鄭姝鑭

摘 要：在國內(nèi)的教育改革越發(fā)深入之后，不同教育階段均需要切實(shí)針對既有的教育教學(xué)理念及方式進(jìn)行再審視，以便相應(yīng)結(jié)合教育改革背景做出相應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化，確保具體的教育教學(xué)實(shí)踐可以滿足和適應(yīng)教育改革提出的諸多嶄新發(fā)展要求。對幼兒園教育階段而言也是如此，在國家層級和社會(huì)公眾越發(fā)關(guān)注幼兒教育教學(xué)事業(yè)的情況下，幼兒園及教師需要確保和提升幼兒教育教學(xué)的實(shí)際效率性及效果性表現(xiàn)。尤其作為基礎(chǔ)性教育教學(xué)內(nèi)容的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際情況采取有效措施，幫助幼兒更加有效地參與其中，如引入音樂游戲的教學(xué)方式創(chuàng)新，為幼兒由此獲得與之相稱的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，如何更加深入地把握幼兒音樂教學(xué)中的音樂游戲應(yīng)用狀況，如何更加科學(xué)地采取有效策略確保音樂游戲可以在幼兒音樂教學(xué)中得到切實(shí)應(yīng)用，逐漸成為教師更進(jìn)一步確保幼兒音樂教學(xué)效率及效果過程中必須予以解決的重要課題。

關(guān)鍵詞：音樂游戲；幼兒教育；音樂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G613? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）03-0094-04

在當(dāng)下的幼兒園教育教學(xué)工作中，音樂教學(xué)發(fā)揮著較為關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用，需要幼兒園及教師保持高度的關(guān)注與重視，以確保提升音樂教學(xué)效果為抓手幫助幼兒通過音樂教學(xué)活動(dòng)取得成長與發(fā)展。而當(dāng)前受限于多方面客觀影響要素，部分幼兒園及教師在具體的音樂教學(xué)實(shí)踐中仍然留有較為充足的改進(jìn)提升空間，需要切實(shí)結(jié)合教育改革趨勢做出調(diào)整和優(yōu)化，以便確保音樂教學(xué)在幼兒教育效果方面的實(shí)際表現(xiàn)。考慮到幼兒的認(rèn)知能力較為有限且較為偏好游戲活動(dòng)，教師可以相應(yīng)引入音樂游戲，豐富幼兒音樂教學(xué)，切實(shí)地幫助幼兒維持充足的音樂教學(xué)參與興趣和參與意愿，進(jìn)而助其借此在音樂素養(yǎng)方面取得深入的成長與發(fā)展。

1.幼兒音樂教學(xué)中的音樂游戲應(yīng)用

為求切實(shí)地在幼兒音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲，教師首先需要針對音樂游戲特性以及其與幼兒音樂教學(xué)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行深入的了解和把握，然后才可以在相關(guān)理論的支撐下確保和提升音樂游戲在幼兒音樂教學(xué)中的實(shí)際效果性表現(xiàn)。具體而言，教師要從幼兒音樂教學(xué)特點(diǎn)、音樂游戲應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用方向性等多種角度出發(fā)進(jìn)行把握。

（1）幼兒音樂教學(xué)的特點(diǎn)

不同于其他教育階段，幼兒園教育階段的幼兒在認(rèn)知能力和認(rèn)知水平方面極為不足，需要在教師的有效引導(dǎo)下方可實(shí)現(xiàn)一定的成長與發(fā)展。在幼兒音樂教學(xué)中同樣如此，教師要切實(shí)結(jié)合幼兒的身心成長狀況進(jìn)行分析，以便參考分析結(jié)論采取有效措施確保音樂教學(xué)效率及效果。而在幼兒園教育階段的不同階段中，幼兒的學(xué)習(xí)能力和理解能力也各有不同，中班大班幼兒已經(jīng)初步具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而小班幼兒明顯更加需要引導(dǎo)。因此，教師在進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)時(shí)，需要切實(shí)考慮到幼兒實(shí)際所處的狀態(tài)，根據(jù)大中小班幼兒各有不同的成長發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）幼兒音樂教學(xué)中的音樂游戲應(yīng)用價(jià)值

考慮到幼兒在認(rèn)知能力和注意力集中方面表現(xiàn)較為不足，教師在所有的教育教學(xué)過程中要采取有效措施，確保幼兒可以維持較為飽滿的教育教學(xué)參與積極性。在此過程中，教師要優(yōu)先把握幼兒在身心成長方面的特點(diǎn)，深入認(rèn)識(shí)到幼兒處于心智尚不成熟的早期成長階段，進(jìn)而在教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中尊重幼兒實(shí)際的心理特征。在此過程中，具備游戲性的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行方式不失為優(yōu)質(zhì)的選擇，原因在于幼兒相對而言較為偏好游戲活動(dòng)。在幼兒音樂教學(xué)中也是如此，通過引入并應(yīng)用音樂游戲，教師不僅可以幫助幼兒維持充足的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助幼兒在具體參與過程中接觸和把握音樂素養(yǎng)。

（3）幼兒音樂教學(xué)中的音樂游戲應(yīng)用方向性

考慮到音樂游戲與幼兒音樂教學(xué)不完全匹配，教師在具體的幼兒音樂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用音樂游戲豐富教育教學(xué)方式體系時(shí)需要深入把握具體的應(yīng)用方向性，以便確保音樂游戲可以為幼兒音樂教學(xué)的有序進(jìn)行創(chuàng)造更加有利的基礎(chǔ)性條件。具體而言，教師要面向選擇旋律更便于記憶的音樂、圍繞興趣激發(fā)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)以及適時(shí)進(jìn)行游戲的參與引導(dǎo)等方向進(jìn)行應(yīng)用。

第一，選擇旋律更便于記憶的音樂。

就其本質(zhì)而言，音樂游戲的設(shè)計(jì)及應(yīng)用目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)幼兒音樂教學(xué)，因而需要教師切實(shí)地圍繞幼兒音樂教學(xué)進(jìn)行音樂游戲設(shè)計(jì)，以便幫助幼兒更加切實(shí)地投入幼兒音樂教學(xué)中。在音樂游戲中，音樂與游戲活動(dòng)屬于主要的兩大構(gòu)成要素，音樂可以發(fā)揮較為突出的支撐性作用，可以為游戲活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)行過程奠定基礎(chǔ)。因此，教師在應(yīng)用音樂游戲服務(wù)于幼兒音樂教學(xué)時(shí)可以優(yōu)先考慮具體音樂的選取，主要將幼兒可以輕易完成音樂旋律的記憶視為選擇基準(zhǔn)。舉例而言，面向小班幼兒，教師可以選擇節(jié)奏輕快且歌詞簡易的音樂，以便多次引導(dǎo)幼兒之后確保幼兒可以獨(dú)立完成音樂的記憶以及游戲活動(dòng)的參與。

第二，圍繞興趣激發(fā)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。

鑒于幼兒難以在教育教學(xué)活動(dòng)中保持相對集中注意力的狀況，教師在應(yīng)用音樂游戲服務(wù)于幼兒音樂教學(xué)時(shí)需要確保具體的設(shè)計(jì)可以切實(shí)幫助幼兒維持相對充足的參與興趣和參與意愿。對幼兒而言，游戲活動(dòng)往往具備較為充足的吸引力，因而教師要圍繞興趣維持與激發(fā)進(jìn)行相關(guān)游戲的設(shè)計(jì)。舉例而言，教師可以依照大中小班不同階段幼兒的身心成長狀況進(jìn)行差別化處理，可以相應(yīng)地為幼兒提供可以進(jìn)行角色扮演的實(shí)踐性情境加游戲活動(dòng)，借助投放有利于幼兒接受音樂教學(xué)的有效材料引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與幼兒音樂教學(xué)中的音樂游戲。借此，教師不僅可以幫助幼兒維持參與興趣，還可以有效提升幼兒的想象能力。

第三，適時(shí)地進(jìn)行游戲的參與引導(dǎo)。

在幼兒音樂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際進(jìn)行過程中，教師作為音樂游戲的設(shè)計(jì)者，要切實(shí)地在音樂游戲進(jìn)行過程中予以相應(yīng)的引導(dǎo)，以便確保音樂游戲可以基本實(shí)現(xiàn)預(yù)期中的教育教學(xué)效果。而考慮到幼兒的接受能力和接受習(xí)慣，教師進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)應(yīng)采取更加簡明易懂且契合幼兒接受能力的方式，具體可以通過表演或是模仿等形式進(jìn)行。除此之外，教師在進(jìn)行音樂游戲的參與引導(dǎo)時(shí)還要選擇相對恰切的時(shí)機(jī)，以便更加精巧地引導(dǎo)幼兒同時(shí)感受音樂游戲活動(dòng)本身以及音樂本身，進(jìn)而幫助幼兒在音樂教學(xué)中獲得更加豐富的參與體驗(yàn)，并由此實(shí)現(xiàn)一定的成長與發(fā)展。

2.音樂游戲在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

鑒于音樂游戲可以在幼兒音樂教學(xué)中發(fā)揮積極促進(jìn)作用的狀況，幼兒園及教師要切實(shí)地對此保持高度的關(guān)注與重視，以便采取有效策略在具體的幼兒音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲，進(jìn)而爭取更加理想的幼兒音樂教學(xué)效率及效果，最終為幼兒可持續(xù)的成長與發(fā)展創(chuàng)造更加有利的必要性條件。在此過程中，幼兒園及教師需要參照幼兒實(shí)際的需求和興趣進(jìn)行音樂游戲的設(shè)計(jì)，以便確保幼兒可以主動(dòng)參與其中，并由此在音樂素養(yǎng)層面取得收獲與發(fā)展。

（1）通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的游戲情境幫助幼兒維持參與興趣

一般而言，幼兒在想象能力方面的潛力均較為充足，需要教師予以理解和利用。在幼兒音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲時(shí)，教師可以事先與幼兒增加交流與溝通，結(jié)合幼兒實(shí)際的興趣創(chuàng)設(shè)更加具體更加生動(dòng)的音樂游戲進(jìn)行情境，幫助幼兒在自身想象能力有力支撐下相對有效地參與到音樂游戲中，進(jìn)而借此促進(jìn)幼兒的發(fā)展與成長。舉例而言，在針對《小蝌蚪找媽媽》進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備小蝌蚪和青蛙的圖片素材分發(fā)給幼兒，在開始播放音樂之后與幼兒進(jìn)行深入的互動(dòng)與交流，通過角色扮演的形式塑造生動(dòng)的游戲情境，幫助幼兒掌握當(dāng)堂音樂教學(xué)內(nèi)容。

（2）尊重幼兒主體性地位并鼓勵(lì)其主動(dòng)參與音樂游戲

在當(dāng)前教育改革持續(xù)深入的教育行業(yè)背景下，受教育教學(xué)對象在接受教育教學(xué)活動(dòng)的過程中的主體性地位越發(fā)引起業(yè)內(nèi)人士的普遍關(guān)注。對幼兒園教育階段的教育教學(xué)而言也是如此，教師需要將幼兒的教學(xué)主體性地位尊重及確保視為引入音樂游戲豐富幼兒音樂教學(xué)的重要前提之一。為此，在進(jìn)行音樂游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師要為幼兒預(yù)留充足的自主空間，以便引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與音樂游戲，減少作為教師的過多干預(yù)。例如，針對《小紅帽》進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)時(shí)，教師可以著重突出其中的故事性，首先為幼兒講述其背后的童話故事，然后幫助幼兒對這首歌曲產(chǎn)生興趣，幫助幼兒主動(dòng)參與音樂游戲。

（3）深入挖掘音樂中潛藏的諸多音樂游戲設(shè)計(jì)素材

考慮到音樂游戲的設(shè)計(jì)實(shí)踐目的在于確保和改善幼兒音樂教學(xué)效率及效果，教師在具體的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)優(yōu)先從所需教學(xué)的音樂本身出發(fā)，從中挖掘相對有利于音樂游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用的有效素材。在幼兒音樂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行過程中，所選歌曲通常具備一定的故事性，也就相應(yīng)具備了一定的游戲性，因而教師要切實(shí)把握，挖掘和利用相關(guān)素材，以便確保音樂游戲可以與幼兒音樂教學(xué)相契合。例如，教學(xué)《丟手絹》時(shí)，教師可以直接利用音樂本身的游戲性，在具體的教學(xué)實(shí)踐中組織幼兒進(jìn)行丟手絹的游戲活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒熟悉和記憶該音樂。

（4）從嚴(yán)針對用于音樂游戲的具體音樂進(jìn)行有效篩選

在音樂游戲的設(shè)計(jì)及應(yīng)用過程中，具體音樂的選擇顯得尤為關(guān)鍵，尤其是在幼兒認(rèn)知能力和認(rèn)知水平均較為不足的情況下，更是需要教師優(yōu)選音樂進(jìn)行音樂游戲設(shè)計(jì)，通過強(qiáng)化引導(dǎo)的方式幫助幼兒通過音樂游戲掌握具體需要教學(xué)的音樂。在此過程中，教師應(yīng)分別從音樂旋律和歌詞內(nèi)容兩個(gè)方向出發(fā)，主要以歡快的音樂節(jié)奏為基準(zhǔn)進(jìn)行選取，同時(shí)需要確保音樂所含歌詞數(shù)量較少且簡單易懂。舉例而言，在選取音樂時(shí)可以選取《點(diǎn)點(diǎn)蟲》，該音樂內(nèi)容簡單，而且與幼兒實(shí)際的生活活動(dòng)相契合，教師可以將其中的部分歌詞通過動(dòng)作的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助幼兒掌握該音樂。

（5）依照音樂教學(xué)目標(biāo)及需求確保音樂游戲的針對性

為求確保音樂游戲可以推動(dòng)幼兒音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)更加理想的效率性及效果性表現(xiàn)，教師在進(jìn)行音樂游戲設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)確保二者之間可以實(shí)現(xiàn)更加有機(jī)的彼此集合。為此，教師要著重根據(jù)音樂教材和幼兒成長發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，立足于分析結(jié)論選取更加實(shí)際且準(zhǔn)確的音樂游戲設(shè)計(jì)目標(biāo)，進(jìn)而確保音樂游戲可以在具體的幼兒音樂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。借此，教師不僅僅可以幫助幼兒在音樂素養(yǎng)方面取得發(fā)展與成長，更是可以引導(dǎo)幼兒維持充足的音樂游戲參與興趣，進(jìn)而透過音樂游戲活動(dòng)參與過程培養(yǎng)幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

（6）更加關(guān)注情節(jié)化的設(shè)計(jì)在音樂游戲中的實(shí)際體現(xiàn)

在確保和改善音樂游戲活動(dòng)趣味性表現(xiàn)的過程中，教師一方面需要立足于教材內(nèi)容，另一方面也需要更加關(guān)注情節(jié)化的游戲設(shè)計(jì)在音樂游戲中的實(shí)際體現(xiàn)。具體而言，教師可以為音樂游戲活動(dòng)賦予一層故事性色彩，深入挖掘音樂游戲可以為幼兒成長提供的助益。考慮到幼兒喜歡故事和游戲，教師更是需要確保音樂游戲活動(dòng)在實(shí)際進(jìn)行過程中可以具備充足的故事性和情節(jié)性，以便通過更具情節(jié)性的音樂游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用過程吸引幼兒主動(dòng)參與到音樂游戲進(jìn)行過程中，進(jìn)而幫助幼兒在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受幼兒音樂教學(xué)，最終確保音樂教學(xué)所能發(fā)揮的幼兒成長促進(jìn)作用。

（7）在教室或園內(nèi)設(shè)置專門用于音樂游戲進(jìn)行的空間

鑒于幼兒在認(rèn)知能力和認(rèn)知水平方面處于相對早期相對不足階段的狀況，教師在設(shè)計(jì)音樂游戲時(shí)可以通過習(xí)慣養(yǎng)成的方式幫助幼兒更好地參與音樂游戲以及幼兒音樂教學(xué)。具體而言，教師可以在園內(nèi)或是教學(xué)空間內(nèi)設(shè)置專門用于幼兒音樂教學(xué)的空間，為幼兒提供專門參與幼兒音樂教學(xué)空間，引導(dǎo)幼兒更加投入地參與音樂游戲以及幼兒音樂教學(xué)。在相應(yīng)地設(shè)置專門用于音樂游戲活動(dòng)進(jìn)行的空間之后，教師還要相應(yīng)地配備有利于音樂游戲活動(dòng)進(jìn)行的設(shè)備器材，進(jìn)而在該空間內(nèi)部進(jìn)行符合幼兒審美需求的裝飾，為其提供更加適宜的音樂游戲參與環(huán)境。

（8）圍繞幼兒實(shí)際的興趣確保音樂游戲的多元化設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)興趣對主動(dòng)學(xué)習(xí)過程而言作為必要基礎(chǔ)，可以在心理層面為學(xué)習(xí)者提供堅(jiān)實(shí)的支撐，因而在幼兒音樂教學(xué)的音樂游戲設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，教師需要將幼兒音樂游戲參與興趣確保與維護(hù)視為改善幼兒音樂教學(xué)效率及效果的關(guān)鍵抓手之一。為此，教師需要在音樂游戲及幼兒音樂教學(xué)結(jié)束之后及時(shí)反思當(dāng)次游戲及教學(xué)進(jìn)行狀況，從中發(fā)現(xiàn)有待改進(jìn)之處以及并未在幼兒實(shí)際參與興趣維護(hù)方面發(fā)揮積極作用的部分，根據(jù)幼兒實(shí)際的參與興趣進(jìn)行音樂游戲的設(shè)計(jì)改良，確保音樂游戲在設(shè)計(jì)方面可以呈現(xiàn)出一定的多元化特征，最終保證音樂游戲可以發(fā)揮相對符合預(yù)期的積極促進(jìn)作用。

（9）通過音樂教學(xué)內(nèi)容游戲化豐富既有音樂教學(xué)資源

在當(dāng)前的大環(huán)境下，幼兒家長大多更加關(guān)注幼兒在數(shù)學(xué)和語文能力方面的成長，對音樂素養(yǎng)培育缺乏足夠的關(guān)注與重視。因而教師需要切實(shí)保持關(guān)注和知識(shí)，在進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)時(shí)，可以從音樂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過游戲化的課堂教學(xué)方式幫助幼兒維持充足的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而借此幫助幼兒在音樂素養(yǎng)培育方面實(shí)現(xiàn)成長與發(fā)展。為此，教師需要豐富既有的教學(xué)資源，反復(fù)推敲音樂游戲的設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，確保幼兒可以通過音樂游戲參與實(shí)現(xiàn)有效成長與發(fā)展。只有在更加豐富的音樂教學(xué)資源支撐下，教師才可以確保幼兒可以在音樂教學(xué)參與過程中有所進(jìn)步。

（10）注重音樂游戲在形式層面的趣味性和多樣性表現(xiàn)

對幼兒音樂教學(xué)過程中的音樂游戲設(shè)計(jì)應(yīng)用而言，教師要更加關(guān)注和知識(shí)音樂游戲在形式層面的實(shí)際表現(xiàn)，以便確保音樂游戲的具體形式可以在趣味性和多樣性方面有所表現(xiàn)。具體而言，教師可以通過角色扮演、動(dòng)作模仿和舞蹈編創(chuàng)等形式進(jìn)行音樂游戲設(shè)計(jì)，為幼兒提供更加豐富多彩的音樂游戲參與體驗(yàn)，幫助幼兒主動(dòng)參與幼兒音樂教學(xué)過程，進(jìn)而借此在音樂素養(yǎng)培育方面實(shí)現(xiàn)成長與進(jìn)步。

（11）確保幼兒可以通過實(shí)踐操作參與到音樂游戲中

考慮到實(shí)踐性對教育教學(xué)活動(dòng)效果實(shí)現(xiàn)而言較為關(guān)鍵，只有在更具實(shí)踐性的音樂游戲活動(dòng)支撐下，教師才可以確保幼兒可以相對有效地參與幼兒音樂教學(xué)過程中。在有其實(shí)踐性的音樂游戲幫助下，教師可以同步幫助幼兒鍛煉自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而通過音樂游戲這一簡單的活動(dòng)幫助幼兒實(shí)現(xiàn)多方面的有效發(fā)展。另外，在音樂游戲設(shè)計(jì)中添加實(shí)踐部分時(shí)，教師需要考慮到大中小班幼兒的不同需求和興趣。

3.結(jié)語

綜上所述，音樂教學(xué)在幼兒園教育階段占據(jù)著較為關(guān)鍵的基礎(chǔ)性地位，同時(shí)具備相對顯著的藝術(shù)性特征。因而教師需要對此保持高度的關(guān)注與重視，切實(shí)采取有效策略降低幼兒音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而確保其實(shí)際的教學(xué)效率和教學(xué)效果。在此過程中，教師可以相應(yīng)地引入音樂游戲豐富既有的幼兒音樂教學(xué)體系，進(jìn)而為幼兒參與音樂教學(xué)過程鋪平道路。引入音樂游戲時(shí)，教師需要考慮到幼兒的接受能力和接受偏好，以便確保音樂游戲可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果促進(jìn)作用。具體而言，教師首要更加深入地把握幼兒音樂教學(xué)中的音樂游戲應(yīng)用狀況，具體需要從幼兒音樂教學(xué)的特點(diǎn)、幼兒音樂教學(xué)中的音樂游戲應(yīng)用價(jià)值以及幼兒音樂教學(xué)中的音樂游戲應(yīng)用方向性等角度出發(fā)。針對其中的應(yīng)用方向性，教師應(yīng)選擇旋律更便于記憶的音樂，圍繞興趣激發(fā)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，適時(shí)進(jìn)行游戲的參與引導(dǎo)。其次，教師引導(dǎo)采取包含通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的游戲情境幫助幼兒維持參與興趣，尊重幼兒主體性地位并鼓勵(lì)其主動(dòng)參與音樂游戲，深入挖掘音樂中潛藏的諸多音樂游戲設(shè)計(jì)素材，針對用于音樂游戲的具體音樂進(jìn)行有效篩選，依照音樂教學(xué)目標(biāo)及需求確保音樂游戲的針對性，更加關(guān)注情節(jié)化的設(shè)計(jì)在音樂游戲中的實(shí)際體現(xiàn)，在教室或園內(nèi)設(shè)置專門用于音樂游戲進(jìn)行的空間，圍繞幼兒實(shí)際的興趣確保音樂游戲的多元化設(shè)計(jì)，通過音樂教學(xué)內(nèi)容游戲化豐富既有音樂教學(xué)資源，注重音樂游戲在形式層面的趣味性和多樣性表現(xiàn)，確保幼兒可以通過實(shí)踐操作參與到音樂游戲中在內(nèi)的諸多有效策略，更加科學(xué)有效地在幼兒音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲，確保和提升幼兒音樂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效率及教學(xué)效果，最終為幼兒更加全方位的有效成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的必要性基礎(chǔ)。

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