其可以在校園中學(xué)習(xí)更多知識，促進其個性發(fā)展，許多小學(xué)開設(shè)了多項社團活動。其中課外閱讀社團活動與學(xué)生個性發(fā)展有著緊密聯(lián)系。在小學(xué)中開設(shè)課外閱讀社團，具有非常重要的教育意義，能夠拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。因此，教師要重視加強小學(xué)課外閱讀社團的建設(shè)，使其活動內(nèi)容和活動形式更加豐富，由此促進學(xué)生個性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；課外閱讀社團；社團活動；個性發(fā)展

【基金項目】本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)社團活動開展現(xiàn)狀調(diào)查研究”（課題立項號：GS［2021］GHB0445）的階段性研究成果。

作者簡介：何小平（1982—），女，甘肅省白銀市平川區(qū)向陽小學(xué)。

小學(xué)階段是學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，因此，教師要完善教育結(jié)構(gòu)，豐富小學(xué)生的校園活動，由此促進小學(xué)生的個性發(fā)展。多元校園社團活動的開展，在開闊學(xué)生視野的同時，也能豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗。其中小學(xué)課外閱讀社團活動的開展，需要學(xué)校重視完善硬件建設(shè)，制訂有效的社團管理制度，加強師生、生生之間的溝通，只有這樣，才能推動學(xué)生個性發(fā)展目標順利實現(xiàn)，充分發(fā)揮小學(xué)課外閱讀社團活動的教育價值。

一、重視完善硬件建設(shè)，確保小學(xué)課外閱讀社團活動順利開展

小學(xué)階段教育是九年義務(wù)教育的第一站，對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和價值觀形成具有重要的影響。將社團活動引入小學(xué)教育，可以豐富學(xué)生的校園生活，增加學(xué)生獲得知識的路徑，使學(xué)生之間可以憑借興趣愛好找到學(xué)習(xí)伙伴，以此促進學(xué)生的個性發(fā)展。而小學(xué)課外閱讀社團的開展對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)起到了積極作用，能夠豐富學(xué)生的閱讀體驗，拓寬其閱讀視野，使其找到學(xué)習(xí)動力和目標。因此，學(xué)校要重視開設(shè)課外閱讀社團，并積極完善相關(guān)的硬件建設(shè)，以此推動社團活動的有效順利開展［1］。

小學(xué)課外閱讀社團開設(shè)的主要依托是大量優(yōu)秀的課外讀物，以及適合開展課外閱讀的場所，這些是小學(xué)課外閱讀社團開展必備的硬件資源，需要由學(xué)校完善。而針對閱讀書目的選擇，則需要語文教師提出有效建議，根據(jù)教育大綱及教學(xué)經(jīng)驗整理出一份課外閱讀書目清單，以便學(xué)校進行統(tǒng)一采購。學(xué)校和教師只有都重視小學(xué)課外閱讀社團的建設(shè)工作，嚴格把控每一個環(huán)節(jié)，將細節(jié)落到實處，才能建設(shè)適合小學(xué)生閱讀的活動場所，選擇適合小學(xué)生閱讀的課外讀物，由此方能確保小學(xué)課外閱讀社團活動的順利開展。例如，學(xué)?？梢栽谡n外閱讀社團活動開展前進行一次班級調(diào)查，以此了解學(xué)生對課外閱讀的喜愛程度和閱讀傾向，接著再根據(jù)收集到的信息安排合適的閱讀場所，并根據(jù)學(xué)生的閱讀喜好等進行課外閱讀書目的采購工作。需要注意的是，閱讀書籍要從正規(guī)渠道購買，以保障課外閱讀書籍內(nèi)容的完整性；社團活動場所的設(shè)計安排也要重點參考學(xué)生的認知規(guī)律，增強學(xué)生的參與體驗感。

二、制訂社團管理制度，推動學(xué)生個性發(fā)展目標順利實現(xiàn)

學(xué)校在確定社團活動的開展項目后，要重視構(gòu)建與之匹配的社團管理制度，以此規(guī)范學(xué)生在社團活動中的言行舉止。小學(xué)課外閱讀社團活動的開展也需要有相對應(yīng)的管理制度，以此規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，使其在社團中感受到制度存在的必要性，并不斷規(guī)范自己的言行，揚長避短，促進個人素養(yǎng)的全面提升［2］。

一般情況下，小學(xué)課外閱讀社團管理制度包括這幾點內(nèi)容。第一，社團成員要時刻注意自己的言行舉止，以禮待人、微笑示人，不做有損課外閱讀社團形象的事情；第二，社團成員在參與活動時要保持安靜，營造良好的閱讀環(huán)境，不破壞書籍，不亂涂亂畫，若做出這樣的不良行為將會受到相應(yīng)的處罰；第三，社團成員沒有特殊情況不得請假，要積極參與每一次的社團活動，與其他成員和諧友好相處；第四，社團成員不可以隨意外借書籍，若需要借閱課外書籍，需要向管理教師申請，按照流程辦理借閱手續(xù)；第五，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的社團意識，推動所有成員共同參與社團建設(shè)，為社團發(fā)展貢獻自己的一份力量；第六，社團成員要正確行使自己的權(quán)利，履行自己的義務(wù)。

社團管理制度能夠有效約束社團活動中學(xué)生的行為，促使學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。例如，某學(xué)生想要借閱課外書籍回家繼續(xù)閱讀，這時，教師就要根據(jù)該名學(xué)生的社團表現(xiàn)情況，嚴格執(zhí)行借閱手續(xù)制度，由此強化學(xué)生的制度意識，有效規(guī)范學(xué)生的個性發(fā)展行為。除此之外，學(xué)校還可以在社團管理中引入學(xué)生的力量，深化學(xué)生對課外閱讀社團的認知，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和管理能力，使學(xué)生在輔助管理中收獲不一樣的活動體驗，而這種體驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長可以起到積極的促進作用。

三、整合優(yōu)秀師資力量，做好學(xué)生個性發(fā)展基礎(chǔ)工作

小學(xué)課外閱讀社團活動的順利開展，既需要學(xué)校給予充分的重視，又需要社團輔導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)，而社團輔導(dǎo)教師的組成主要是語文教師、閱讀教師。教師的知識素養(yǎng)對小學(xué)課外閱讀社團的開設(shè)效果有著直接影響，學(xué)校要鼓勵具有閱讀特長的教師積極參與到課外閱讀社團的建設(shè)中，讓其擔(dān)任社團輔導(dǎo)教師，同時將校內(nèi)各年級的相關(guān)特長教師資源進行整合，打造一支專業(yè)的課外閱讀輔導(dǎo)隊伍［3］。

小學(xué)課外閱讀社團活動的開展方式與其他社團存在一定的差異性，尤其是在學(xué)生個性不同、喜好不同的情況下，每一名學(xué)生選擇的課外閱讀讀物可能都不相同，比如一部分學(xué)生喜好探險類的課外書籍，一部分學(xué)生喜好文學(xué)詩集，還有一部分學(xué)生喜好歷史名人故事集等，這加大了閱讀社團活動的開展難度。因此，在每次閱讀社團活動開展時，教師都需要提前做好活動規(guī)劃，并對每一個活動環(huán)節(jié)進行深入分析，以此確保每一名學(xué)生都可以在社團活動中找到閱讀樂趣，獲得豐富的閱讀體驗。課外閱讀社團活動除了要貼合學(xué)生的學(xué)情、個性特點，還要符合時代發(fā)展潮流，具有一定的創(chuàng)新性，以更好地吸引學(xué)生的注意力?；诖耍瑢W(xué)校在組建閱讀社團師資隊伍時，除了要選取專業(yè)的閱讀教師，還要吸納一些年輕且思想活躍的教師力量，讓社團活動更有創(chuàng)意，更貼合學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求。這樣一來，學(xué)生在多元化的社團主題閱讀活動下，會形成持續(xù)的閱讀興趣，培養(yǎng)自身的閱讀能力，并進一步促進自身個性化發(fā)展。

例如，在開展課外閱讀社團活動前，閱讀輔導(dǎo)隊伍需要一起參與相關(guān)的活動內(nèi)容座談會，尋找適合開設(shè)的社團形式，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，在最大范圍內(nèi)考慮所有社團成員的閱讀喜好，讓課外閱讀社團開設(shè)的價值實現(xiàn)最大化。在座談會上，多名教師可以就目前小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗積累情況和學(xué)生的閱讀興趣一一進行分析，并針對現(xiàn)狀進行具體的、系統(tǒng)的解決策略探討。由此可見，學(xué)校整合優(yōu)秀師資力量能夠推動小學(xué)課外閱讀社團活動的順利開展，并為促進學(xué)生個性發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。

四、尊重學(xué)生自主意識，為學(xué)生個性發(fā)展提供機會

小學(xué)階段學(xué)生的自我意識、道德意識等已初步形成，他們想要在各種活動中彰顯自己的獨特個性，這種積極的想法是可取的，但彰顯的程度和方式方法不少學(xué)生還不能靈活掌握，需要教師給予一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而幫助學(xué)生樹立正確的個性發(fā)展觀?；诖?，在小學(xué)課外閱讀社團活動開展前，社團輔導(dǎo)教師要讓學(xué)生展開討論，使其針對社團活動提出相關(guān)意見，并在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生一定的科學(xué)建議。在集體討論后，社團輔導(dǎo)教師可以將學(xué)生按照閱讀喜好進行分組，讓他們開展合作閱讀。這樣做的好處有兩點：一是可以在閱讀興趣相同的小組中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，使他們長久保持閱讀興趣，并積極分享自己的閱讀感受，豐富閱讀體驗，由此獲得更多閱讀經(jīng)驗；二是便于社團輔導(dǎo)教師進行管理。

例如，在第一次課外閱讀社團活動中，社團輔導(dǎo)教師先讓學(xué)生進行自我介紹，介紹內(nèi)容包括姓名、班級、興趣愛好、閱讀喜好等，讓學(xué)生用豐富的語言表現(xiàn)自己，增進社團成員之間的相互了解。自我介紹結(jié)束后，社團輔導(dǎo)教師要留出充足的時間讓社團成員查找自己喜愛的課外讀物，并與同伴之間進行小聲的互動交流。通常情況下，一次課外閱讀社團活動的時間是一個小時，因此，教師需要在結(jié)束前的十分鐘內(nèi)讓學(xué)生確定好想要參與或是組建的小組，并讓學(xué)生自主推選小組長，這樣民主的、尊重學(xué)生自我意識的課外閱讀小組，能為學(xué)生個性發(fā)展提供機會。

五、完善跟蹤管理工作，提高學(xué)生閱讀應(yīng)用技能

在小學(xué)階段開設(shè)社團的目的之一是豐富學(xué)生的在校活動內(nèi)容，讓學(xué)生積累知識，開闊學(xué)生視野。為實現(xiàn)這樣的活動目的和教育價值，學(xué)校需要重視完善社團的跟蹤管理工作，以此判斷社團開設(shè)是否符合學(xué)生發(fā)展需求，能否發(fā)揮其最大效用。小學(xué)課外閱讀社團也需要建立跟蹤管理制度，這樣做有利于社團輔導(dǎo)教師及時了解學(xué)生閱讀經(jīng)驗積累的情況，明確學(xué)生對課外閱讀的需求，以此做好課外閱讀書目的增減工作，推動學(xué)生在課外閱讀社團中的有效發(fā)展。

例如，學(xué)校可以向每個社團發(fā)放跟蹤記錄管理表，也可讓社團輔導(dǎo)教師自行制訂跟蹤管理表。在閱讀社團的跟蹤管理表中，要記錄社團學(xué)生的姓名、班級、性格特點以及愛好閱讀的書目等，還要記錄社團開設(shè)日期和學(xué)生的閱讀書目等。在課外閱讀社團活動開展一段時間后，社團輔導(dǎo)教師要對跟蹤管理表進行檢查，以此再一次明確成員們的課外閱讀情況，了解他們這一段時間都閱讀了什么書。根據(jù)跟蹤管理表的記錄內(nèi)容，社團輔導(dǎo)教師要組織社團成員開展閱讀分享交流會。對于月度分享交流會，每一名社團成員都要積極參與，并準備3～5分鐘的閱讀感受進行分享。在社團活動結(jié)束后，教師根據(jù)不同學(xué)生的閱讀特點和能力，開展針對性的應(yīng)用技能訓(xùn)練。如一部分學(xué)生的語言表達能力非常強，教師則可以要求他們充當(dāng)小組代表進行閱讀分享發(fā)言；一部分學(xué)生的復(fù)述能力較強，教師則可以讓他們將自己覺得印象深刻的閱讀片段進行復(fù)述，分享給其他成員；還有一部分學(xué)生的表演能力較強，這時，教師就可以根據(jù)他們的優(yōu)勢，讓他們進行角色扮演。開展有針對性的練習(xí)活動，能夠有效促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

六、構(gòu)建多元評價方式，促進學(xué)生個性發(fā)展

任何一項活動的開展都需要有適合的評價方式輔助。小學(xué)課外閱讀社團活動的開展與落實也同樣需要有相應(yīng)的評價方式，以評價增強學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與閱讀活動的動力，以此促進學(xué)生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)模式下，教師通常采取單一的評價模式，主要從學(xué)生的社團參與時間和社團參與表現(xiàn)等方面來進行學(xué)生的社團最終評價。這樣的評價方式較為單一、片面，不利于提升學(xué)生參與社團活動的積極性，也不利于社團活動開展價值的完全體現(xiàn)。為此，學(xué)校與教師要重視構(gòu)建多元化的社團評價方式，從多個角度綜合評價學(xué)生的言行，確保社團考評符合真實情況，以實現(xiàn)社團活動開展效用最大化。

例如，在小學(xué)課外閱讀社團活動開展后，教師要重視階段性的評價和期末評價，并將傳統(tǒng)的社團輔導(dǎo)教師單一考評轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐖F輔導(dǎo)教師評價、語文任課教師、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合的多元評價方式，以此確保評價的公平、公正。評價表內(nèi)容不僅要充分展現(xiàn)學(xué)生積極的一面，還要包括對學(xué)生的鼓勵和建議。與此同時，社團輔導(dǎo)教師也要重視與社團成員進行積極溝通，使他們能夠明確自身在社團活動中存在的不足，只有這樣，學(xué)生才會正視自己存在的不足并積極聽取社團輔導(dǎo)教師的意見，在家庭生活中多加練習(xí)，以此提升自己的個性化能力。社團評價的最終目標是要以此推動學(xué)生在下一階段的社團活動中有積極表現(xiàn)，因此，社團輔導(dǎo)教師要多以積極的語言鼓勵學(xué)生，在維護學(xué)生的自尊心、增強學(xué)生自信心的同時，促使其端正參與社團活動的態(tài)度，積極參與社團活動，增長自身見識，最終實現(xiàn)個性化發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段開展的課外閱讀社團活動不僅需要完善學(xué)校硬件建設(shè)，還需要整合優(yōu)秀師資力量，以此為課外閱讀社團活動的開展做好基礎(chǔ)性工作。此外，學(xué)校與社團輔導(dǎo)教師要尊重學(xué)生的自主意識，完善社團跟蹤管理制度，構(gòu)建多元化的社團評價方式，以此積極促進學(xué)生個性發(fā)展，讓社團開設(shè)的教育意義得到發(fā)揮，教育價值實現(xiàn)最大化。

【參考文獻】

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［3］魏繼賢.關(guān)于自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)課外閱讀中應(yīng)用的行動研究［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：213.