陳敏

摘 要：隨著我國(guó)小學(xué)教育體系的變革發(fā)展，高效課堂建設(shè)也提上了日程，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中充分重視，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)理念，逐步引入現(xiàn)代化教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)元素，提高課堂教學(xué)的綜合效率。本文先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的積極意義，在明確高效課堂建設(shè)原則的基礎(chǔ)上，從引入生活場(chǎng)景元素、強(qiáng)化課堂互動(dòng)交流、開(kāi)展小組合作教學(xué)、運(yùn)用好過(guò)程性評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)踐作業(yè)等五個(gè)方面，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的有效途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：以生為本；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）04-0087-03

在我國(guó)小學(xué)新課標(biāo)體系全面推行的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)也發(fā)生了較大變化，要求教師突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)要增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率，打造學(xué)科高效課堂。目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)開(kāi)始明確高效課堂建設(shè)的重要價(jià)值，同時(shí)也開(kāi)始著手開(kāi)展這項(xiàng)教學(xué)工作。但是結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，部分教師最終建設(shè)的高效課堂并沒(méi)有取得預(yù)期效果，導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法完成預(yù)先設(shè)計(jì)的任務(wù)。下面也以此為切入點(diǎn)，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的具體策略，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的積極意義

（1）激發(fā)學(xué)生參與熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)可以較好激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。這是因?yàn)榻處熢跇?gòu)建高效課堂的時(shí)候，會(huì)引入一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生將注意力放在課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中。不僅如此，高效課堂的建設(shè)也使數(shù)學(xué)課堂變得更加精簡(jiǎn)，避免出現(xiàn)節(jié)奏拖沓等情況，降低了課堂教學(xué)的枯燥性。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與熱情能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，改變了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體格局。

（2）提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)也能夠顯著提高課堂教學(xué)的效率，促使師生完成預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)任務(wù)。這是因?yàn)楦咝дn堂建設(shè)本身就非常重視教學(xué)效率，要求教師可以靈活使用各類教學(xué)方法，將原本比較枯燥困難的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師授課的效率都會(huì)得到一定的提升，這也使各個(gè)教學(xué)任務(wù)都可以在課堂環(huán)境中取得預(yù)期的效果。

（3）培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)也能夠較好地配以學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科能力。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求教師從以前的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)導(dǎo)向，通過(guò)課堂教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在建設(shè)高效課堂的時(shí)候，教師需要在課堂環(huán)境中培育學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力，促使學(xué)生將自身學(xué)習(xí)到的學(xué)科理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐環(huán)境中。不僅如此，在高效課堂建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生也需要跟其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)合作，并進(jìn)行學(xué)科思維的碰撞，這都能進(jìn)一步培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建應(yīng)遵循的原則

（1）以生為本的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂的時(shí)候，應(yīng)該全面貫徹以生為本的相關(guān)原則。以生為本是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)體系的重要內(nèi)容，同時(shí)是學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的重要方向。突出以生為本的相關(guān)原則，可以較好提高學(xué)科教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況的契合度，教師也能夠結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展層次和學(xué)科基礎(chǔ)水平，設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方案。這也要求教師在平時(shí)做好對(duì)小學(xué)生基本現(xiàn)狀的深入調(diào)研，同時(shí)也要多站在小學(xué)生角度思考問(wèn)題，保證高效課堂建設(shè)的和諧性。

（2）趣味性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，也需要遵循趣味性原則。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師之所以無(wú)法取得較好的教學(xué)效果，就是因?yàn)檎n堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了顯著的心理抵觸。在這種情況下，如果教師能夠引入一些小學(xué)生感興趣的元素，就可以較好地改善小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科充滿興趣，最終激發(fā)他們參與學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（3）有效性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效課堂的時(shí)候，也應(yīng)該全面貫徹有效性原則，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。事實(shí)上，高效課堂構(gòu)建的重要目的就是提高課堂教學(xué)效率，改變課堂教學(xué)僵硬等問(wèn)題，在構(gòu)建高效課堂的時(shí)候，教師應(yīng)從多個(gè)層面明確課堂教學(xué)的最終效果，探索課堂教學(xué)存在的不足與問(wèn)題，并在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的改善與調(diào)整。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)比較復(fù)雜，要求教師積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，同時(shí)要引入生活化教學(xué)、信息化教學(xué)、小組分工合作教學(xué)等多種方法，強(qiáng)化課堂互動(dòng)水平，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

（1）引入生活場(chǎng)景元素，降低學(xué)科教學(xué)難度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以考慮引入一些生活場(chǎng)景元素，引導(dǎo)學(xué)生借助于他們熟悉的生活環(huán)境感知課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以此有效降低學(xué)科教學(xué)的難度。這是因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展層次有限，而數(shù)學(xué)學(xué)科很多教學(xué)內(nèi)容都比較枯燥與抽象，強(qiáng)行講解很難取得較好的教學(xué)效果。此時(shí)教師引入合適的生活場(chǎng)景元素，就能夠較好改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的接受程度。事實(shí)上，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中已經(jīng)引入很多生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，并依托于這些場(chǎng)景引出數(shù)學(xué)知識(shí)。因此教師可以深層次挖掘教材中的生活化內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的生活化教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的整體效果。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)“生活中的數(shù)”教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活場(chǎng)景，引入一些學(xué)生熟悉的生活元素，引導(dǎo)學(xué)生基于生活元素認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)。在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以考慮使用多媒體信息化技術(shù)，展示生活中常見(jiàn)的數(shù)字場(chǎng)景，具體有紅綠燈、電子表、水杯等。這些極具生活氣息的事物可以激起學(xué)生的生活回憶，使學(xué)生在生活情境中感知數(shù)字元素，提升他們對(duì)數(shù)字的感知水平。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)多媒體播放一些學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片，選取這些動(dòng)畫片中的數(shù)字場(chǎng)景，集中學(xué)生的注意力，以此起到較好的教育作用。教師在引入生活場(chǎng)景元素的時(shí)候，也需要關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)，給后續(xù)課堂教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整提供較好的參考與指引。

（2）強(qiáng)化課堂互動(dòng)交流，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在打造高效課堂的時(shí)候，應(yīng)該強(qiáng)化課堂互動(dòng)交流水平，優(yōu)化課堂教學(xué)的整體氛圍。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)高質(zhì)量的課堂互動(dòng)交流活動(dòng)，可以引導(dǎo)小學(xué)生全方位參與到課堂教學(xué)中，并營(yíng)造一個(gè)和諧自由的課堂教學(xué)環(huán)境。在具體開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)的時(shí)候，教師可以考慮使用課堂提問(wèn)法，提出一些跟教學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考與探索，并跟教師交流。在課堂教學(xué)剛開(kāi)始的時(shí)候，教師就應(yīng)該提出一些趣味性較強(qiáng)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，保證每名學(xué)生都可以參與到課堂互動(dòng)中。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行，教師也可以結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)提出一些具有深度的課堂問(wèn)題，并給學(xué)生留下一定的思考時(shí)間。通過(guò)這些提問(wèn)互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂環(huán)境中的主體地位可以得到更好的體現(xiàn)，同時(shí)也能夠深層次探索學(xué)科知識(shí)，保證課堂學(xué)習(xí)的成效。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，教師就可以引入課堂提問(wèn)法，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂教學(xué)剛開(kāi)始的時(shí)候，教師可以先通過(guò)多媒體設(shè)備展示一些學(xué)生在生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖像，如汽車、雪花、蜻蜓等，并詢問(wèn)學(xué)生這些軸對(duì)稱圖像的特點(diǎn)。此時(shí)學(xué)生很容易可以說(shuō)出這些圖形左右都一樣。在學(xué)生回答完以后，教師就可以使用多媒體設(shè)備展示一些圖片，讓學(xué)生判定其是否為軸對(duì)稱圖形。隨著課堂教學(xué)的深入，教師可以在課堂環(huán)境中組織進(jìn)行剪紙活動(dòng)，讓學(xué)生觀察剪紙過(guò)程，在腦海中想象剪紙以后的成果。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要針對(duì)軸對(duì)稱的概念要點(diǎn)提問(wèn)，并給學(xué)生留下一定的思考空間，最后基于學(xué)生的剪紙作品進(jìn)行討論總結(jié)，使學(xué)生能夠在互動(dòng)與實(shí)踐中掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)科教學(xué)的最終效果。

（3）開(kāi)展小組合作教學(xué)，發(fā)散學(xué)生學(xué)科思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，也可以考慮引入小組分工合作教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)組內(nèi)交流與合作，完成預(yù)期的課堂教學(xué)任務(wù)。相較于師生互動(dòng)，小學(xué)生在生生互動(dòng)中可以更好地放開(kāi)心扉、暢所欲言，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)。教師在具體應(yīng)用小組合作分工教學(xué)模式的時(shí)候，可以考慮使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些分層教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)討論和完成任務(wù)一步步探索課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。在組織學(xué)生進(jìn)行分組討論的時(shí)候，教師也應(yīng)該做好組間巡視工作，觀察每一組的討論情況。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分組討論過(guò)程中遇到顯著困境，教師也可以考慮介入其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，保證分組討論可以順利進(jìn)行下去。就與小組合作，學(xué)生在課堂環(huán)境中就可以較好發(fā)散自身的學(xué)科思維，培養(yǎng)他們的綜合學(xué)科素養(yǎng)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)“購(gòu)物”教學(xué)中，教師就可以在課堂環(huán)境中引入小組合作教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生的學(xué)科思維?！百?gòu)物”章節(jié)主要引入購(gòu)物場(chǎng)景，學(xué)生可以在生活購(gòu)物情境中學(xué)習(xí)不同商品的價(jià)格單位，并學(xué)會(huì)計(jì)算購(gòu)買商品的價(jià)格。在教師完成基礎(chǔ)的課堂教學(xué)以后，可以將班上學(xué)生分為3～5人一個(gè)小組，組內(nèi)扮演顧客、收銀員、監(jiān)督員等角色，其中扮演顧客的學(xué)生結(jié)合去超市的經(jīng)歷，要列出自己想要購(gòu)買的商品，并寫明商品價(jià)格，收銀員則要計(jì)算每一個(gè)顧客購(gòu)買商品的總價(jià)，監(jiān)督員則要對(duì)收銀員的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行審查。在這個(gè)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)生的計(jì)算能力都可以得到較好鍛煉，能有效提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果。

（4）運(yùn)用好過(guò)程性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中積極使用過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以保證教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師偏向于使用結(jié)果性評(píng)價(jià)，即通過(guò)數(shù)學(xué)考試成績(jī)等測(cè)驗(yàn)方式明確學(xué)生的學(xué)科能力，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)。這種情況會(huì)導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果失真，無(wú)法真正反映學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的實(shí)際水平。因此，教師在后續(xù)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該積極使用過(guò)程性評(píng)價(jià)，收集各個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，以及他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲，顯著提高教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性，真正反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體收獲，并在后續(xù)時(shí)間里優(yōu)化與調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)“線與角”教學(xué)中，教師可以積極引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，綜合展示學(xué)科教學(xué)的成果?！熬€與角”的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要在直線位置關(guān)系和角的度量等方面，教師在講解這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，需要關(guān)注不同學(xué)生在課堂環(huán)境中的具體表現(xiàn)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等信息，作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素。在課堂教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，教師也要積極開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)課堂評(píng)價(jià)等多種模式，突顯學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體地位，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)該盡量使用正面評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，給他們更多自信，激發(fā)他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)科教學(xué)效果。

（5）設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)踐作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)延伸

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在打造高效課堂的時(shí)候，還應(yīng)該做好學(xué)科作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)體系中，學(xué)科作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，能夠幫助學(xué)生較好地鞏固課堂教學(xué)的成果，提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師一定要重視學(xué)科作業(yè)的質(zhì)量，并結(jié)合課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)科作業(yè)。特別是在“雙減”政策背景下，教師需要在設(shè)計(jì)學(xué)科作業(yè)的時(shí)候全面貫徹“提質(zhì)減量”的相關(guān)理念，在降低學(xué)科作業(yè)總量的基礎(chǔ)上有效提高作業(yè)質(zhì)量。這也要求教師積極推動(dòng)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與方式的創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)生完成學(xué)科作業(yè)的體驗(yàn)，使學(xué)科作業(yè)可以發(fā)揮預(yù)期的效果。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)“方向與位置”教學(xué)中，教師可以考慮布置學(xué)科實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐環(huán)境中。結(jié)合課堂教學(xué)知識(shí)，教師可以布置“我如何上學(xué)”的實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)知識(shí)以及自己家與學(xué)校的方位關(guān)系，粗略繪制每天上學(xué)的路線圖。四年級(jí)學(xué)生對(duì)每天上學(xué)的路線已經(jīng)比較清晰，他們?cè)谀X海里回顧上學(xué)路線以后，可以比較輕松完成作業(yè)，同時(shí)也能起到提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用。如果學(xué)生無(wú)法有效回憶上學(xué)路線，可以在以后上學(xué)路上進(jìn)行實(shí)踐感悟，最終完成學(xué)科作業(yè)。

綜合來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)具有較為顯著的現(xiàn)實(shí)意義，可以較好地提高學(xué)科教學(xué)的效率，并提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。因此作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在具體建設(shè)高效課堂的時(shí)候，應(yīng)該全面貫徹以生為本的相關(guān)理念，突出學(xué)生的主體地位，保證課堂教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的實(shí)際情況具有較高的契合度。與此同時(shí)，教師還要強(qiáng)化課堂交流互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生自由探索教學(xué)內(nèi)容，全力打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

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