陳婷

摘 要：基于兒童視角對運動區(qū)投放的材料，要充分發(fā)揮出材料對幼兒發(fā)展的重要價值，助推幼兒運動游戲的順利開展，滿足幼兒身心發(fā)展的需求。本文從材料投放的安全性、適宜性、可玩性、層次性四個維度對兒童視角下運動區(qū)中低結(jié)構(gòu)材料投放的有效性進行了探析，提出了優(yōu)化的策略。教師在開展活動時需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點、興趣愛好、動作核心經(jīng)驗發(fā)展等多個方面促使幼兒在運動中與材料展開有效地互動，從而促進幼兒身心和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童視角；運動區(qū)；低結(jié)構(gòu)材料；投放策略

【中圖分類號】G614? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0049-03

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，保育和教育的主要目標(biāo)之一是促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。而材料是開展體育活動的橋梁，起著舉足輕重的作用。為幼兒提供豐富的運動材料，是引導(dǎo)幼兒參與體育運動、促進幼兒動作發(fā)展的主要因素，也是幼兒與教師、與同伴、與環(huán)境互動的中介，是促進幼兒身心發(fā)展的重要基礎(chǔ)。所謂低結(jié)構(gòu)材料是結(jié)構(gòu)簡單、可移動、可組合、功能性多元、操作性強，可以按幼兒的想法任意操作、改變、組合的材料，如木板、長凳、瓶瓶罐罐、輪胎等。低結(jié)構(gòu)材料沒有具體的目標(biāo)與材料玩法，可變性強，內(nèi)容寬泛，它們低成本、多變化，這正是教師在基于兒童視角下的一種材料選擇，教育學(xué)意義上的兒童視角就是用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，而低結(jié)構(gòu)的在運動區(qū)的運用，恰恰可以有效激發(fā)幼兒進行自主思考，積極地探究與學(xué)習(xí)，為幼兒的運動創(chuàng)造無限可能。

因此，低結(jié)構(gòu)材料廣泛應(yīng)用在幼兒運動區(qū)中，能深受幼兒喜愛，極大程度地推動幼兒運動游戲的開展，最終促使幼兒在運動區(qū)活動中發(fā)展各種動作核心經(jīng)驗。教師通過利用低結(jié)構(gòu)材料開展各種豐富多彩的運動游戲，能使幼兒自主、自由、積極地參與到運動游戲中，體驗并享受運動的樂趣，提升動作核心經(jīng)驗。然而，如何在運動區(qū)中合理地投放低結(jié)構(gòu)材料，讓運動游戲能立足于兒童的視角，尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，滿足兒童的運動需求，促進幼兒身心和諧發(fā)展，需要教師在兒童視角下的運動區(qū)中選擇低結(jié)構(gòu)材料時應(yīng)注意以下幾個方面。

1.要以幼兒健康發(fā)展為主，具有安全性

運動區(qū)中低結(jié)構(gòu)材料的投放要以幼兒健康發(fā)展為主，首先必須投放安全材料。幼兒教育要以安全為優(yōu)先，幼兒的健康發(fā)展必須與安全管控相輔相成。幼兒園運動區(qū)材料要投放無污染、健康、無害的低結(jié)構(gòu)材料，可以充分利用幼兒、家長、社區(qū)資源，多方共同行動起來，收集生活中常見的低結(jié)構(gòu)材料，運用于運動游戲中。在收集中發(fā)現(xiàn)，大部分的低結(jié)構(gòu)材料都集中在可回收物品上，而且喜歡什么就收集什么，這就需要教師在收集這些材料之后進行篩選，對篩選出的安全材料進行及時的清洗和消毒，如果有材料較為堅硬，需要包裹棉布，保證幼兒使用時不會受傷。比如，在收集輪胎這一低結(jié)構(gòu)材料后，教師要進行清洗消毒完，之后檢查是否輪胎上有釘子之類的尖銳物品，還要考慮輪胎的大小、生產(chǎn)地以及生產(chǎn)日期等，避免有毒或是太重的輪胎進入幼兒園；在收集木板時，要檢查木板是否有尖面的木條或者木板是否平整無刺；收集布條時，教師要先將收集的廣告布、廢舊布條等拿去清洗并用消毒液進行消毒。教師需要提高安全意識，不能盲目地追求材料的收集，一定要保障材料的安全，從而使幼兒園運動區(qū)在安全的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新興趣，充分利用這些低結(jié)構(gòu)材料促進幼兒的動作核心經(jīng)驗發(fā)展。

2.要以幼兒身心發(fā)展特點為主，具有適宜性

基于兒童視角下的運動區(qū)活動中，材料是幼兒運動順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高幼兒動作核心經(jīng)驗的載體，利用低結(jié)構(gòu)材料開展運動區(qū)游戲，還要注意其投放的適宜性。

首先，要適宜幼兒的身心發(fā)展特點。對運動材料的投放，應(yīng)當(dāng)重點考慮到幼兒的年齡特點、思維水平、興趣需求等因素，投放的材料不僅要有一定的趣味性，還要有實踐性?？梢詾橛變禾峁┐罅康牟牧?，讓幼兒從中選擇自己喜愛的材料進行玩耍。還要根據(jù)幼兒的運動需求決定材料的使用方法。比如，同樣大班、中班、小班玩輪胎，根據(jù)各年齡水平發(fā)展的不同，投放的輪胎也要適合不同年齡的幼兒。大班幼兒的肌肉發(fā)展得較好，投放的輪胎就可以大一些，這樣大班幼兒在自主探究玩法的時候就能夠促進他們大臂肌肉發(fā)展；而小班幼兒平衡能力、控制能力都不夠，玩的輪胎就不能太大，避免受傷，因此要投放小一點的輪胎，如廢舊電動車胎、摩托車胎等。

其次，要適宜幼兒積累經(jīng)驗。在對幼兒在運動區(qū)投放材料時，要結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗、目標(biāo)與幼兒的喜好投放材料，要充分認識到幼兒自身的能力水平，不斷豐富幼兒經(jīng)驗，因此，材料的投放要可以促進預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)。比如，在運動區(qū)投放了沙包和紙球，一段時間后，幼兒已經(jīng)初步獲取了對材料認識與使用的經(jīng)驗，則要撤去這些材料，投放一些橡皮筋、繩用來代替，在幫助幼兒積累經(jīng)驗的過程中，提高幼兒的動作核心經(jīng)驗。

最后，對材料的適宜性還體現(xiàn)在兩方面，一方面是對材料投放的形式，要以幼兒動作核心經(jīng)驗發(fā)展為主要目標(biāo)，要讓幼兒能根據(jù)教師的投放對材料進行操作與實踐，或是要求幼兒自主利用材料開展活動，以及自主決定材料的玩法，從而實現(xiàn)促進幼兒不斷探索發(fā)展的目的。比如，在小班投放大紙箱，教師可以集中幼兒一起觀察紙箱，問幼兒應(yīng)該可以怎么玩，或者把它放在運動區(qū)，讓幼兒自主選擇，想玩紙箱的幼兒可以選擇去玩。另一方面，是對材料投放時機的適宜性。幼兒身心在不斷發(fā)展，但幼兒的專注能力較低，因此，要結(jié)合運動區(qū)活動目標(biāo)與幼兒發(fā)展特點投放材料，同時不能將材料一次性投放，需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，逐步投放材料，才會更加有效地增加幼兒運動的興趣和動作核心經(jīng)驗的發(fā)展。比如，在小班的運動區(qū)投放紙球給幼兒玩，剛開始幼兒在探究紙球玩法時，教師可以投放小一點的紙球，讓幼兒可以自由地進行拋紙球、扔紙球、滾紙球、踢紙球等。等到第二次可以投放大一點的紙球，幼兒會根據(jù)紙球的重量調(diào)整自己的玩法以及動作的力度，也會對比上次玩紙球時的不一樣體驗。再下次時，可以提供輔助材料和紙球配合玩，如可提供長紙筒給幼兒，幼兒會用紙筒進行打紙球、推紙球等玩法。教師要基于幼兒的興趣及動作核心經(jīng)驗發(fā)展的需求，循序漸進地投放材料，選擇適宜的投放時機，才能提升幼兒運動的興趣，促進其動作核心經(jīng)驗發(fā)展。

3.要以幼兒的想法為主，具有可玩性

幼兒容易對新鮮的事物產(chǎn)生好奇心，同樣在運動區(qū)中讓幼兒對單一的活動材料進行玩耍，幼兒會逐漸降低對其的興趣。因此，要提高幼兒在運動區(qū)中參與活動的興趣，保障在運動區(qū)投放的材料具有一定的可玩性，并尊重幼兒自主探究的玩法，順應(yīng)幼兒對材料的多樣玩法探究，可以將不同材料組合應(yīng)用，從而促使幼兒對材料展開創(chuàng)新的玩法，并充分發(fā)揮出運動區(qū)中材料的應(yīng)用價值。比如，大班幼兒最喜歡挑戰(zhàn)，他們對椅子特別感興趣，平時在班級中經(jīng)常推一推、踩一踩椅子，因此在大班運動區(qū)可以投放高矮不一的椅子供幼兒自主探究，幼兒會很感興趣，他們的想法很多，玩大椅子的時候，他們會選擇同伴一起合作，一個坐在椅子上，一個推，也會進行小組競賽的推車游戲；玩小椅子的時候他們會把它組成迷宮，或者開展平衡挑戰(zhàn)游戲。對運動區(qū)材料的投放，要符合可玩性的原則，不僅要引導(dǎo)使兒利用材料進行玩耍，還要積極鼓勵幼兒思考，促使幼兒對材料展開多種玩法或是對不同材料進行組合，如此不僅可以有效鍛煉幼兒運動能力，還能提高幼兒的思維以及解決問題的能力。

首先，是對不同材料的玩法。這需要教師在運動區(qū)要投放豐富的材料，使材料的玩法更加多樣化，富有趣味性。像輪胎、氣球、布條、繩子、瓶子、罐子、木板、椅子、報紙等，幼兒生活中常見的物品，教師都可以收集起來成為幼兒可玩的材料。在觀察中教師也會發(fā)現(xiàn)幼兒自己玩出來的材料，比如，幼兒會將報紙壓縮成球體拿去替代球，互相扔來扔去；將紙張折成飛機跑來跑去扔；還會坐在椅子上推來推去；將椅子排成小橋，站在上面走來走去等。

其次，對相似的材料展開不同的玩法。這就需要教師正確認識材料，并充分挖掘材料展開多樣化的玩法，提高幼兒對材料玩耍的積極性。例如，在運動區(qū)內(nèi)投放地墊，幼兒在活動中，可以將地墊放在頭上，鍛煉平衡能力，或是將地墊夾在腿上，進行跳躍練習(xí)；也可以在運動區(qū)內(nèi)投放各種大小的油桶，幼兒可以自主選擇，根據(jù)油桶不同大小的特性開展運動游戲，大的可以直接在上面走練習(xí)平衡能力，小的可以用來進行舉重練習(xí)，或是結(jié)合長的PVC管子用來開展挑水競賽等不同玩法。幼兒對玩游戲有著濃厚的興趣，在運動區(qū)中投放豐富的材料，并對幼兒給予一定的指導(dǎo)，幼兒可以對材料進行創(chuàng)造，并利用材料展開有趣的活動，在興趣濃厚的基礎(chǔ)上發(fā)展動作核心經(jīng)驗。

最后，是對多種材料進行組合玩耍。通過將不同的材料進行組合，對材料的玩法進行創(chuàng)新，可以有效促進幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。例如，在運動區(qū)投放輪胎、墊子、木板、紙箱、紙球等材料，幼兒有的在紙箱上放上輪胎作為籃筐，運用在投擲練習(xí)中；有的選擇進行玩“我是小小兵”的打仗游戲，自己創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，以小小兵的角色，將這些材料組合成游戲場景，墊子當(dāng)山坡進行攀爬，木板當(dāng)鐵索橋進行走平衡過障礙，紙箱當(dāng)作山洞，紙球當(dāng)作炸彈，利用材料自發(fā)開啟“打仗”游戲。教師只要提供豐富的材料，幼兒就能夠借助體驗角色情感、探索角色生活和創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色行為等方式滿足自己身心發(fā)展需要。

4.要以尊重幼兒個體差異為主，具有層次性

在運動區(qū)投放的材料，不僅要考慮到所有幼兒的運動發(fā)展水平，還要考慮到幼兒的個體差異性。因此要促使幼兒在運動水平上均衡發(fā)展，投放的材料需要具有一定的層次性。在運動區(qū)內(nèi)投放豐富多樣的材料，材料要能滿足不同幼兒對材料的需求，同時材料要對幼兒而言有一點難度，促使幼兒在參與活動中，不僅可以感受到活動的樂趣，還可以得到有效的鍛煉。

首先，由于幼兒身心發(fā)展的特點，幼兒在活動中的水平存在一定的差異，如果僅僅投放統(tǒng)一的材料，很難滿足不同幼兒的活動需求。所以，教師需要投放不同難度的材料，以便促使所有幼兒在運動區(qū)中積極參與，并獲得一定程度的提升。例如，幼兒運用板凳展開運動游戲時，教師可提供不同長短、不同寬窄、不同高度的凳子，幼兒可以根據(jù)自己的運動水平選擇不同的凳子，或是在組合游戲活動中，針對運動水平相對較高的幼兒，教師可以適當(dāng)為其增加難度，以提高游戲的挑戰(zhàn)性。

其次，在運動區(qū)展開游戲活動，很難促使幼兒通過一次活動就達到發(fā)展的目的，還需要教師制定出計劃性的活動方案，在不同階段投放不同的材料，要體現(xiàn)出材料投放的層次性。例如，在幼兒在進行爬的運動游戲時，首先可以將欄桿放置在較高的位置，以便幼兒可以輕松地爬過去，然后再將欄桿的位置逐漸調(diào)低，讓幼兒將身體重心放低，探索不同的爬行的運動方式，運用匍匐爬、低身爬等方式通過欄桿。又如，幼兒在練習(xí)投擲時，同樣首先減少幼兒投擲的距離，選擇較大的籃筐，在后面的練習(xí)中，適當(dāng)?shù)乩h幼兒投擲的距離，選擇較小的籃筐。

最后，利用材料為幼兒開展游戲活動，要合理、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整材料的難度，提高幼兒活動的強度，還可以采用一些輔助的材料為幼兒活動增添一些趣味性。同時，教師要加強對幼兒層次性活動的重視，促使每一名幼兒可以在自己原有的能力上得到提升，在游戲活動中感受到歡樂。

總而言之，低結(jié)構(gòu)材料蘊含豐富的教育價值，因此，在運動區(qū)對幼兒投放材料，要立足兒童視角，綜合考慮到幼兒發(fā)展的多方面因素，通過提供安全性、適宜性、可玩性與層次性的材料，促進幼兒在游戲活動中與材料有效互動，親身體驗到多種材料的多種玩法。由此可知，不僅要合理地在運動區(qū)投放材料，還要充分認識材料，提高材料的應(yīng)用價值，推進幼兒體育游戲開展，促進幼兒身心全面發(fā)展。

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