張梅玲

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)受到了廣大家庭以及教育者的關(guān)注，幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成過(guò)程可以有效利用幼兒的好奇心提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助幼兒在學(xué)習(xí)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于面對(duì)困難、學(xué)習(xí)專(zhuān)注、敢于嘗試、樂(lè)于探索、大膽創(chuàng)新的品質(zhì)。本文在明確幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成核心概念及其界定的基礎(chǔ)上，探討幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成研究目標(biāo)與原則，并對(duì)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)幼兒發(fā)展的有益方向進(jìn)行研究，了解一日活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)性地提出一日活動(dòng)中幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略，真正幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：一日生活；學(xué)習(xí)品質(zhì)；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）04-0080-04

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中明確提出了要重視幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，在幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)中，教師要明確教育目標(biāo)，完善教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，幫助幼兒全面建立良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有效提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，在未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化。

1.幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成核心概念及界定

（1）開(kāi)展一日活動(dòng)的意義

一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有活動(dòng)，其中包括了生活有關(guān)的活動(dòng)、幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)、戶外體育活動(dòng)等。幼兒園必須有效利用一日活動(dòng)，并且在每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行教育，真正體現(xiàn)一日活動(dòng)的教育價(jià)值，學(xué)會(huì)抓住活動(dòng)中的教育契機(jī)，通過(guò)科學(xué)合理安排組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒在一日活動(dòng)中身心得到健康發(fā)展。

（2）什么是學(xué)習(xí)品質(zhì)

《指南》中強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)品質(zhì)是指的是能夠讓幼兒采用不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)幼兒自身反映出學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，是幼兒在早期開(kāi)始形成與發(fā)展，并對(duì)幼兒現(xiàn)在與未來(lái)的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本因素，即幼兒以什么樣的精神和態(tài)度從事學(xué)習(xí)，是決定學(xué)習(xí)行為傾向性和獨(dú)特性的心理素質(zhì)，是思想品質(zhì)、非智力因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。

（3）如何科學(xué)地對(duì)幼兒開(kāi)展培養(yǎng)研究

在按照《指南》實(shí)施教育的過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)做到足夠的重視。在幼兒培養(yǎng)中要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，要合理組織、科學(xué)安排好一日活動(dòng)，抓住每個(gè)環(huán)節(jié)的教育契機(jī)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。本課題就在于研究一日活動(dòng)中，教師應(yīng)該在何時(shí)何處捕獲教育契機(jī)，如何及時(shí)、積極回應(yīng)幼兒，如何科學(xué)地引導(dǎo)幼兒，讓其在快樂(lè)的情緒中學(xué)習(xí)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成研究目標(biāo)與原則

（1）幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)

《指南》中明確提出了：“要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。”了解幼兒在一日活動(dòng)中良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的主要表現(xiàn)?？茖W(xué)地引導(dǎo)與培養(yǎng)，幼兒逐漸建立了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，使之能夠成為幼兒獲取關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。家庭中，父母以及長(zhǎng)輩的言談舉止對(duì)幼兒起到了潛移默化的影響，因此，在幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多幼兒受到了家庭言傳身教的影響，幼兒園要與家長(zhǎng)共同合作，幫助家長(zhǎng)不斷更新教育觀念，運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)方式適應(yīng)幼兒的變化，讓家長(zhǎng)在對(duì)幼兒的教育中懂得保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)積極性以及充滿好奇的天性，只有這樣幼兒才能在生活中逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極向上、認(rèn)真研究、大膽嘗試、勇于冒險(xiǎn)、敢于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在生活中對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度以及良好的行為習(xí)慣是家園共育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（2）幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成遵循的原則

幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地觀察幼兒在一日活動(dòng)中具體表現(xiàn)總結(jié)出要遵循的原則，從而幫助幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成做好準(zhǔn)備，真正幫助幼兒從小形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。首先，潛移默化的原則。第一，學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。學(xué)習(xí)環(huán)境起到了潛移默化的影響，在幼兒的成長(zhǎng)中要為幼兒建立和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，教師還要與幼兒之間建立溝通關(guān)系，讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲得極大的安全感及信任感。第二，家庭環(huán)境的建設(shè)。幼兒良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣是從出生慢慢開(kāi)始培養(yǎng)的，家長(zhǎng)作為幼兒第一任啟蒙教師，要給幼兒建立好榜樣，因此，家長(zhǎng)首先要做到自我提升，這樣才能給幼兒樹(shù)立榜樣；其次在家中要多看書(shū)，做事要有認(rèn)真，從而讓幼兒學(xué)習(xí)效仿；最后當(dāng)幼兒得到良好氛圍熏染的時(shí)候，家長(zhǎng)要不斷進(jìn)行鼓勵(lì)與正確的引導(dǎo)，這樣幼兒在潛移默化下不斷形成學(xué)習(xí)品質(zhì)。其次，循序漸進(jìn)的原則。第一，幼兒園科學(xué)的引導(dǎo)。幼兒園要不斷與時(shí)俱進(jìn)把握不同時(shí)期幼兒的教育理念和方法，并且幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程中幫助幼兒養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及細(xì)心觀察的習(xí)慣，這樣可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。第二，家園共育的同步建立。家庭與幼兒園要相互合作，不僅在幼兒園的一日生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且回到家庭中的幼兒也要繼續(xù)堅(jiān)持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)才能循序漸進(jìn)的穩(wěn)步提升。

3.良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)幼兒發(fā)展的有益研究

（1）主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

第一，在幼兒一日活動(dòng)中可以通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，玩是幼兒的天性，因此，一日活動(dòng)中游戲環(huán)節(jié)是幼兒最喜歡的。游戲在幼兒心中是不可替代的，運(yùn)用游戲活動(dòng)能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，從而幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到促進(jìn)。第二，在一日活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要以幼兒為主對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容的過(guò)程中采取不同的方式讓幼兒主動(dòng)去探索，并且?guī)椭變喝绾芜\(yùn)用自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使幼兒更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考。

（2）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

幼兒的好奇心是幼兒園一日活動(dòng)中表達(dá)其想法的主要手段，幼兒在活動(dòng)中會(huì)提出很多問(wèn)題，當(dāng)教師面對(duì)幼兒提出的問(wèn)題不是急著去幫助解答，而是需要讓幼兒自己在一日活動(dòng)中不斷探索尋求最終的答案，教師還要激勵(lì)幼兒不斷提出問(wèn)題，對(duì)能夠提出不同問(wèn)題的幼兒給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣幼兒才能在找尋答案的探索中建立創(chuàng)造性思維。

（3）堅(jiān)持性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

第一，堅(jiān)持性的學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成離不開(kāi)幼兒興趣的利用，在實(shí)際教學(xué)中，教師要以幼兒興趣作為堅(jiān)持性學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)切入點(diǎn)，利用一日活動(dòng)中晨間鍛煉、午間活動(dòng)、傍晚離園之前活動(dòng)時(shí)間組織幼兒進(jìn)行各種游戲提升幼兒參與的興趣，并讓幼兒堅(jiān)持完成各種活動(dòng)，從而體會(huì)堅(jiān)持的意義。第二，幼兒園一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)不可或缺的就是規(guī)則，只有規(guī)則意識(shí)的建立幼兒才能提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。每個(gè)活動(dòng)都有不同的規(guī)則，那么教師如何在一日活動(dòng)中幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)，這就離不開(kāi)幼兒的自身的意志力，幼兒只有堅(jiān)持努力，并有主動(dòng)意識(shí)去堅(jiān)持按照規(guī)則完成活動(dòng)，才能形成規(guī)則意識(shí)。第三，教師的表?yè)P(yáng)和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)是幼兒堅(jiān)持性學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的主要因素，采取表?yè)P(yáng)形式的教育可以幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的主動(dòng)力，在幼兒面對(duì)學(xué)習(xí)困難的過(guò)程中或問(wèn)題的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)的語(yǔ)言激勵(lì)能夠幫助幼兒堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.一日活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究

幼兒園這個(gè)階段的教育可以幫助幼兒建立良好的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)，但是在培養(yǎng)幼兒的過(guò)程中會(huì)存在一定的問(wèn)題，直接影響幼兒是學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。下面根據(jù)幼兒在一日活動(dòng)中存在的現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致的研究，教師進(jìn)行階段的研究，從而了解幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成需要改善的內(nèi)容。

（1）幼兒教師缺乏對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)情況的鑒別力

第一，幼兒教師由于缺乏對(duì)幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候教師要采用案例分析的方式了解幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，如，教師對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)相關(guān)概念理解得不夠透徹，幼兒園缺乏對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)重視度，盲目進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。案例中有這樣的情況出現(xiàn)，有的教師為了完成教學(xué)任務(wù)以及滿足家長(zhǎng)的需求，沒(méi)有考慮到幼兒知識(shí)積累過(guò)程只看重結(jié)果。還有的幼兒教師認(rèn)為，教學(xué)屬于集體性的活動(dòng)只要幼兒能夠積極認(rèn)真完成教師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，不違反教學(xué)課堂紀(jì)律就屬于良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)行為，直接忽視了學(xué)習(xí)積極性的作用。第二，教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)行為觀察上的欠缺，首先忽視了觀察的重點(diǎn)，在一日活動(dòng)中教師更加關(guān)注幼兒的安全，忽視了幼兒在學(xué)習(xí)品質(zhì)行為上的具體表現(xiàn)，這種重安全輕學(xué)習(xí)的方式考慮到了幼兒園主要以安全為前提。其次，由于幼兒在一日活動(dòng)中教育對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成方面自身欠缺敏感度，當(dāng)教師面對(duì)幼兒提問(wèn)各種奇怪問(wèn)題的時(shí)候，教師在難以給出正確答案的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)不回答或用語(yǔ)言搪塞過(guò)去，這樣打消了幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)正確的時(shí)機(jī)，幼兒的求知欲望逐漸淡化，造成了學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的情況。

（2）幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)中游戲沒(méi)有得到有效利用

探究事物的過(guò)程中幼兒是通過(guò)自主游戲獲取的，但是步入幼兒園學(xué)習(xí)后，每天的游戲都是由教師幫助幼兒安排，在這種環(huán)境中的游戲是為幼兒園教育過(guò)程服務(wù)的。幼兒通過(guò)一天的游戲活動(dòng)不斷學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。如果不能有效利用好一日活動(dòng)中的游戲過(guò)程，就會(huì)影響幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。例如，一方面在室內(nèi)游戲中，教師為幼兒提供游戲中需要的材料，然后在活動(dòng)區(qū)域讓幼兒在固定的位置進(jìn)行游戲，如果游戲材料不新穎、單一、更新不及時(shí)，幼兒的游戲興趣也會(huì)逐漸消失，影響幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造能力的缺失。另一方面在戶外游戲中，教師利用戶外游戲的開(kāi)展提升幼兒身體健康，如果戶外游戲活動(dòng)形式單一、缺乏創(chuàng)新，每天幼兒都在重復(fù)同一樣的內(nèi)容，慢慢的幼兒就不在真正進(jìn)行戶外活動(dòng)。由于教師忽視了戶外游戲中存在問(wèn)題，因此幼兒的身體靈活性沒(méi)有進(jìn)一步提升，再加上教師為了保護(hù)幼兒安全與幼兒不能進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)，使一日活動(dòng)中戶外活動(dòng)的效率不高，這種活動(dòng)失去了原有的活性，影響了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

（3）教師和家長(zhǎng)培養(yǎng)目標(biāo)不一致，使幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)得不到培養(yǎng)

幼兒家長(zhǎng)中教育程度不同，家長(zhǎng)的文化水平參差不齊，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)缺乏幼兒身心成長(zhǎng)的規(guī)律的了解，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成存在差異性。如果家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期待較高，就會(huì)與幼兒園之間形成教育觀念不一致的情況。例如，有部分家長(zhǎng)控制欲比較強(qiáng)，他們的孩子就會(huì)缺乏自創(chuàng)能力。而在幼兒園一日活動(dòng)中主要是保證幼兒能夠在寬松的環(huán)境中提升幼兒的想象力，這樣教師與家長(zhǎng)之間一緊一松的要求下，幼兒學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)出現(xiàn)混亂，造成了教師與家長(zhǎng)之間培養(yǎng)方式存在不一致的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)降低。

5.一日活動(dòng)中幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)要建立在幼兒發(fā)展規(guī)律上，在一日活動(dòng)中盡可能保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于面對(duì)困難、學(xué)習(xí)專(zhuān)注、敢于嘗試、樂(lè)于探索、大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而幫助幼兒打下基礎(chǔ)，下面分析一日活動(dòng)中的教育案例，總結(jié)出有效的幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略。

（1）抓住幼兒的興趣點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，通過(guò)興趣幼兒能夠主動(dòng)探索，在探索中獲取需要的知識(shí)。只有幼兒對(duì)事物產(chǎn)生興趣，幼兒才能主動(dòng)鉆研、探究、觀察、學(xué)習(xí)，這就要求教師及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，在安全的環(huán)境下讓幼兒主動(dòng)做他們感興趣的事情，教師要在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行正確引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)、全心支持。幼兒在幼兒園受教育的時(shí)間非常短暫，教師要珍惜幼兒這短暫的時(shí)間，從有利于幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的角度出發(fā)，直面幼兒的問(wèn)題，做到真正的傾聽(tīng)和解答幼兒遇到的問(wèn)題，從而幫助幼兒尋找正確的答案，提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。例如，一日活動(dòng)中組織幼兒“吹泡泡”時(shí)，教師的教育目的是讓幼兒了解吹泡泡與泡泡的形狀無(wú)關(guān)，而幼兒感興趣的是如何將泡泡吹的更大而不破裂，這時(shí)候幼兒的興趣與教師的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，教師且不可按照自己的教育計(jì)劃強(qiáng)行進(jìn)行引導(dǎo)，要根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)改變自身的教育計(jì)劃，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)探究，提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，教師要時(shí)刻調(diào)整教育過(guò)程的幼兒的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照幼兒興趣出發(fā)，調(diào)整幼兒一日活動(dòng)中良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)計(jì)劃，讓幼兒的內(nèi)心真正接受教師的教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（2）科學(xué)利用一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

教師在教育中必須了解幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律以及身心發(fā)展的規(guī)律，而經(jīng)驗(yàn)是幼兒的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需要時(shí)刻關(guān)注幼兒在一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)獲取的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要注重一日活動(dòng)中環(huán)境的價(jià)值，合理規(guī)劃幼兒一日活動(dòng)，最大程度地滿足幼兒對(duì)知識(shí)的獲取途徑，讓幼兒能在主動(dòng)探索中提升自身的學(xué)習(xí)效果，從而建立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第一，各種區(qū)域活動(dòng)靈活運(yùn)用。通過(guò)幼兒園一日活動(dòng)中的區(qū)域活動(dòng)讓幼兒利用自主創(chuàng)作、自主發(fā)揮的主觀能動(dòng)性，提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師可以選擇幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)方式，靈活地運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)。因此，形象、操作性強(qiáng)、多樣、主觀的區(qū)域活動(dòng)材料能夠提升幼兒興趣激發(fā)幼兒探究的欲望。教師必須抓住這一特點(diǎn)，在一日活動(dòng)中一切從實(shí)際出發(fā)，給幼兒建設(shè)一些易于幼兒操作的材料，并根據(jù)材料設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，還要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與到區(qū)域活動(dòng)中，盡可能讓幼兒在活動(dòng)中大膽嘗試。例如，在建構(gòu)區(qū)域的活動(dòng)中，幼兒通過(guò)搭建提升幼兒的想象力以及創(chuàng)新力；在美工區(qū)域幼兒通過(guò)動(dòng)作制作各種作品提升幼兒審美力和創(chuàng)造力；在閱讀區(qū)域幼兒可能通過(guò)觀看圖書(shū)了解大千世界的百態(tài)鍛煉了幼兒專(zhuān)注力；在科學(xué)區(qū)域通過(guò)各種小的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提升幼兒大膽嘗試、勇于探究的能力，因此，一日活動(dòng)中不同的區(qū)域能夠提升幼兒不同的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師要不斷在教學(xué)中探索適合幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)提升的區(qū)域活動(dòng)。第二，各科教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的靈活運(yùn)用。教學(xué)活動(dòng)是一日生活中必不可少的環(huán)節(jié)之一，幼兒教師要善于運(yùn)用不同學(xué)科對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在體育教學(xué)活動(dòng)中，幫助幼兒通過(guò)比賽的形式進(jìn)行分組活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志力，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的獲勝的幼兒或隊(duì)伍教師需要采取鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)幼兒建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用成語(yǔ)故事并解釋故事反映的中心思想，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中能夠體會(huì)到幼兒學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，教師要善于鼓勵(lì)、正確引導(dǎo)幼兒如何通過(guò)故事豐富學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。第三，游戲活動(dòng)的靈活運(yùn)用。喜歡游戲是幼兒的天性，教師可以有效利用游戲幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，通過(guò)幼兒喜歡的游戲在幼兒一日活動(dòng)中會(huì)取得一舉兩得的效果。在游戲活動(dòng)的實(shí)施背景下，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與積極性，并在游戲中不怕困難、相互合作、共同進(jìn)步，從而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（3）準(zhǔn)確把握教育契機(jī)，推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

一日活動(dòng)中隨處都存在教育的契機(jī)，教師要善于發(fā)現(xiàn)，這樣才能推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐漸形成。幼兒的年齡小，對(duì)世界的萬(wàn)物都充滿了興趣，在這樣動(dòng)力的驅(qū)使下幼兒對(duì)新鮮、有趣、奇怪的事物充滿好奇，幼兒主動(dòng)進(jìn)行觀察、探索、創(chuàng)造等，教師要及時(shí)把握這一教學(xué)契機(jī)科學(xué)的引導(dǎo)幼兒積極去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)。例如，觀察《下雨的變化》活動(dòng)中，下雨過(guò)程天空的變化，下雨前萬(wàn)物的變化，為什么下雨后有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)彩虹等，教師可以引導(dǎo)幼兒遇到下雨的時(shí)候到戶外觀察螞蟻為什么會(huì)搬家？燕子、蜻蜓為什么低飛？小蜘蛛為什么收網(wǎng)？等動(dòng)物的變化，以及探究雨后彩虹形成的原因等，總之，教師需要主動(dòng)尋找教育的契機(jī)，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)的方式讓幼兒積極探索尋求答案，從而能激發(fā)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐步形成。

（4）家園同步協(xié)作，優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的構(gòu)建與教師的正確引導(dǎo)存在必然的聯(lián)系，而幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)家庭的熏陶。只有家庭與幼兒園之間同步協(xié)作，才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，教師可以利用微信公眾號(hào)宣傳如何在家庭中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并且建立電子的幼兒成長(zhǎng)檔案，讓家長(zhǎng)能夠同步觀察幼兒一天的學(xué)習(xí)情況，并與幼兒園教師及時(shí)的溝通和探討合理的培養(yǎng)方法，并且做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，教師與家長(zhǎng)之間建立溝通渠道，教師可以及時(shí)了解幼兒在家的具體情況，這樣家長(zhǎng)加入幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程中，真正形成良好的共育環(huán)境。

綜上所述，幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成過(guò)程，不僅需要幼兒的主動(dòng)配合，還需要教師了解幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣才能采取適合的方式。在實(shí)際的一日活動(dòng)中，教師要保證幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐步建立，從而在教學(xué)中不斷協(xié)調(diào)幼兒身心的健康發(fā)展。家長(zhǎng)和幼兒園之間要進(jìn)行積極溝通，在幼兒面前起到榜樣的作用，真正形成家園共育的和諧氛圍，讓幼兒在潛移默化的環(huán)境中培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓幼兒真正受益終生。

參考文獻(xiàn)

[1]徐啟麗.重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)提升學(xué)前教育質(zhì)量——解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[J].貴陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（04）.

[2]鄢超云，魏婷.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的學(xué)習(xí)品質(zhì)解讀[J].幼兒教育，2013（18）.

[3]馬亞玲，杜文英.3-6歲幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（06）.

[4]方吉祥.幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展策略研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（16）.