吳曉燕

摘 要?在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要著眼于學(xué)生的知識獲得，更要從推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的角度落實“教學(xué)做合一”，讓初中化學(xué)教學(xué)更具探究性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，助力學(xué)生自主探究精神的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞?初中化學(xué) 教學(xué)做合一 探究性實驗

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睆墓胖两?，人們都非常重視在實踐中學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，深度推進(jìn)“教學(xué)做合一”，以實驗教學(xué)促進(jìn)學(xué)生理解知識，不僅是新時代對教師教學(xué)提出的新要求，更是創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生實踐意識的重要著力點。教學(xué)做合一，是將教法、學(xué)法、做法有機統(tǒng)一，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展為核心，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，使初中化學(xué)教學(xué)更具探究性，引領(lǐng)學(xué)生充分參與化學(xué)學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科魅力的同時，也為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供一個有力平臺。

一、在“做”中“教”，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣

初中學(xué)生對知識有強烈的求知欲，同時對一些復(fù)雜的問題會缺乏基本的耐心。因此，在教學(xué)過程中，教師不能單純從理論層面來灌輸，而是要在“做”中“教”，運用形象直觀的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會觀察豐富的化學(xué)現(xiàn)象，并親自參與化學(xué)實驗，感受化學(xué)實驗的神奇魅力。

例如，在教授“常見的酸和堿”時，教師可以在課堂上向?qū)W生演示一些變色實驗，讓學(xué)生親自見證化學(xué)變化的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有趣的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，還可以進(jìn)行一些延伸性實驗，讓學(xué)生充分參與實驗過程，加深學(xué)生對實驗的印象，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

二、在“做”中“學(xué)”，為學(xué)生探究創(chuàng)設(shè)有效氛圍

化學(xué)世界豐富多彩，而教師所能教給學(xué)生的知識有限。因此，教師在化學(xué)教學(xué)的過程中，除了基于“做”中“教”，還要落實“做”中“學(xué)”。教師要為學(xué)生的實踐操作營造有效空間，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，真正參與到化學(xué)課堂中，主動尋求答案，這樣才可以將“教學(xué)做合一”的理念充分貫徹到學(xué)習(xí)過程中。例如，讓學(xué)生分析，為什么有的沉淀會消失，有的不能消失？在課堂上，教師要尊重學(xué)生，為他們拓展豐富的實踐空間，讓學(xué)生在“做”中主動“學(xué)”，以親密友好的師生關(guān)系，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。

再以一氧化碳還原氧化銅的實驗為例。這個實驗本身操作非常復(fù)雜，而且會產(chǎn)生火焰，同時一氧化碳的使用本身也帶有極大的危險性，因此，很多教師采用了電子實驗或隨堂演示的實驗來代替。這樣的一種教學(xué)模式可以極大地保證學(xué)生的身體安全，但是忽略了操作過程，不利于學(xué)生探究意識的發(fā)展。為了更好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究意識的養(yǎng)成，教師可以在實驗正式開展前，詳細(xì)解說實驗步驟，尤其是突發(fā)情況處理事項。同時，學(xué)生可以以小組為單位，嘗試以實驗道具來模擬實驗過程，對其中的一些實驗要點進(jìn)行有效講解和展示。在確定學(xué)生能夠充分理解并且可以順利掌握實驗步驟的前提下，教師再與學(xué)生一起進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗。這樣一系列規(guī)范化流程的落實，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)探究意識，而且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成縝密的思維習(xí)慣，讓學(xué)生充分了解實驗中的各項安全細(xì)節(jié)?；凇敖虒W(xué)做合一”理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究意識，讓學(xué)生熟練掌握正確的實驗操作規(guī)范。同時，這種學(xué)習(xí)模式可以舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生在其他實驗的學(xué)習(xí)過程中也能有效落實。

三、在“做”中“悟”，彰顯學(xué)生的主體地位

核心素養(yǎng)理念下，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，在化學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，彰顯學(xué)生主人翁意識，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的創(chuàng)新?！白觥敝小拔颉钡穆鋵嵖梢愿玫赝癸@化學(xué)學(xué)習(xí)的探究性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效幫助。

例如，“化學(xué)肥料”是一節(jié)拓展性內(nèi)容，一般在課堂上涉及的比例并不是很高。但是為了更好地彰顯學(xué)生的主體地位，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們通過有效的實踐、實地的調(diào)查，更好地了解目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常見化肥的種類，用化學(xué)的語言去描述和分析各種化學(xué)肥料的物質(zhì)組成，并讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去了解化肥使用的“功”與“過”。在學(xué)生充分參與的過程中，教師引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，正確認(rèn)識化肥對于農(nóng)作物生長的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)知識糾正農(nóng)民對化肥使用的一些錯誤觀念，充分發(fā)揮化肥對農(nóng)作物生長的積極作用，同時避免化肥的濫用、誤用、過度使用產(chǎn)生的一些環(huán)境污染問題。這樣，不僅更好地彰顯了化學(xué)學(xué)習(xí)的探究性特色，而且促進(jìn)學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀念，提升學(xué)生基本的公民意識和社會責(zé)任感，使學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性顯著提升。

總之，在“教學(xué)做合一”的理念引導(dǎo)下，教師要為學(xué)生的“做”提供更多有效的空間，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性?！敖獭睙o定法，以“做”促“學(xué)”，以“學(xué)”定“教”，讓學(xué)生愛上化學(xué)、學(xué)好化學(xué)，讓初中化學(xué)教學(xué)更具探究性。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)來龍初級中學(xué)）