唐曉莉

一、小學(xué)語文一年級開展無紙化測評的實(shí)踐價(jià)值

（一）提高學(xué)習(xí)積極性

通過采用游戲活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。相比傳統(tǒng)的紙筆測試，游戲活動(dòng)更具趣味性和互動(dòng)性，能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和評價(jià)過程。

（二）全面評估語文能力

綜合評估學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文能力。通過游戲活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)行口語表達(dá)、文字理解、語言運(yùn)用等多方面的實(shí)際操作，從而更全面地了解他們的語文水平和技能掌握情況。

（三）促進(jìn)綜合素養(yǎng)發(fā)展

重學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。游戲活動(dòng)可以提供情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在合作、溝通、解決問題等方面進(jìn)行綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在游戲中自主探索和實(shí)踐，培養(yǎng)了創(chuàng)造力、批判思維和創(chuàng)新思維等重要素養(yǎng)。

（四）個(gè)性化評價(jià)和反饋

可以更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化評價(jià)和反饋。在游戲活動(dòng)中，教師可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)、記錄他們的發(fā)展軌跡，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況提供個(gè)性化的評價(jià)和指導(dǎo)。這種形式的評價(jià)和反饋更具針對性和實(shí)效性，有助于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（五）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科意識(shí)

注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。游戲活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和解決問題的能力。同時(shí)，通過游戲活動(dòng)中的語文知識(shí)和技能運(yùn)用，學(xué)生能夠更深入地理解語文學(xué)科的重要性和應(yīng)用價(jià)值。

二、小學(xué)語文一年級開展無紙化測評存在的問題

（一）創(chuàng)新設(shè)計(jì)滯后，測評形式單一

目前，小學(xué)語文一年級的無紙化測評多集中在選擇題、填空題等傳統(tǒng)的形式上，缺乏創(chuàng)新和多樣性。單一的評價(jià)方式無法全面反映學(xué)生的語文能力和學(xué)習(xí)水平，不利于適應(yīng)個(gè)體差異和多元化的學(xué)習(xí)需求。部分無紙化測評過于注重知識(shí)點(diǎn)的考查，忽視了語文學(xué)科的互動(dòng)性和實(shí)踐性。另外，無紙化測評往往難以針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。傳統(tǒng)的固定題型和標(biāo)準(zhǔn)答案模式，限制了對學(xué)生個(gè)體差異的準(zhǔn)確把握，不利于給予針對性的反饋和指導(dǎo)。

（二）缺乏評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量難以保障

小學(xué)語文一年級開展無紙化測評的實(shí)施中，缺乏明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性難以保障。不同的評卷人員可能會(huì)有不同的理解和判斷標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果的主觀性增強(qiáng)，影響評價(jià)的客觀性和公正性。同時(shí)，有些無紙化測評過于注重文字表達(dá)的形式，而忽略了學(xué)生語言的深層次理解和思維能力的培養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)機(jī)械記憶、套用模板等現(xiàn)象，缺乏對于語言背后意義的理解和運(yùn)用。另外，無紙化測評需要借助游戲活動(dòng)來進(jìn)行，目前存在的評價(jià)工具和方法還不夠完善，一些游戲活動(dòng)無法準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的語言表達(dá)和思維過程，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性受到影響。

（三）沉迷游戲設(shè)計(jì)，測評效率較低

在小學(xué)語文一年級開展無紙化測評的過程中，存在沉迷游戲設(shè)計(jì)和測評效率較低的情況，不利于小學(xué)生的綜合發(fā)展與成長。無紙化測評往往會(huì)依托游戲活動(dòng)和情景活動(dòng)等方式進(jìn)行，但是有些游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)過度關(guān)注游戲而忽視了評價(jià)，過多的游戲化元素可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，使其更愿意體會(huì)其中的娛樂內(nèi)容而忽略了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。一些無紙化測評活動(dòng)設(shè)計(jì)、操作比較復(fù)雜，一年級小學(xué)生難以快速熟悉和適應(yīng)，導(dǎo)致測評過程變得相對緩慢，不利于提高無紙化測評的效率。

三、小學(xué)語文一年級無紙化測評實(shí)踐策略

小學(xué)語文一年級在實(shí)施無紙化測評的過程中，需要實(shí)現(xiàn)游戲與測評的有效結(jié)合，在鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)起來”的同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的“全融通”，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（一）創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計(jì)，開展多元測評

針對小學(xué)一年級語文無紙化測評實(shí)踐，要積極進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計(jì)和多元測評，采用多元化的方法提高無紙化測評的效果，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長助力，基于“動(dòng)起來”的游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的“全融通”。以一年級上冊《雪地里的小畫家》為例，課程的教學(xué)目標(biāo)包括：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”；正確、流利地朗讀課文，背誦課文；了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。結(jié)合課文和目標(biāo)設(shè)計(jì)無紙化測評活動(dòng)，具體如下：

活動(dòng)一：字的認(rèn)識(shí)和書寫。字形探索游戲：準(zhǔn)備一些卡片，每張上面寫一個(gè)字。學(xué)生觀察字的形狀，然后在紙上自由練習(xí)書寫這些字，可以使用彩色鉛筆或粉筆進(jìn)行書寫，增加趣味性和互動(dòng)性。字形填色：為每個(gè)字準(zhǔn)備一個(gè)簡單的圖形輪廓，學(xué)生使用彩色筆或填色筆將字形內(nèi)的圖形填滿，加深對字形的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察力和手眼協(xié)調(diào)能力。

活動(dòng)二：詞的學(xué)習(xí)和拼讀。詞語拼圖：將一些課文中的詞語拆分成單獨(dú)的漢字卡片，將卡片洗勻后放在桌面上。學(xué)生輪流翻開兩張卡片，如果這兩張卡片的內(nèi)容能夠拼成一個(gè)完整的詞語，則保留卡片并得分，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)加深對詞的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)三：句子的理解和組織。句子填空：將《雪地里的小畫家》課文句子中的某些詞語或短語刪除，學(xué)生根據(jù)上下文的意義，選擇合適的詞語或短語卡片填入空白處，使句子完整和通順，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力。

活動(dòng)四：課文理解和表達(dá)。課文問答：老師提出針對課文的問題，學(xué)生進(jìn)行回答。從課文的情節(jié)、角色、動(dòng)物特點(diǎn)等方面提問，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行回答，培養(yǎng)語文表達(dá)能力。繪制課文場景：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用彩色鉛筆或畫筆在紙上繪制課文中的場景，如雪地上的小畫家、動(dòng)物們的歡樂場面等，學(xué)生通過繪畫表達(dá)對課文的理解和想象。

活動(dòng)五：拓展活動(dòng)。動(dòng)物角色扮演：讓學(xué)生選擇《雪地里的小畫家》課文中的一個(gè)動(dòng)物角色進(jìn)行扮演，學(xué)生可以通過模仿動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和表情，展示出動(dòng)物特點(diǎn)和情感。鼓勵(lì)學(xué)生用簡單的語言描述自己扮演的動(dòng)物。

（二）梯度多層測評，改進(jìn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語文一年級無紙化測評可以通過不同的方法進(jìn)行梯度多層測評，改進(jìn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？梢栽O(shè)計(jì)不同難度級別的游戲活動(dòng)，以逐步評估學(xué)生的語文能力和知識(shí)掌握情況。以一年級語文“漢語拼音”課程為例。針對小學(xué)一年級語文課程中的拼音學(xué)習(xí)，可以設(shè)計(jì)以下無紙化測評活動(dòng)：

活動(dòng)一：語言購物小游戲

創(chuàng)建一個(gè)模擬購物場景，準(zhǔn)備一些商品圖片和名稱，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組扮演一家商店。每個(gè)學(xué)生都扮演商店的銷售員，他們需要根據(jù)商品圖片和名稱，念出商品的拼音字母，并以語音的形式向顧客介紹商品。顧客則需要根據(jù)銷售員的介紹，找到對應(yīng)的商品圖片，并用漢字寫出商品的名稱。通過這個(gè)活動(dòng)，可以評估學(xué)生的拼音字母識(shí)別能力、口語表達(dá)能力和漢字書寫能力。

活動(dòng)二：拼圖游戲

準(zhǔn)備一些大字母卡片，每個(gè)卡片上有一個(gè)拼音字母，將卡片打亂，學(xué)生根據(jù)卡片上的拼音字母，需要將卡片拼成正確的字母序列。例如，根據(jù)卡片上的拼音字母“b”“ɑ”“t”等，學(xué)生需要將卡片拼成合理的拼音，如“bɑ”“tɑ”，以此可以評估學(xué)生對拼音的記憶和拼寫能力。

游戲活動(dòng)三：拼音組詞比賽

準(zhǔn)備一些字母卡片，上面寫有隨機(jī)排列的拼音字母，學(xué)生分成小組，每個(gè)小組派出一名代表參加比賽。教師給出一個(gè)目標(biāo)詞，例如“ma”。學(xué)生代表需要從字母卡片中快速找到組成目標(biāo)詞的拼音字母，并排列正確。第一個(gè)完成的學(xué)生代表喊出目標(biāo)詞，其小組獲勝?；诖?，可以評估學(xué)生對拼音字母的組合能力和詞語的識(shí)別能力。

通過以上設(shè)計(jì)的無紙化測評活動(dòng)，可以評估學(xué)生對拼音字母的聽覺辨別能力和認(rèn)知程度，考查小學(xué)生對拼音字母的記憶和快速識(shí)別能力。同時(shí)，還可以評估學(xué)生對拼音字母的組合能力和詞語的識(shí)別能力，促使學(xué)生“動(dòng)起來”，激發(fā)其情緒，調(diào)動(dòng)其積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)拼音知識(shí)的“全融通”。

（三）實(shí)現(xiàn)玩學(xué)共贏，提升測評效率

小學(xué)語文一年級無紙化測評需要結(jié)合小學(xué)生的興趣、特點(diǎn)等，實(shí)現(xiàn)玩、學(xué)的共贏，以“動(dòng)起來 全融通”為主題，將游戲和測評有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)玩學(xué)共贏和提升測評效率。以一年級識(shí)字課程“日月明”為例：

第一步，情境化游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一個(gè)情境化的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，如太陽、月亮和星星，通過對話和行動(dòng)展示對課文中“日月明”概念的理解和應(yīng)用能力。學(xué)生可以通過角色互動(dòng)，表達(dá)對這些詞語的理解和運(yùn)用。

第二步，團(tuán)隊(duì)競賽游戲：結(jié)合競爭和合作的元素，設(shè)計(jì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)競賽游戲。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)完成一系列與“日月明”相關(guān)的任務(wù)，如識(shí)字卡片配對、詞語拼寫比賽等。觀察小組的表現(xiàn)，評估學(xué)生對課程的掌握情況，并提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。

第三步，實(shí)物道具的運(yùn)用：準(zhǔn)備一些實(shí)物道具，如太陽、月亮和星星的模型，讓學(xué)生在游戲中使用。學(xué)生可以通過擺放、搬動(dòng)這些道具來展示對課文內(nèi)容的理解和聯(lián)想能力，同時(shí)增加游戲的趣味性和互動(dòng)性。

第四步，自我評價(jià)和教師評估：在游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，填寫一個(gè)學(xué)生自評表，評價(jià)自己在游戲中的表現(xiàn)和對課程的掌握程度。同時(shí)，教師也根據(jù)觀察和記錄，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評估，并與學(xué)生的自評進(jìn)行對比和討論，形成全面的測評結(jié)果。

學(xué)生可以在有趣和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中展示語文能力和知識(shí)掌握情況。玩、學(xué)共贏的方式利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度，提升測評效率并實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的有效融通。此外，這種無紙化測評方法不僅能促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們的合作能力、創(chuàng)造力和自我評價(jià)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。通過游戲與測評的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用語文知識(shí)，同時(shí)在愉悅的學(xué)習(xí)中提高自身的能力。

在“雙減”背景下，小學(xué)語文一年級的無紙化測評實(shí)踐探索以“動(dòng)起來 全融通”為主題，通過引入游戲活動(dòng)等方式為一年級學(xué)生創(chuàng)造了互動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過參與識(shí)字游戲和互動(dòng)活動(dòng)，獲得了更多的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和自適應(yīng)學(xué)習(xí)的理念使得每個(gè)學(xué)生都能按照自己的節(jié)奏和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了更加精準(zhǔn)和有效的教學(xué)。